2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥教育專業(yè)的專業(yè)道德與價值觀考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.在孤獨癥兒童教育過程中，教師應(yīng)始終將兒童的什么放在首位？A.個人偏好B.教學(xué)進度C.兒童的最佳利益D.學(xué)校規(guī)定2.當孤獨癥兒童的行為可能對其自身或他人造成傷害時，教師首先應(yīng)考慮的是什么？A.立即制止并懲罰B.嘗試理解行為背后的功能C.忽視該行為D.立即通知家長并尋求懲罰3.教師在未經(jīng)孤獨癥兒童同意的情況下，擅自將其在某次不當行為后的情緒激動視頻分享到家長群，這種行為主要違背了哪項專業(yè)道德原則？A.專業(yè)勝任力B.保密C.合作D.家庭賦權(quán)4.針對孤獨癥兒童開展教育干預(yù)，最核心的原則是？A.集體教學(xué)為主B.個別化教育C.規(guī)律作息D.強化訓(xùn)練5.在與家長溝通孩子的進步或挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)采取何種態(tài)度最為恰當？A.完全以教師的專業(yè)判斷為準B.只報喜不報憂C.坦誠溝通，既肯定進步也指出問題，并提供支持建議D.讓家長自行判斷孩子的情況二、判斷題1.為了更好地了解一個孤獨癥兒童，教師可以不告知家長就進行長時間的觀察記錄。（）2.所有孤獨癥兒童都需要特殊的安置環(huán)境，不能融入普通班級。（）3.教師有責(zé)任對孤獨癥兒童及其家庭提供支持和信息，幫助他們了解孤獨癥，利用社區(qū)資源。（）4.如果兩個家長對孩子的教育訓(xùn)練方案有嚴重分歧，教師可以自行決定采納哪一方的主張。（）5.為了促進兒童的社交技能，教師可以允許或鼓勵年齡較大的普通兒童欺負孤獨癥兒童。（）三、簡答題1.請簡述“知情同意”原則在為孤獨癥兒童提供服務(wù)過程中的具體體現(xiàn)。2.在孤獨癥教育實踐中，什么是“接納”和“包容”？它們有何不同？3.闡述教師在處理孤獨癥兒童自傷行為時，應(yīng)遵循的基本倫理考量。四、論述題/案例分析題小明是一名孤獨癥譜系障礙的兒童，正在接受特殊教育。近期，小明在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尖叫行為，干擾他人學(xué)習(xí)。小明的班主任認為這是小明注意力不集中、規(guī)則意識差的表現(xiàn)，因此決定對小明采取“暫時隔離”的措施，即當小明尖叫時，將他帶到教室外單獨等待，直到他安靜下來。小明的家長對此表示擔(dān)憂，認為這樣會加重孩子的焦慮，并希望教師能找到根本原因進行干預(yù)。請分析本案中可能涉及的倫理沖突，并闡述作為一名孤獨癥教育工作者，你認為小明班主任的做法存在哪些問題，你會如何建議她更專業(yè)地處理小明的尖叫行為？試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.C二、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×三、簡答題1.答案要點：知情同意原則要求教師在使用涉及兒童個人信息（如評估、干預(yù)方案、照片視頻等）前，必須以兒童能夠理解的方式告知其內(nèi)容、目的、風(fēng)險和益處，并獲取其（或其監(jiān)護人的）明確同意。對于有溝通能力的兒童，需考慮其理解能力。具體體現(xiàn)包括：評估前告知評估目的和方法并征得同意；制定干預(yù)計劃前與家長充分溝通并簽字確認；拍攝或使用兒童影像資料前告知并征得同意等。2.答案要點：接納是指無條件地接受孤獨癥兒童作為獨立個體，尊重其獨特性，不因其障礙而歧視或排斥。包容是指在接納的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，確保孤獨癥兒童能夠平等地參與社會活動，享有與其他個體相似的機會和體驗，并感到被尊重和歸屬。接納是包容的前提，包容是接納的具體實踐。3.答案要點：處理自傷行為時，倫理考量包括：首先確認安全，避免行為加??；其次，應(yīng)將理解行為功能放在首位，視為溝通需求、痛苦表達或環(huán)境壓力等信號的體現(xiàn)，而非單純意志力問題；再次，干預(yù)措施應(yīng)以積極行為支持（PBS）等非aversive（非懲罰性）方法為主，尊重兒童尊嚴；同時，需與家長充分溝通，獲取合作與同意；過程中要保護兒童隱私，避免標簽化，并關(guān)注兒童的整體福祉和長期發(fā)展。四、論述題/案例分析題答案要點：1.倫理沖突分析：本案中主要涉及的倫理沖突包括：兒童利益最大化原則與教師個人管教觀念的沖突（隔離懲罰可能短期制止行為但可能加劇焦慮）；教師專業(yè)判斷與家長意見的沖突；保密原則與與家長溝通需求的平衡（雖然案例未明說，但處理家長擔(dān)憂是應(yīng)有之義）。2.班主任做法問題分析：班主任采取“暫時隔離”措施主要問題在于：可能違反了非懲罰性干預(yù)原則，將懲罰作為主要手段；忽視了探究行為功能的重要性，可能導(dǎo)致干預(yù)無效或問題行為加劇；可能損害兒童自尊心，加劇焦慮情緒；缺乏與家長的充分溝通和合作，未能尊重家長的權(quán)利和擔(dān)憂。3.專業(yè)處理建議：建議班主任首先與家長進行深入溝通，了解家長的擔(dān)憂，解釋自己觀察到的行為，并表達合作解決問題的意愿。其次，應(yīng)運用ABC行為功能分析方法，觀察記錄小明尖叫行為發(fā)生前（Antecedent）、發(fā)生時（Behavior）、發(fā)生后（Consequence）的具體情境和線索，嘗試分析行為功能（如吸引注意、逃避任務(wù)、表達需求等）?；诠δ芊治?/p>