2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育的結(jié)合與發(fā)展實質(zhì)研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述融合教育的核心內(nèi)涵及其在當(dāng)代社會的重要意義。結(jié)合大學(xué)生群體的特點(diǎn)，論述將環(huán)保教育融入融合教育的必要性和可行性。二、當(dāng)前我國高校在推動大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育結(jié)合方面，可能面臨哪些主要的挑戰(zhàn)或問題？請結(jié)合實際，進(jìn)行分析。三、請設(shè)計一個以“校園生態(tài)可持續(xù)行動”為主題的融合教育活動方案。該方案應(yīng)至少包含活動目標(biāo)、目標(biāo)群體、活動內(nèi)容、實施步驟、融合策略（如何體現(xiàn)融合教育的理念）、以及效果評估方法等要素。四、“發(fā)展實質(zhì)”是教育領(lǐng)域一個重要的哲學(xué)概念，常用于探討教育的本質(zhì)目的。請結(jié)合大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育結(jié)合的實踐，談?wù)勀銓Α鞍l(fā)展實質(zhì)”在此情境下具體含義的理解，并闡述如何在實際工作中追求或體現(xiàn)這種“發(fā)展實質(zhì)”。五、展望未來，你認(rèn)為大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育的結(jié)合將呈現(xiàn)哪些發(fā)展趨勢？請至少提出三條發(fā)展方向，并針對其中一條，提出相應(yīng)的策略建議，以期推動該領(lǐng)域向更深層次發(fā)展。試卷答案一、答案：融合教育是指讓有特殊教育需要的學(xué)生（包括殘障、差異等）與普通學(xué)生一起，在相同或相似的常規(guī)教育環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長的模式。其核心內(nèi)涵在于促進(jìn)教育公平，尊重個體差異，提供包容性學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在滿足所有學(xué)生的獨(dú)特需求，促進(jìn)其全面發(fā)展，并培養(yǎng)其社會歸屬感和公民意識。其在當(dāng)代社會的重要意義體現(xiàn)在：首先，是實現(xiàn)教育公平和社會公正的內(nèi)在要求；其次，有助于打破社會隔閡，增進(jìn)不同群體間的理解和尊重；再次，能夠有效提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社交能力，培養(yǎng)具有包容性和責(zé)任感的未來公民；最后，也是對傳統(tǒng)教育模式的一次重要革新，推動教育體系更加人性化、個性化和高質(zhì)量化。將環(huán)保教育融入融合教育具有必要性，因為環(huán)保是現(xiàn)代社會的重要議題，關(guān)系到人類生存發(fā)展；可行性則在于環(huán)保教育的內(nèi)容和形式可以多樣化，易于與不同能力學(xué)生的需求相結(jié)合，且融合教育強(qiáng)調(diào)的個體化支持、合作學(xué)習(xí)等理念，能為實施環(huán)保教育提供有效支撐。解析思路：第一問要求回答融合教育的定義和意義，考察基本概念掌握。需從“是什么”（定義）和“為什么重要”（意義）兩個層面作答，結(jié)合教育公平、個體差異、社會和諧、公民培養(yǎng)等關(guān)鍵詞。第二問要求結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，論述結(jié)合的必要性和可行性。必要性需從環(huán)保議題的重要性、大學(xué)生作為未來中堅力量的責(zé)任、以及融合教育理念（尊重差異、共同發(fā)展）與環(huán)保教育目標(biāo)（培養(yǎng)可持續(xù)生活方式、責(zé)任感）的契合度角度論述?？尚行孕鑿沫h(huán)保教育形式的多樣性、融合教育提供的個體化支持、合作學(xué)習(xí)環(huán)境等角度說明，強(qiáng)調(diào)兩者結(jié)合的實踐基礎(chǔ)。二、答案：我國高校在推動大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育結(jié)合方面可能面臨的主要挑戰(zhàn)或問題包括：1）認(rèn)知與觀念層面：部分教育者和管理者對融合教育的理解尚淺，或?qū)Νh(huán)保教育的重視程度不夠，可能存在對特殊學(xué)生群體的偏見或融合的阻力；普通學(xué)生和特殊學(xué)生群體之間可能存在溝通障礙和融合意愿不足的問題。2）課程與教學(xué)層面：現(xiàn)有課程體系往往將環(huán)保教育與融合教育割裂，缺乏有效的整合路徑；缺乏適合不同能力水平（特別是殘障）大學(xué)生的環(huán)保教育教材、教學(xué)方法和評價工具；師資隊伍缺乏跨學(xué)科（環(huán)保+特殊教育）的知識和技能儲備。