2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童教育專業(yè)導(dǎo)論考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)）1.以下哪項不是《精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊》第五版（DSM-5）對自閉癥譜系障礙（ASD）的核心診斷要求？A.社交溝通和社交互動障礙B.限制性興趣和刻板行為模式C.感知覺異常D.需要長期專業(yè)介入2.在孤獨癥兒童教育領(lǐng)域，強調(diào)視覺支持和結(jié)構(gòu)化環(huán)境的理論流派是？A.應(yīng)用行為分析（ABA）B.地板時光（RDI）C.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）D.自然教學(xué)環(huán)境（NT）3.最早對“野孩”瓦倫坦·格魯（Victor）進行教育嘗試，并取得初步成效的教育家是？A.約翰·霍金斯（Johnhinshelwood）B.伊塔·特蕾澤（Itard）C.阿爾弗雷德·塞根（AlfredBinet）D.安東尼·羅莎（AntonioRosmini）4.主要關(guān)注通過自然情境中的互動，促進孤獨癥兒童社交情感發(fā)展的干預(yù)方法可能是？A.應(yīng)用于行為的分析（ABA）B.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）C.地板時光（RDI）D.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）5.將孤獨癥兒童的教育安置于普通班級，并輔以必要支持的服務(wù)模式被稱為？A.特殊教育學(xué)校B.主導(dǎo)模式C.融合教育D.醫(yī)療模式6.以下哪項不是孤獨癥兒童可能表現(xiàn)出的感覺處理差異方面？A.對聲音過度敏感B.對疼痛感覺遲鈍C.喜歡觸摸各種紋理D.需要搖晃才能平靜7.強調(diào)通過強化來塑造和維持目標行為的干預(yù)策略，其主要理論基礎(chǔ)來自？A.認知行為理論B.人本主義心理學(xué)C.行為主義心理學(xué)D.生物心理學(xué)8.在孤獨癥兒童教育中，“自然教學(xué)環(huán)境”（NT）的核心特點不包括？A.強調(diào)結(jié)構(gòu)化B.利用日常活動進行教學(xué)C.在非結(jié)構(gòu)化的時間進行教學(xué)D.盡可能提供一對一支持9.孤獨癥兒童在教育中可能面臨的挑戰(zhàn)，除了溝通障礙外，還顯著影響其學(xué)習(xí)參與度的方面是？A.良好的注意力B.刻板重復(fù)的行為C.強烈的學(xué)習(xí)興趣D.良好的運動協(xié)調(diào)10.負責(zé)評估兒童是否滿足孤獨癥診斷標準的專業(yè)人員通常包括？A.教育學(xué)教授B.普通教師C.臨床心理學(xué)家或精神科醫(yī)生D.圖書館管理員二、填空題（每空1分，共10分。請將正確答案填在橫線上）1.孤獨癥譜系障礙（ASD）是一個復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育障礙，其核心特征通常概括為________、________和________三個方面。2.19世紀，法國醫(yī)生讓·馬丁·夏卡爾（Jean-MartinCharcot）的學(xué)生________首次系統(tǒng)地描述了“孤獨癥”這一概念。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強調(diào)使用________來幫助孤獨癥兒童理解和預(yù)測環(huán)境，減少焦慮。4.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原則之一是________，即通過獎勵或強化來增加期望行為的發(fā)生頻率。5.融合教育（InclusiveEducation）的理念強調(diào)為所有學(xué)生，包括有特殊需要的兒童，提供________的教育環(huán)境。6.在孤獨癥兒童干預(yù)中，關(guān)注促進兒童主動溝通意愿和能力的理論或方法，如________或________。7.孤獨癥兒童可能表現(xiàn)出顯著的________差異，這會影響他們感知和應(yīng)對環(huán)境的方式。8.中國將孤獨癥兒童納入國家殘疾兒童康復(fù)救助計劃，體現(xiàn)了對特殊需要兒童教育的________。9.孤獨癥兒童教育專業(yè)的教師需要具備扎實的專業(yè)知識、靈活的教學(xué)策略以及________的態(tài)度。10.近年來，對孤獨癥兒童的教育越來越強調(diào)從關(guān)注________轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的全面發(fā)展和生活質(zhì)量。三、名詞解釋（每題3分，共12分。請用簡潔的語言解釋下列名詞）1.孤獨癥譜系障礙（ASD）2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）3.融合教育4.應(yīng)用行為分析（ABA）四、簡答題（每題5分，共20分。請簡要回答下列問題）1.簡述孤獨癥兒童在社會交往方面可能表現(xiàn)出的主要特征。2.