2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)生如何建立積極支持孤獨(dú)癥兒童的團(tuán)隊(duì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述在組建支持孤獨(dú)癥兒童的團(tuán)隊(duì)時(shí)，確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要性以及應(yīng)遵循的基本原則。二、某大學(xué)孤獨(dú)癥教育專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)劃在社區(qū)開展為期一個(gè)月的孤獨(dú)癥兒童社交技能支持活動。請分析該團(tuán)隊(duì)在活動準(zhǔn)備階段需要重點(diǎn)考慮的成員角色與職責(zé)劃分，并說明理由。三、設(shè)想一個(gè)情景：團(tuán)隊(duì)成員（包括大學(xué)生志愿者）在討論活動方案時(shí)，對于活動形式產(chǎn)生了較大分歧，導(dǎo)致會議氣氛緊張。請?zhí)岢鲋辽偃N可能的沖突解決方法，并簡述每種方法的應(yīng)用情境。四、論述大學(xué)生在建立支持孤獨(dú)癥兒童的團(tuán)隊(duì)中可以發(fā)揮哪些獨(dú)特的優(yōu)勢，以及如何將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為有效的支持策略。五、假設(shè)你是一名帶領(lǐng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)支持孤獨(dú)癥兒童的小組長，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通機(jī)制，說明溝通的渠道、頻率和基本要求。六、請結(jié)合孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含至少三個(gè)具體活動環(huán)節(jié)的團(tuán)隊(duì)支持方案框架，用于提升孤獨(dú)癥兒童的社會交往能力。說明每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖。七、論述如何評估大學(xué)生支持孤獨(dú)癥兒童團(tuán)隊(duì)工作的成效？可以從哪些方面進(jìn)行評估？如何利用評估結(jié)果改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作？八、作為一名大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員，在參與支持孤獨(dú)癥兒童的過程中，你可能會遇到個(gè)人能力不足或情緒壓力過大等情況。請結(jié)合團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)的理念，提出至少三種應(yīng)對策略。試卷答案一、答案：確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要性在于為團(tuán)隊(duì)提供明確的方向和行動指南，確保所有成員朝著共同的目標(biāo)努力，避免資源浪費(fèi)和目標(biāo)分散。明確的目標(biāo)有助于凝聚團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)成員動力，并為后續(xù)的成員招募、任務(wù)分配、活動策劃和效果評估提供基準(zhǔn)。基本原則包括：目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)性強(qiáng)且有時(shí)間限制（SMART原則）；目標(biāo)應(yīng)基于孤獨(dú)癥兒童的實(shí)際需求和家長期望；目標(biāo)應(yīng)充分考慮團(tuán)隊(duì)資源和能力；目標(biāo)應(yīng)獲得所有核心成員的認(rèn)同。解析思路：本題考查對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)設(shè)定重要性的理解和基本原則的掌握。解析需從目標(biāo)的功能（方向、凝聚、基準(zhǔn)）入手，結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論中目標(biāo)設(shè)定的要素（SMART原則等），并聯(lián)系到支持孤獨(dú)癥兒童這一特定情境的需求和資源限制。二、答案：成員角色與職責(zé)劃分需明確以確保高效協(xié)作?？赡艿慕巧ǎ簣F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人/協(xié)調(diào)員（大學(xué)生，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、溝通協(xié)調(diào)、資源整合）；活動策劃執(zhí)行者（大學(xué)生，負(fù)責(zé)具體活動設(shè)計(jì)、物料準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織）；觀察記錄者（大學(xué)生或督導(dǎo)，負(fù)責(zé)觀察兒童反應(yīng)、記錄數(shù)據(jù)、提供反饋）；溝通聯(lián)絡(luò)員（大學(xué)生，負(fù)責(zé)與家長、學(xué)校、社區(qū)溝通）；專業(yè)顧問（教師或督導(dǎo)，提供專業(yè)指導(dǎo)和咨詢）；志愿者管理者和支持者（大學(xué)生，負(fù)責(zé)招募、培訓(xùn)、支持志愿者）。