2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)生如何發(fā)展對孤獨癥兒童的專業(yè)知識考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪一項不屬于孤獨癥的核心癥狀？A.社交溝通障礙B.限制性興趣C.刻板行為D.感知覺異常E.智力超常2.根據(jù)DSM-5，孤獨癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于社交溝通和社交互動的缺陷，以下描述錯誤的是？A.減少的社會性情感互動B.缺乏社交或情感互動的reciprocity（互惠性）C.社交溝通的非語言行為（如眼神接觸、面部表情、身體姿勢和手勢）應(yīng)用減少或異常D.對他人提出的直接社交行為缺乏反應(yīng)E.在多種情境下都表現(xiàn)出社交障礙3.以下哪一項不是孤獨癥兒童常見的感官處理問題？A.感覺過敏B.感覺遲鈍C.感覺尋求D.感覺整合障礙E.智力低下4.“地板時間”(FloorTime)這種干預(yù)方法主要強調(diào)的是？A.通過獎勵塑造行為B.建立固定的日常作息C.通過跟隨兒童的自然興趣來促進發(fā)展與連接D.使用視覺提示來幫助理解E.強化語言表達(dá)5.孤獨癥兒童的教育安置模式中，資源教室通常是？A.完全特殊的學(xué)校B.完全mainstream（融合）的班級C.在普通學(xué)校內(nèi)為有特殊需求的學(xué)生提供支持服務(wù)的特殊教室D.家族式的小規(guī)模教育機構(gòu)E.只提供行為干預(yù)的場所6.以下哪項技術(shù)不屬于結(jié)構(gòu)化教學(xué)(TEACCH)的核心原則？A.可預(yù)測性B.自然后果C.空間組織D.時間表E.靈活應(yīng)變7.“社交故事”(SocialStories)這種干預(yù)技術(shù)主要目的是？A.提高孤獨癥兒童的言語表達(dá)能力B.改變孤獨癥兒童的不適宜行為C.幫助孤獨癥兒童理解社交情境和預(yù)期行為D.訓(xùn)練孤獨癥兒童的生活自理技能E.減少孤獨癥兒童的焦慮情緒8.對孤獨癥兒童進行語言干預(yù)時，示范法主要指的是？A.給予兒童獎勵以鼓勵語言行為B.教師或治療師通過自己的語言行為為兒童做榜樣C.讓兒童進行大量的語言練習(xí)D.使用圖片或?qū)嵨飦磔o助語言教學(xué)E.幫助兒童理解語言的結(jié)構(gòu)9.在促進孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展方面，以下做法最不恰當(dāng)?shù)氖?？A.創(chuàng)設(shè)自然的社交機會B.直接教授社交規(guī)則和技巧C.忽視兒童的社會性興趣和優(yōu)勢D.提供及時的反饋和強化E.鼓勵同伴間的合作游戲10.作為一名孤獨癥兒童教育專業(yè)的學(xué)生，為了持續(xù)發(fā)展專業(yè)知識，以下做法最無效的是？A.閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和書籍B.參加線上線下的專業(yè)培訓(xùn)和研討會C.只關(guān)注自己擅長或感興趣的領(lǐng)域，忽略其他方面D.與經(jīng)驗豐富的教師和治療師交流學(xué)習(xí)E.反思自己的教學(xué)實踐并尋求改進二、填空題（每空1分，共10分）1.孤獨癥譜系障礙通常在______之前就可以觀察到一些特征。2.個別化教育計劃(IEP)的核心是滿足每個孤獨癥兒童______的需求。3.應(yīng)用行為分析(ABA)的基本原理是______和______。4.孤獨癥兒童可能表現(xiàn)出對______、______或______的興趣過度。5.在與孤獨癥兒童溝通時，應(yīng)盡量采用______的語言，并保持______。三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述孤獨癥兒童在社交互動方面可能表現(xiàn)出的典型特征。2.簡述視覺支持系統(tǒng)在孤獨癥兒童教育中的應(yīng)用。3.簡述家長在孤獨癥兒童教育中扮演的重要角色。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述開展孤獨癥兒童早期干預(yù)的重要性，并結(jié)合具體干預(yù)方法進行說明。2.結(jié)合自身專業(yè)學(xué)習(xí)的體會，論述一名孤獨癥兒童教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)如何通過多種途徑持續(xù)發(fā)展專業(yè)知識。試卷答案一、選擇題1.E2.D3.E4.C5.C6.B7.C8.B9.C10.C二、填空題1.出生2.個體化3.強化，懲罰4.喜歡的物品，特定活動，特定人物5.簡潔，一致三、簡答題1.答案要點：*社交互動模式受限、重復(fù)或刻板。*難以建立和維持相互關(guān)系。*缺乏社會性情感reciprocity（互惠性）。*社交溝通方式異常，如缺乏眼神接觸、面部表情和身體姿勢的運用。*難以理解或表達(dá)自己的需求、感受和想法。*難以參與社交游戲和活動。解析思路：考察對孤獨癥核心癥狀中社交互動障礙的理解。需結(jié)合DSM-5等診斷標(biāo)準(zhǔn)，描述孤獨癥兒童在社交發(fā)起、維持、理解和表達(dá)等方面存在的困難。2.答案要點：*視覺提示：使用圖片、圖表、時間表等幫助理解活動流程、規(guī)則和預(yù)期。*視覺支持系統(tǒng)：如視覺日程表、工作單、社交故事、情緒卡片等，幫助減少焦慮、提高預(yù)測性、促進溝通和獨立完成任務(wù)。*視覺反饋：用于強化正確行為或提示需要調(diào)整的行為。解析思路：考察對結(jié)構(gòu)化教學(xué)或其他視覺支持技術(shù)應(yīng)用的理解。需說明視覺支持系統(tǒng)如何幫助孤獨癥兒童克服信息處理和溝通障礙。3.答案要點：*是孩子的主要照顧者和信息提供者。*參與干預(yù)計劃的制定和實施。*為孩子提供日常生活技能和社交技能的指導(dǎo)。*維護孩子的情緒支持和積極環(huán)境。*促進孩子融入社區(qū)和學(xué)校。*是專業(yè)人士的重要合作伙伴。解析思路：考察對家長在孤獨癥兒童教育中角色的認(rèn)識。需從家庭支持、干預(yù)合作、孩子發(fā)展等多個角度闡述家長的重要性。四、論述題1.答案要點：*早期干預(yù)可以促進孤獨癥兒童大腦發(fā)育，改善預(yù)后。*早期干預(yù)可以減輕孤獨癥兒童的社會交往、溝通和行為問題。*早期干預(yù)可以提高孤獨癥兒童的生活質(zhì)量和適應(yīng)能力。*具體的干預(yù)方法包括：應(yīng)用行為分析（ABA）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、社交溝通訓(xùn)練（ST）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。這些方法通過針對性強、個體化的訓(xùn)練，幫助孤獨癥兒童發(fā)展關(guān)鍵技能。解析思路：考察對早期干預(yù)重要性的理解和論述能力。需從神經(jīng)科學(xué)、行為學(xué)、生活質(zhì)量等角度論證早期干預(yù)的必要性，并結(jié)合具體方法說明其作用機制。2.答案要點：*持續(xù)學(xué)習(xí)：通過閱讀專業(yè)書籍、期刊，參加培訓(xùn)、研討會，了解最新的研究進展和干預(yù)技術(shù)。*實踐反思：在實習(xí)和教學(xué)實踐中，反思自己的行為和效果，不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略。*經(jīng)驗交流：與同事、督導(dǎo)、家長及其他專業(yè)人士交流經(jīng)驗，獲取反饋和建議。*積