3）實踐與活動層面：校園內(nèi)的環(huán)保實踐活動可能未能充分考慮特殊學(xué)生的參與需求和能力特點(diǎn)，導(dǎo)致其難以融入；缺乏系統(tǒng)性的、常態(tài)化的融合性環(huán)保實踐項目；支持服務(wù)（如無障礙設(shè)施、輔助技術(shù)、個別化教育計劃）有待完善。4）政策與資源層面：相關(guān)的政策支持體系尚不健全，缺乏明確的指導(dǎo)方針和資源投入保障；跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制不完善，影響整合效果。解析思路：此題要求分析實際問題，考察分析判斷能力。需從多個維度（認(rèn)知、課程、實踐、政策）入手，結(jié)合中國高校的實際情況，具體、深入地剖析可能存在的障礙。每個挑戰(zhàn)點(diǎn)都應(yīng)有具體表現(xiàn)，避免泛泛而談。例如，在課程層面，要指出具體是教材、教學(xué)還是評價存在問題；在實踐層面，要提到對特殊學(xué)生需求的關(guān)照不足。三、答案：活動方案：*活動名稱：“綠色校園，融合同行”校園生態(tài)可持續(xù)行動*活動目標(biāo)：1.提升全體大學(xué)生（包括普通學(xué)生和特殊學(xué)生）的環(huán)保意識，了解校園可持續(xù)發(fā)展的基本知識。2.通過融合性活動，促進(jìn)普通學(xué)生與特殊學(xué)生之間的交流互動，打破隔閡，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。3.鼓勵所有學(xué)生參與到具體的校園環(huán)保行動中，掌握實踐技能，養(yǎng)成可持續(xù)生活習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，理解融合教育理念在構(gòu)建包容性校園環(huán)境中的意義。*目標(biāo)群體：全體在校大學(xué)生，特別邀請有代表性的特殊教育需求學(xué)生共同參與。*活動內(nèi)容：1.環(huán)保知識普及與競賽：舉辦環(huán)保知識講座、線上知識競賽，內(nèi)容涵蓋氣候變化、垃圾分類、能源節(jié)約等。設(shè)置易于理解和參與的題目，確保特殊學(xué)生能參與。2.校園生態(tài)地圖繪制與清潔行動：組織學(xué)生分組（鼓勵普通學(xué)生與特殊學(xué)生混合編組），利用地圖軟件或紙質(zhì)地圖，標(biāo)記校園內(nèi)的環(huán)保設(shè)施（如回收站、節(jié)水點(diǎn)）、污染風(fēng)險點(diǎn)，并進(jìn)行責(zé)任區(qū)域的清潔活動。為特殊學(xué)生提供必要的輔助工具和指導(dǎo)。3.“舊物新生”創(chuàng)意改造工作坊：邀請有特殊才能（如手工、設(shè)計）的學(xué)生和教師，開設(shè)舊物品（如書籍、衣物、電子產(chǎn)品）的創(chuàng)意改造工作坊，強(qiáng)調(diào)資源的再利用?；顒釉O(shè)計應(yīng)考慮特殊學(xué)生的動手能力，提供不同難度的任務(wù)選項。4.可持續(xù)生活方式分享會：邀請校園內(nèi)的環(huán)保達(dá)人、相關(guān)領(lǐng)域教師、以及有特殊生活方式需求的師生分享節(jié)約用水用電、健康飲食、無障礙出行等可持續(xù)生活經(jīng)驗。*實施步驟：1.宣傳動員：通過校園廣播、海報、社交媒體等途徑宣傳活動目的、內(nèi)容和意義，鼓勵學(xué)生報名。2.分組與培訓(xùn)：根據(jù)報名情況，將學(xué)生（注意混合編組）分配到不同活動小組，進(jìn)行活動前的基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，特別是針對特殊學(xué)生的個別化支持計劃。3.活動開展：按照計劃分階段實施各項活動，過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，確保安全，鼓勵互動。4.總結(jié)與展示：活動結(jié)束后，舉辦成果展示會，分享活動照片、視頻、學(xué)生作品和心得體會，表彰優(yōu)秀小組。*融合策略：1.混合編組：在各活動小組中確保普通學(xué)生與特殊學(xué)生共同參與，鼓勵相互學(xué)習(xí)、協(xié)作完成任務(wù)。2.差異化任務(wù)：在團(tuán)隊活動中設(shè)置不同類型的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的能力和興趣，確保每個人都有貢獻(xiàn)價值的機(jī)會。3.平等參與：確?；顒訄龅亍⒃O(shè)施、信息傳遞（如提供大字版、語音提示等）對特殊學(xué)生無障礙，保障其平等參與權(quán)。4.合作指導(dǎo)：鼓勵普通學(xué)生擔(dān)任小助手，與教師或志愿者一起為特殊學(xué)生提供必要的支持和引導(dǎo)。*效果評估方法：1.參與度統(tǒng)計：統(tǒng)計各環(huán)節(jié)的參與人數(shù)和人次。2.問卷調(diào)查：活動前后分別對參與者進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，了解其環(huán)保知識、態(tài)度、行為意向的變化，以及對融合體驗的評價。3.觀察記錄：活動過程中觀察學(xué)生（特別是普通學(xué)生與特殊學(xué)生）的互動情況、合作表現(xiàn)、行為習(xí)慣。4.