職責(zé)劃分應(yīng)基于成員的特長、興趣、時(shí)間和可用資源，并確保責(zé)任到人，同時(shí)建立相互支持和備份機(jī)制。解析思路：本題考查團(tuán)隊(duì)角色理論在特定情境的應(yīng)用。解析需首先識別團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)所需的不同功能，然后根據(jù)大學(xué)生群體的特點(diǎn)（學(xué)生身份、時(shí)間、專業(yè)知識等）和任務(wù)需求，設(shè)定可能的角色，并闡述劃分職責(zé)時(shí)需考慮的因素（能力、資源、任務(wù)性質(zhì)），強(qiáng)調(diào)明確性和靈活性。三、答案：可能的沖突解決方法包括：①促進(jìn)理解與溝通（組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動或溝通技巧培訓(xùn)，鼓勵成員坦誠交流，傾聽對方觀點(diǎn)，尋找共同點(diǎn)）；②引入第三方調(diào)解（如指導(dǎo)教師、專業(yè)督導(dǎo)介入，提供中立視角和指導(dǎo)）；③協(xié)商與妥協(xié)（引導(dǎo)沖突雙方就關(guān)鍵問題進(jìn)行談判，尋求雙方都能接受的折中方案）；④暫時(shí)擱置（對于非核心分歧，可建議暫時(shí)擱置，待情緒平復(fù)或獲得更多信息后再討論）。選擇哪種方法取決于沖突的性質(zhì)、激烈程度、團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系以及可用資源。解析思路：本題考查沖突管理策略。解析需列舉至少三種主流的沖突解決模式（合作、回避、競爭、妥協(xié)、強(qiáng)制等），并結(jié)合大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和支持工作的特點(diǎn)，選擇幾種適用性較強(qiáng)的方法進(jìn)行闡述，并強(qiáng)調(diào)方法選擇需因情境而異。四、答案：大學(xué)生在建立支持團(tuán)隊(duì)中可以發(fā)揮的優(yōu)勢包括：①充沛的精力、熱情和耐心，能夠投入較多時(shí)間進(jìn)行志愿服務(wù)；②較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受新知識的能力，易于掌握與孤獨(dú)癥兒童互動的專業(yè)知識和技能；③創(chuàng)新思維和活力，能夠設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教育活動和支持方案；④數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳和家校溝通；⑤年輕化的同理心和接納度，可能更容易與孤獨(dú)癥兒童建立積極的互動關(guān)系。將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為有效策略：組建志愿者團(tuán)隊(duì)，利用其時(shí)間和熱情開展常態(tài)化支持活動；組織工作坊或培訓(xùn)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)能力，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵其創(chuàng)意，設(shè)計(jì)特色化活動；利用其技術(shù)優(yōu)勢，搭建線上交流平臺或制作宣傳材料；以真誠和尊重的態(tài)度參與，營造積極支持的氛圍。解析思路：本題考查對大學(xué)生群體特質(zhì)的分析和資源整合能力。解析需先清晰列出大學(xué)生可貢獻(xiàn)的獨(dú)特資源（時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力、技術(shù)、態(tài)度等），然后逐一結(jié)合支持孤獨(dú)癥兒童的具體任務(wù)（活動、培訓(xùn)、溝通、氛圍營造等），闡述如何將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動和策略。五、答案：團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通機(jī)制設(shè)計(jì)：①建立定期例會制度，如每周或每兩周召開一次，固定時(shí)間地點(diǎn)，用于討論工作進(jìn)展、計(jì)劃安排、問題反饋和成員交流。②設(shè)立線上溝通平臺（如微信群、QQ群），用于發(fā)布通知、分享資料、進(jìn)行快速提問和討論，但需約定信息發(fā)布規(guī)范，避免信息過載。③采用郵件或書面報(bào)告進(jìn)行正式事項(xiàng)溝通（如重要決策、活動總結(jié)）。④鼓勵非正式溝通，如活動間隙的短暫交流，增進(jìn)了解，化解小矛盾?；疽螅簻贤▋?nèi)容清晰、及時(shí)、準(zhǔn)確；鼓勵積極傾聽和有效反饋；營造開放、尊重、安全的溝通氛圍；重視傾聽不同意見。