2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育教學能力提升難點解析試題（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題：下列各題選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填寫在答題卡相應位置。1.中學生小華在學習上缺乏主動性，經(jīng)常拖延作業(yè)，教師多次批評效果不佳。針對小華的情況，教師首先應考慮采取哪種方法？A.與家長進行嚴厲溝通，要求家長加強監(jiān)管B.在課堂上公開批評小華，以儆效尤C.了解小華缺乏主動性的具體原因，進行個性化指導D.給予小華一定的物質(zhì)獎勵，以激發(fā)其學習動機2.某教師在進行“光合作用”教學時，設(shè)計了模擬實驗讓學生直觀感受過程。該教師主要運用了哪種教學原則？A.科學性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)式教學原則3.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩名學生正在偷偷玩手機，此時最適宜的處理方式是？A.立即停止教學，大聲呵斥學生，沒收手機B.暫時忽略，繼續(xù)上課，課后單獨找學生談話C.視情況提醒或暫時收繳手機，并關(guān)注其后續(xù)表現(xiàn)D.請全班同學一起譴責，進行集體教育4.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，中學生（通常指初中生）最主要的心理發(fā)展任務是？A.建立自主感對羞怯感B.發(fā)展勤奮感對自卑感C.形成角色同一性對角色混亂D.達到親密感對孤獨感5.教師在學期末對學生進行評價時，不僅關(guān)注學生的考試成績，還參考了平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動情況等。這種評價方式屬于？A.總結(jié)性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.絕對性評價6.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，實施義務教育的學?？梢苑譃?？A.重點學校和非重點學校B.公立學校和私立學校C.完全中學和初級中學D.城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學校7.教師職業(yè)道德的核心是？A.愛國守法B.關(guān)愛學生C.教書育人D.為人師表8.在班級管理中，教師通過制定班規(guī)、組織班級活動、培養(yǎng)班干部等方式，旨在？A.對學生進行嚴格的紀律約束B.建立良好的班級秩序和學習氛圍C.提高學生的學業(yè)成績D.完成學校布置的各項任務9.一位教師發(fā)現(xiàn)班上有些學生對學習數(shù)學失去興趣，成績下滑。為了激發(fā)他們的學習動機，教師可以嘗試采取哪些措施？（請選擇最符合題意的表述）A.只關(guān)注學習好的學生，放棄對后進生的努力B.將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，讓學生感受其用處C.對所有學生提出相同的學習要求，不區(qū)分差異D.只依靠提高考試分數(shù)來評價學生學習效果10.教師在教學中發(fā)現(xiàn)教學目標設(shè)定不夠清晰，導致教學活動缺乏針對性。這違背了哪個教學設(shè)計環(huán)節(jié)的要求？A.教學內(nèi)容分析B.教學目標制定C.教學方法選擇D.教學評價設(shè)計二、材料分析題：閱讀下列材料，并回答問題。材料一：小明是八年級（三）班的學生，平時性格內(nèi)向，學習成績中等。最近，小明因為一次數(shù)學測驗成績不理想，情緒低落，上課經(jīng)常走神。班主任李老師了解到情況后，沒有在課堂上點名批評他，而是課后找他談心，關(guān)心他的情緒，并鼓勵他不要灰心，相信自己能夠進步。同時，李老師還與小明的父母溝通，建議他們多給予孩子一些關(guān)愛和鼓勵，在家創(chuàng)造輕松的學習氛圍。在李老師的鼓勵和幫助下，小明逐漸走出了低落情緒，學習態(tài)度也變得更加積極。材料二：張老師在教授一篇關(guān)于環(huán)保的文章時，為了讓學生更深刻地理解文章主旨，組織了一次主題班會。班會上，張老師首先引導學生閱讀文章，分組討論文章中提出的環(huán)保問題和解決方法。然后，張老師播放了一段關(guān)于環(huán)境污染的紀錄片，進一步加深學生的感性認識。最后，張老師鼓勵學生結(jié)合自身實際，提出自己在生活中可以做到的環(huán)保行動，并制作成宣傳海報在校園內(nèi)展示。