2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童情感行為管理考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.以下哪項不是孤獨癥兒童常見的情緒調(diào)節(jié)困難？A.難以識別自己的情緒B.難以理解他人的情緒C.難以用語言表達(dá)情緒D.情緒反應(yīng)過度2.“社交故事”是一種主要用于哪種目的的干預(yù)方法？A.提高孤獨癥兒童的認(rèn)知能力B.增強(qiáng)孤獨癥兒童的語言表達(dá)能力C.改善孤獨癥兒童的社交技能D.減少孤獨癥兒童的行為問題3.分析孤獨癥兒童行為問題功能時，以下哪項不是主要考慮的因素？A.行為發(fā)生的環(huán)境B.行為前后的情境C.行為帶來的后果D.孤獨癥兒童的智力水平4.正向行為支持的核心原則是？A.強(qiáng)化積極行為，消退消極行為B.以懲罰為主，獎勵為輔C.忽視孤獨癥兒童的行為問題D.完全依賴藥物治療5.結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要目的是？A.提高孤獨癥兒童的語言表達(dá)能力B.增強(qiáng)孤獨癥兒童的自我管理能力C.改善孤獨癥兒童的社交技能D.減少孤獨癥兒童的行為問題二、填空題6.孤獨癥兒童的情緒表達(dá)往往__________，難以與他人進(jìn)行有效的情感交流。7.情緒調(diào)節(jié)是指個體__________、管理和調(diào)節(jié)自身情緒的能力。8.行為功能分析是確定行為問題__________的過程。9.應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原則是__________和消退。10.社交技能訓(xùn)練可以幫助孤獨癥兒童學(xué)習(xí)__________和維持人際關(guān)系。三、簡答題11.簡述孤獨癥兒童常見的情緒表達(dá)障礙。12.簡述情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練的基本步驟。13.簡述行為問題功能分析的步驟。14.簡述正向行為支持的主要組成部分。15.簡述結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心理念。四、論述題16.論述孤獨癥兒童情感識別與表達(dá)困難的原因及其對社交互動的影響。17.結(jié)合實際，論述如何運用多種干預(yù)策略促進(jìn)孤獨癥兒童的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展。五、案例分析題18.小明是一名孤獨癥兒童，他在學(xué)校經(jīng)常因為無法控制自己的情緒而與其他小朋友發(fā)生沖突。他容易因為一點小事就發(fā)脾氣，例如玩具被搶走、排隊等待時間過長等。當(dāng)小明發(fā)脾氣時，他會大聲哭鬧、扔?xùn)|西，甚至踢打他人。請分析小明行為問題的可能功能，并提出相應(yīng)的干預(yù)建議。試卷答案1.D2.C3.D4.A5.B6.單一或刻板7.識別、理解和管理8.原因或目的9.強(qiáng)化10.社交規(guī)則或技能11.解析思路：孤獨癥兒童的情緒表達(dá)障礙主要體現(xiàn)在三個方面：首先，他們可能無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言詞匯來描述自己的感受，導(dǎo)致情緒表達(dá)不清晰；其次，他們的情緒表達(dá)方式可能比較單一、刻板，例如只會用哭來表達(dá)所有負(fù)面情緒；最后，他們可能無法根據(jù)社交情境調(diào)整自己的情緒表達(dá)強(qiáng)度，例如在嚴(yán)肅的場合也表現(xiàn)出過度的興奮或悲傷。12.解析思路：情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練通常包括以下步驟：首先，幫助孤獨癥兒童識別和命名自己的情緒；其次，教授他們一些具體的情緒調(diào)節(jié)策略，例如深呼吸、放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意力等；然后，通過角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行練習(xí)；最后，在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用和鞏固。13.解析思路：行為問題功能分析通常包括以下步驟：首先，詳細(xì)記錄行為問題發(fā)生的時間、地點、人物、情境等信息；其次，分析行為發(fā)生前后的情境變化，以及行為帶來的后果；然后，根據(jù)行為發(fā)生的后果判斷行為的功能，例如尋求關(guān)注、逃避任務(wù)、獲得物品等；最后，根據(jù)行為功能制定相應(yīng)的干預(yù)策略。14.解析思路：正向行為支持主要包括以下組成部分：首先，進(jìn)行環(huán)境改造，例如減少孤獨癥兒童面臨的壓力源、提供清晰的行為預(yù)期等；其次，教授孤獨癥兒童替代的積極行為，例如用語言表達(dá)需求、使用放松技巧等；然后，建立行為支持系統(tǒng)，例如提供持續(xù)的指導(dǎo)、鼓勵和反饋等；最后，定期評估干預(yù)效果，并根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。15.解析思路：結(jié)構(gòu)化教學(xué)的核心理念是將環(huán)境、活動和常規(guī)安排進(jìn)行清晰的結(jié)構(gòu)化，以幫助孤獨癥兒童理解環(huán)境、減少焦慮、提高學(xué)習(xí)效率。它強(qiáng)調(diào)可預(yù)測性、清晰性、一致性和逐步分解任務(wù)，通過提供視覺提示、時間表、工作系統(tǒng)等方式，幫助孤獨癥兒童更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。16.解析思路：孤獨癥兒童情感識別與表達(dá)困難的原因是多方面的，包括神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常、社交溝通障礙、語言能力缺陷等。這些因素導(dǎo)致他們難以理解自己和他人的情緒，也無法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受。這種困難會對他們的社交互動產(chǎn)生負(fù)面影響，例如難以建立和維持友誼、容易產(chǎn)生誤解和沖突等。17.解析思路：促進(jìn)孤獨癥兒童的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展需要運用多種干預(yù)策略，例如：首先，可以通過認(rèn)知行為療法幫助孤獨癥兒童學(xué)習(xí)識別和理解情緒；其次，可以通過社交技能訓(xùn)練教授他們?nèi)绾斡们‘?dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒和進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)；然后，可以通過家庭訓(xùn)練和學(xué)校合作，為孤獨癥兒童提供一致的情緒調(diào)節(jié)支持；最后，還可以運用正強(qiáng)化、自我管理等方法幫助他們建立積極的情緒調(diào)節(jié)行為模式。18.解析思路：小明行為問題的可能功能包括尋求關(guān)注、逃避任務(wù)、獲得物品等。例如，當(dāng)小明因為玩具被搶而發(fā)脾氣時，可能是為了獲得關(guān)注；當(dāng)小明因為排隊等待時間過長而發(fā)脾氣時，可能是為了逃避排隊這個任務(wù)；當(dāng)小明因為無法得到想要的物品而發(fā)脾氣時，可能是為了獲得那個物品。針對小明的行為問題，可以采取以下干預(yù)建議：首