比較結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）和應(yīng)用行為分析（ABA）在干預(yù)理念上的主要異同。3.簡述孤獨癥兒童教育工作者在支持兒童的溝通發(fā)展方面可能采取的幾種方法。4.為什么說融合教育是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的一個重要趨勢？五、論述題（10分。請圍繞下列問題進行較為詳細的闡述）試述了解孤獨癥兒童教育發(fā)展歷史對于當前教育實踐的意義。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.C5.C6.B7.C8.A9.B10.C二、填空題1.社交溝通和社交互動障礙；限制性興趣和刻板行為模式；感知覺異常2.舒爾茨（édouardSeguin）3.視覺支持4.強化5.公平/包容/適宜6.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）；自然教學(xué)環(huán)境（NT）（或其他類似方法如TEACCH等，只要合理且與孤獨癥教育相關(guān)即可）7.感知覺8.重視/關(guān)注/保障9.愛與尊重10.行為/行為問題三、名詞解釋1.孤獨癥譜系障礙（ASD）：一組復(fù)雜的神經(jīng)發(fā)育障礙，其核心特征在于持續(xù)存在的社交溝通和社交互動方面的困難，以及受限的、重復(fù)的行為模式、興趣或活動。這些特征從早期顯現(xiàn)，并可能伴隨終身。2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）：一種基于視覺支持的教學(xué)方法，旨在幫助孤獨癥兒童理解和預(yù)測環(huán)境，通過明確的空間布局、常規(guī)程序、視覺提示和時間表來減少焦慮，促進獨立性。3.融合教育：一種教育服務(wù)模式，旨在將特殊需要學(xué)生（包括孤獨癥兒童）盡可能長時間地安置于常規(guī)的教室環(huán)境中，并提供必要的支持和改造，以確保他們能夠獲得與其他學(xué)生同等的教育機會。4.應(yīng)用行為分析（ABA）：一種基于行為主義心理學(xué)原理的行為干預(yù)方法，通過識別和強化期望行為，減少或改變不期望行為，旨在提高孤獨癥兒童在溝通、社交、適應(yīng)性行為等方面的技能。四、簡答題1.孤獨癥兒童在社會交往方面可能表現(xiàn)出的主要特征包括：社交互動障礙，如缺乏眼神接觸、對他人呼喚反應(yīng)遲鈍、難以建立和維持同伴關(guān)系；社交溝通障礙，如語言發(fā)育遲緩、理解他人意圖困難、溝通方式單一（如重復(fù)語言或刻板提問）；興趣狹隘和行為刻板，如對特定主題過度執(zhí)著、偏好固定程序、對社交情境感到焦慮或回避。2.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）與應(yīng)用行為分析（ABA）在干預(yù)理念上的主要異同：相同點在于都強調(diào)系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化和基于研究的實踐，旨在提高孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)效果和獨立性。不同點在于TEACCH更側(cè)重于利用視覺支持和環(huán)境結(jié)構(gòu)化來幫助兒童理解環(huán)境和常規(guī)，強調(diào)適應(yīng)兒童的內(nèi)在需求，環(huán)境是教學(xué)的核心；而ABA更側(cè)重于通過行為塑造（強化、懲罰等）和技能訓(xùn)練（如語言、社交技能）來直接改變行為和教授技能，目標行為是干預(yù)的核心。TEACCH更強調(diào)“教孩子理解環(huán)境”，ABA更強調(diào)“教孩子特定的技能并改變行為”。3.孤獨癥兒童教育工作者在支持兒童的溝通發(fā)展方面可能采取的幾種方法包括：創(chuàng)造豐富的溝通機會，鼓勵使用多種溝通方式（如口語、手語、圖片交換系統(tǒng)PECS、溝通板、電子設(shè)備等）；使用視覺支持和提示（如社交故事、情緒卡、活動流程圖）；應(yīng)用行為分析原理強化溝通行為；教授社交溝通技能（如輪流對話、理解非語言線索）；在自然情境中進行溝通訓(xùn)練（如游戲、日?；樱?；關(guān)注非語言溝通能力的培養(yǎng)。4.融合教育是現(xiàn)代特殊教育發(fā)展的一個重要趨勢，原因在于：它體現(xiàn)了教育公平和社會包容的理念，認為所有兒童，無論其能力如何，都應(yīng)享有平等的教育權(quán)利；研究表明，在融合環(huán)境中，孤獨癥兒童能更好地發(fā)展社交技能、語言能力，并減少刻板行為；普通兒童也能從中學(xué)會理解、尊重和接納差異，促進多元文化意識；融合教育需要教師團隊協(xié)作，有助于提升整體的教育水平和專業(yè)能力；它更符合兒童的自然成長環(huán)境，有助于兒童更好地適應(yīng)未來社會生活。五、論述題了解孤獨癥兒童教育發(fā)展歷史對于當前教育實踐具有重要意義。首先，歷史發(fā)展揭示了教育理念的不斷演變，從早期的隔離、矯正模式，到關(guān)注功能行為，再到現(xiàn)在的強調(diào)發(fā)展性、社會參與和融合的理念，這有助于教育工作者理解當前主流方法（如TEACCH、ABA、RDI等）的起源、理論基礎(chǔ)和適用范圍，避免簡單照搬或固守過時觀念。其次，歷史經(jīng)驗教訓(xùn)提醒我們，孤獨癥兒童教育需