這次班會活動受到了學生的熱烈歡迎，很多學生表示今后會更加注重環(huán)保。請結(jié)合材料，回答以下問題：（1）材料一中，李老師運用的教育智慧體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合教育理論進行分析。（6分）（2）材料二中，張老師組織班會活動體現(xiàn)了哪些教學設(shè)計的原則？請簡要說明。（6分）（3）請結(jié)合材料一和材料二，談談教師如何才能更好地關(guān)愛學生，促進學生全面發(fā)展。（8分）三、教學設(shè)計題：請以“一次性的價值”為主題，設(shè)計一節(jié)適用于八年級學生的班會課。要求說明班會課的主要目標、主要環(huán)節(jié)（至少包含兩個具體活動）以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。（10分）試卷答案一、單項選擇題：1.C解析思路：學生缺乏主動性、拖延作業(yè)，是學習動機不足的表現(xiàn)。教師首先應探究背后的原因（如學習困難、缺乏興趣、家庭環(huán)境等），然后才能進行有針對性的引導和幫助。選項A僅依賴家長監(jiān)管，效果不確定且可能增加學生壓力；選項B公開批評可能傷害學生自尊心，適得其反；選項D的物質(zhì)獎勵可能治標不治本，且不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在動機；選項C強調(diào)了解原因和個性化指導，最符合教育規(guī)律。2.B解析思路：模擬實驗是為了讓學生通過動手操作來理解抽象的光合作用過程，將書本知識（理論）與實際操作（實踐）結(jié)合起來。選項A強調(diào)知識的思想性；選項C強調(diào)按順序教學；選項D強調(diào)啟發(fā)學生思考；選項B的理論聯(lián)系實際原則最符合題意。3.C解析思路：課堂突發(fā)狀況處理需要兼顧教育性和有效性。立即大聲呵斥（A）可能激化矛盾或造成心理傷害；暫時忽略（B）不利于問題解決；請全班譴責（D）過于簡單粗暴。選項C的做法相對靈活，既能暫時控制局面，又能后續(xù)關(guān)注處理，更符合教育者的專業(yè)素養(yǎng)。4.C解析思路：埃里克森理論將青少年期（約12-18歲）的核心發(fā)展任務定義為“同一性對角色混亂”。選項A是幼兒期任務；選項B是小學期任務；選項D是成年早期任務。5.C解析思路：形成性評價是在教學過程中進行的，旨在及時反饋教學效果，幫助教師調(diào)整教學策略和學生學習方式。材料中教師結(jié)合多種表現(xiàn)進行評價，正是形成性評價的體現(xiàn)?？偨Y(jié)性評價（A）通常在學期末；診斷性評價（B）在教學前；絕對性評價（D）是基于統(tǒng)一標準的評價。6.A解析思路：《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定要“均衡發(fā)展”，禁止設(shè)置重點學校和非重點學校，以促進教育公平。其他選項描述的學校類型或分布并非法律上的強制劃分或禁止。7.B解析思路：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心，它體現(xiàn)了教師對學生的尊重、理解和愛護，是所有其他道德規(guī)范的基礎(chǔ)和落腳點。愛國守法是基本要求；教書育人是根本任務；為人師表是外在體現(xiàn)。8.B解析思路：班級管理的主要目標之一是營造一個積極向上、和諧有序的學習環(huán)境，使學生能夠更好地學習和成長。選項A的“嚴格約束”不是現(xiàn)代班級管理的理念；選項C和D是班級管理可能帶來的結(jié)果或部分目標，但不是其首要或核心目標。9.B解析思路：激發(fā)學習動機的有效方法之一是將抽象的知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓他們感受到學習的意義和價值。選項A放棄后進生不可??；選項C不考慮學生差異；選項D單一依賴考試評價。選項B的做法能夠提升學生的內(nèi)在動機。10.B解析思路：教學目標是教學設(shè)計的起點和方向，它指導著教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用和教學評價的設(shè)計。如果目標不清晰，整個教學設(shè)計就可能失去方向，缺乏針對性。其他環(huán)節(jié)雖然也重要，但目標不清晰是直接影響教學效果的關(guān)鍵。二、材料分析題：（1）李老師的做法體現(xiàn)了以下教育智慧：①遵循了學生身心發(fā)展規(guī)律，認識到青少年情緒波動較大，需要理解和關(guān)懷，而非簡單批評。