2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)融合教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路徑的引領(lǐng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪一項(xiàng)不屬于人本主義理論對(duì)融合教育的啟示？A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性B.關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和獨(dú)特需求C.追求教育的普遍化和標(biāo)準(zhǔn)化D.營(yíng)造支持性、包容性的教育環(huán)境2.大學(xué)融合教育中的“生活融合”主要指的是什么？A.殘障學(xué)生與非殘障學(xué)生在校園內(nèi)的共同生活B.不同專業(yè)學(xué)生之間的交流與合作C.學(xué)生與學(xué)校管理人員的溝通D.學(xué)生參與校園文化活動(dòng)3.下列哪一項(xiàng)不是信息技術(shù)在大學(xué)融合教育中的應(yīng)用形式？A.智能輔助教學(xué)系統(tǒng)B.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)C.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助教學(xué)D.傳統(tǒng)黑板教學(xué)4.融合教育模式下，教師的角色主要是什么？A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者C.班級(jí)的管理者D.學(xué)生的評(píng)價(jià)者5.下列哪一項(xiàng)不是大學(xué)融合教育面臨的主要挑戰(zhàn)？A.師資力量的不足B.資源配置的不均衡C.社會(huì)觀念的偏見(jiàn)D.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升6.融合教育對(duì)社會(huì)的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（多選）A.促進(jìn)社會(huì)公平正義B.提升社會(huì)包容性C.增加社會(huì)歧視D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步7.學(xué)習(xí)困難學(xué)生在融合教育環(huán)境中可能面臨哪些挑戰(zhàn)？A.學(xué)習(xí)進(jìn)度的落后B.學(xué)習(xí)資源的不足C.同學(xué)關(guān)系的疏遠(yuǎn)D.以上都是8.融合教育理念的核心是什么？A.盡可能地隔離特殊需求學(xué)生B.為所有學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)C.提高普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)D.減少特殊教育師資的需求9.大學(xué)融合教育的目的是什么？A.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.提高學(xué)校的升學(xué)率D.增加學(xué)校的生源數(shù)量10.下列哪一項(xiàng)不是促進(jìn)大學(xué)融合教育發(fā)展的有效策略？A.加強(qiáng)師資培訓(xùn)B.完善支持服務(wù)體系C.增加教育經(jīng)費(fèi)投入D.弱化學(xué)生的個(gè)體差異二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)模型和教育模型在融合教育中的主要區(qū)別。2.大學(xué)融合教育中，課程融合的主要方式有哪些？3.闡述大學(xué)融合教育對(duì)殘障學(xué)生社會(huì)交往能力的影響。4.如何理解大學(xué)融合教育中的“全納教育”理念？三、論述題（10分）結(jié)合當(dāng)前大學(xué)融合教育的發(fā)展現(xiàn)狀，論述信息技術(shù)如何引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)路徑。四、案例分析題（30分）某大學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)融合教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將殘障學(xué)生與非殘障學(xué)生安排在同一班級(jí)學(xué)習(xí)，并配備了專門的支持教師。項(xiàng)目實(shí)施一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯提高，反而與非殘障學(xué)生的矛盾有所增加。請(qǐng)分析該項(xiàng)目可能存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題1.C解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和獨(dú)特需求，反對(duì)教育的普遍化和標(biāo)準(zhǔn)化。2.A解析：生活融合主要指殘障學(xué)生與非殘障學(xué)生在校園內(nèi)的日常生活相互融入。3.D解析：傳統(tǒng)黑板教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不屬于信息技術(shù)應(yīng)用形式。4.B解析：融合教育模式下，教師更側(cè)重于引導(dǎo)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。5.D解析：大學(xué)融合教育面臨的主要挑戰(zhàn)不包括學(xué)生成績(jī)的提升，而是師資、資源、觀念等方面。6.A,B,D解析：融合教育促進(jìn)社會(huì)公平正義、提升社會(huì)包容性、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。7.D解析：學(xué)習(xí)困難學(xué)生在融合教育環(huán)境中可能面臨學(xué)習(xí)進(jìn)度、資源、人際關(guān)系等多方面的挑戰(zhàn)。8.B解析：融合教育理念的核心是為所有學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)。9.B解析：大學(xué)融合教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。10.D解析：促進(jìn)大學(xué)融合教育發(fā)展的策略應(yīng)承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。二、簡(jiǎn)答題1.社會(huì)模型強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境和態(tài)度對(duì)殘障人士的限制，認(rèn)為殘障是社會(huì)的責(zé)任；教育模型則強(qiáng)調(diào)殘障人士個(gè)體的差異和需求，主張?zhí)峁┲С忠源龠M(jìn)其參與社會(huì)。兩者主要區(qū)別在于對(duì)殘障原因和責(zé)任歸屬的不同看法。2.課程融合的主要方式包括：修改課程內(nèi)容以適應(yīng)所有學(xué)生的需求；提供分層教學(xué)或分組教學(xué)；開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程；利用在線課程資源等。3.大學(xué)融合教育可以為殘障學(xué)生提供更多與不同背景的學(xué)生交往的機(jī)會(huì)，有助于他們發(fā)展人際交往技能、學(xué)會(huì)合作與溝通，并建立更廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也能減少殘障學(xué)生對(duì)自身群體的封閉感，增強(qiáng)其社會(huì)融入的信心。4.全納教育理念強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生，無(wú)論其能力或背景如何，都應(yīng)該有權(quán)利參與學(xué)校生活，并感受到被接納和尊重。它主張創(chuàng)建一個(gè)包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。三、論述題信息技術(shù)可以通過(guò)多種方式引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)路徑。首先，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源打破了時(shí)空限制，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和更靈活的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。其次，智能輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。再次，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息技術(shù)還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的在線交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。最后，通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)職業(yè)需求，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。四、案例分析題該項(xiàng)目可能存在的問(wèn)題包括：支持教師的專業(yè)能力不足；融合教育課程和教學(xué)方法的適應(yīng)性不夠；對(duì)殘障學(xué)生的個(gè)別需求關(guān)注不夠；非殘障學(xué)生缺乏對(duì)殘障知識(shí)的了解和包容性意識(shí)；學(xué)校和社會(huì)環(huán)境對(duì)融合教育的支持力度不夠等。改進(jìn)建議：加強(qiáng)對(duì)支