解析思路：本題考查溝通渠道的選擇和團(tuán)隊(duì)溝通文化建設(shè)。解析需根據(jù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)多樣化的溝通渠道（正式與非正式、線上與線下），并說明每種渠道的適用場景。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)溝通的基本原則和期望的溝通氛圍，以促進(jìn)信息有效流動和團(tuán)隊(duì)凝聚力。六、答案：團(tuán)隊(duì)支持方案框架（以提升社交技能為例）：①暖場環(huán)節(jié)（5-10分鐘）：通過簡單的音樂、律動或共同完成的放松游戲，營造輕松愉快的氛圍，幫助兒童平靜下來，進(jìn)入狀態(tài)。意圖：降低兒童的緊張感，建立積極的首次互動。②主題活動環(huán)節(jié)1（15-20分鐘）：設(shè)計(jì)“認(rèn)識新朋友”活動，如傳遞物品、合作完成拼圖等，強(qiáng)調(diào)眼神接觸、簡單問候和輪流等待。意圖：練習(xí)基礎(chǔ)的社交互動技能。③主題活動環(huán)節(jié)2（15-20分鐘）：設(shè)計(jì)“分享與輪流”游戲，如分享玩具、輪流發(fā)言等，使用視覺提示卡輔助。意圖：練習(xí)分享和輪流等關(guān)鍵社交規(guī)則。④總結(jié)與鼓勵環(huán)節(jié)（5-10分鐘）：回顧活動內(nèi)容，表揚(yáng)兒童的積極嘗試和進(jìn)步，發(fā)放小貼紙等作為鼓勵。意圖：強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升兒童自信心。⑤（可選）家長溝通環(huán)節(jié)：簡短介紹活動情況，解答家長疑問，提供家庭延伸建議。解析思路：本題考查活動方案設(shè)計(jì)能力。解析需設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)完整、目標(biāo)明確的活動方案框架。每個(gè)環(huán)節(jié)需具體說明活動內(nèi)容、形式，并重點(diǎn)闡述設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的教育意圖（希望兒童習(xí)得或鞏固哪項(xiàng)技能），同時(shí)考慮孤獨(dú)癥兒童的注意力特點(diǎn)和需求，融入積極強(qiáng)化原則。七、答案：評估團(tuán)隊(duì)工作成效的方法：①過程評估：通過觀察記錄、成員反饋、活動日志等方式，評估團(tuán)隊(duì)運(yùn)作是否順暢、溝通是否有效、成員參與度如何。②結(jié)果評估：通過兒童行為觀察記錄（如社交互動頻率、技能使用改善）、家長滿意度調(diào)查、兒童作品或行為成果展示等方式，評估支持活動對兒童產(chǎn)生的實(shí)際影響。③成員成長評估：通過成員自評、互評、指導(dǎo)教師/督導(dǎo)評價(jià)等方式，評估成員在專業(yè)知識、技能、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作能力等方面的成長。評估方面可包括：目標(biāo)達(dá)成度、兒童進(jìn)步情況、家長滿意度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率、資源利用情況、成員滿意度與成長。改進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作：根據(jù)評估結(jié)果，分析成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，修訂團(tuán)隊(duì)目標(biāo)或工作方案；調(diào)整成員角色或提供針對性培訓(xùn)；優(yōu)化溝通機(jī)制；改進(jìn)資源獲取策略；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升凝聚力。解析思路：本題考查評估理論與實(shí)踐結(jié)合。解析需首先闡述評估的不同類型（過程、結(jié)果、成員發(fā)展），然后提出具體的評估方法和工具。接著，歸納評估的關(guān)鍵維度（目標(biāo)、兒童、家長、團(tuán)隊(duì)、成員）。最后，強(qiáng)調(diào)評估結(jié)果的應(yīng)用，即如何根據(jù)評估反饋進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，形成PDCA循環(huán)。八、答案：應(yīng)對策略：①尋求團(tuán)隊(duì)內(nèi)部支持：主動與團(tuán)隊(duì)成員交流自己的困擾和壓力，尋求理解、建議和情感支持；參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，增強(qiáng)歸屬感和凝聚力。②尋求外部專業(yè)支持：主動向指導(dǎo)教師、督導(dǎo)或心理咨詢師請教，獲取專業(yè)指導(dǎo)和建議。③學(xué)習(xí)壓力管理技巧：學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練（如深呼吸、冥想）、時(shí)間管理方法，保持積極心態(tài)，避免過度承擔(dān)。④明確自身角色和能力邊界：認(rèn)識到作為大學(xué)生的局限性，專注于自己能做且擅長的事，對于超出能力范