②踐行了“關(guān)愛學生”的師德規(guī)范，主動關(guān)心學生的情緒變化，體現(xiàn)了對學生的尊重和愛護。③運用了個體化教育原則，根據(jù)小明的具體情況（內(nèi)向、成績中等、情緒低落）采取了有針對性的談話和鼓勵。④體現(xiàn)了教育機智，能夠靈活處理課堂偶發(fā)事件，選擇課后談心而非公開批評，保護了學生的自尊心。⑤注重家校合作，認識到家庭教育的重要性，主動與家長溝通，形成教育合力，共同促進學生的成長。這種做法符合教育系統(tǒng)觀，認為教育需要學校、家庭和社會的協(xié)同努力。（2）張老師組織班會活動體現(xiàn)了以下教學設(shè)計原則：①理論聯(lián)系實際原則：將課文學習與環(huán)保紀錄片觀看、校園環(huán)保行動討論相結(jié)合，使理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。②學生主體性原則：通過分組討論、學生自主提出環(huán)保行動、制作海報等活動，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。③活動教學原則：將班會設(shè)計成一連串的互動活動（討論、觀看、表達、創(chuàng)作），讓學生在活動中學習，體驗深刻。④多元評價原則：鼓勵學生提出行動方案并制作海報，實際上是對學生的參與度、創(chuàng)新性和實踐能力進行評價，體現(xiàn)了評價方式的多樣化。⑤教育性原則：整個活動圍繞“環(huán)?！敝黝}展開，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，具有明確的教育目的。（3）教師更好地關(guān)愛學生，促進學生全面發(fā)展的方法包括：①尊重學生個體差異：了解每個學生的興趣、特長、需求和發(fā)展節(jié)奏，因材施教，提供個性化的指導和幫助，而非用統(tǒng)一標準要求所有學生。②建立積極師生關(guān)系：關(guān)愛學生首先要尊重、信任、理解學生，關(guān)心他們的學習和生活，成為學生的良師益友，用真誠的情感營造和諧、民主、平等的教育氛圍。③關(guān)注學生全面發(fā)展：不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注他們的思想品德、身心健康、審美情趣、勞動實踐、社會交往能力等多方面的成長。④創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境：包括物理環(huán)境（教室、校園）和心理環(huán)境（班級氛圍、師生關(guān)系），為學生提供安全、健康、積極向上的成長空間。⑤激發(fā)學生內(nèi)在動力：引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身價值，培養(yǎng)學習興趣和探索精神，使他們成為學習的主體和自我發(fā)展的主人。⑥加強家校溝通與合作：與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學生的成長，形成教育合力，為學生提供更全面的支持。三、教學設(shè)計題：主題：一次性的價值主要目標：1.知識與技能：了解一次性物品的種類、用途及其帶來的便利；認識過度使用一次性物品造成的環(huán)境問題（如塑料污染）。2.過程與方法：通過資料查詢、討論交流、方案設(shè)計等活動，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題和解決問題的能力；學習從不同角度思考問題，體驗合作探究。3.情感態(tài)度與價值觀：增強環(huán)保意識，認識到過度使用一次性物品的危害；樹立責任意識，愿意從自身做起，減少一次性物品的使用；培養(yǎng)節(jié)約資源、愛護環(huán)境的習慣。主要環(huán)節(jié)：1.導入活動：“便利與煩惱”*設(shè)計意圖：通過展示生活中常見的一次性物品（如塑料袋、紙杯、一次性餐具、外賣盒等），讓學生討論它們帶來的便利之處。隨后引導思考：這些物品用完后就丟棄了，如果大量使用會帶來什么問題？從而引入“一次性物品的價值”及潛在的環(huán)境代價，激發(fā)學生興趣和思考。2.探究活動：“數(shù)據(jù)與事實”*設(shè)計意圖：組織學生以小組為單位，查找關(guān)于一次性物品生產(chǎn)、使用、丟棄以及環(huán)境影響的資料（如塑料降解時間、海洋生物受害數(shù)據(jù)、垃圾圍城現(xiàn)象等）。各組分享收集到的信息，加深對一次性物品環(huán)境問題的認識，了解問題的嚴重性。教師適時補充講解相關(guān)知識。3.討論活動：“反思與選擇”*設(shè)計意圖：引導學生討論：我們是否真的需要這么多一次性物品？有沒有更環(huán)保的選擇？在什么情況下可以使用