成果展示評估：評估學(xué)生提交的地圖、改造作品等成果質(zhì)量。5.焦點(diǎn)小組訪談：選擇部分參與者（包括普通和特殊學(xué)生）進(jìn)行訪談，深入了解他們的活動體驗、收獲和建議。解析思路：此題要求設(shè)計具體方案，考察實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力。方案應(yīng)結(jié)構(gòu)完整，要素齊全。首先要明確活動主題和總體目標(biāo)，然后具體設(shè)計活動內(nèi)容，確保內(nèi)容的融合性（普通+特殊學(xué)生共同參與、完成）；實施步驟要清晰可行；融合策略是核心，要具體說明如何促進(jìn)融合，避免口號化；評估方法要多樣化，既能評估活動效果，也能評估融合效果，并體現(xiàn)對特殊學(xué)生的關(guān)注。四、答案：在大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育結(jié)合的語境下，“發(fā)展實質(zhì)”并非指單一維度的增長或進(jìn)步，而是指這種結(jié)合模式所追求的、更深層次、更根本的教育價值和目標(biāo)。它包含以下幾個層面的含義：1.促進(jìn)個體全面而和諧的發(fā)展：發(fā)展實質(zhì)強(qiáng)調(diào)教育不僅關(guān)注知識的獲取或技能的提升，更要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知、情感、社交和身體等各方面的均衡發(fā)展。在融合背景下，環(huán)保教育能幫助所有學(xué)生（無論能力如何）認(rèn)識到自身與自然、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)其責(zé)任感、同情心和審美情趣，實現(xiàn)更完整的人格塑造。2.構(gòu)建真正的包容性社會文化：發(fā)展實質(zhì)指向的是教育過程本身所體現(xiàn)的價值觀，即尊重差異、平等參與、合作共享。將環(huán)保教育融入融合教育，實質(zhì)上是在校園內(nèi)營造一種多元文化共存、相互支持的氛圍，讓所有學(xué)生，特別是來自不同背景或具有特殊需求的學(xué)生，都能感受到歸屬感，學(xué)會在多元化的社會中和諧共處，這本身就是社會可持續(xù)發(fā)展所需要的文化基礎(chǔ)。3.培養(yǎng)具備批判性思維和行動力的未來公民：發(fā)展實質(zhì)要求教育培養(yǎng)出的個體不僅能夠適應(yīng)社會，更能批判性地反思社會問題，并積極參與到社會變革中。環(huán)保教育與融合教育的結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科視角分析環(huán)境問題和社會不公，激發(fā)其探究精神和解決實際問題的能力，最終促使他們成為推動社會向更公平、更可持續(xù)方向發(fā)展的積極力量。因此，追求這種“發(fā)展實質(zhì)”，意味著在實踐中要超越簡單的知識傳授或活動參與，深入到價值觀塑造、人際關(guān)系構(gòu)建、公民能力培養(yǎng)等根本性教育目標(biāo)層面，實現(xiàn)教育的深層變革。解析思路：此題理解抽象概念并聯(lián)系實際，考察理論思辨能力。首先要準(zhǔn)確理解“發(fā)展實質(zhì)”的含義，它通常指超越表象的、本質(zhì)性的發(fā)展。然后，將其與“大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育結(jié)合”這一具體情境相結(jié)合，思考這種結(jié)合在促進(jìn)個體發(fā)展、社會文化構(gòu)建、公民能力培養(yǎng)等方面的深層價值和目標(biāo)。需要從教育哲學(xué)的高度，闡述這種結(jié)合對于培養(yǎng)“人”以及“社會”的根本意義，強(qiáng)調(diào)其內(nèi)在的、質(zhì)的規(guī)定性，而不僅僅是外在的、量的變化。五、答案：未來，大學(xué)生環(huán)保教育與融合教育的結(jié)合將可能呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：1.深度整合與協(xié)同育人模式深化：未來的結(jié)合將不再是簡單的課程疊加或活動穿插，而是朝著課程體系、教學(xué)資源、師資隊伍、評價體系等全方位深度融合的方向發(fā)展?？赡軙纬伞皡f(xié)同育人”中心或平臺，整合校內(nèi)外資源，提供跨學(xué)科、項目式的融合性環(huán)保教育項目，實現(xiàn)教育效果的最大化。2.數(shù)字化與智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用：隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等技術(shù)將更深入地應(yīng)用于融合環(huán)保教育中。例如，利用VR技術(shù)為有身體障礙的學(xué)生提供沉浸式自然環(huán)境體驗；利用AI分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，提供個性化環(huán)保學(xué)習(xí)路徑和輔導(dǎo)；利用在線平臺促進(jìn)校際、校企、校社的融合性環(huán)保項目合作。3.強(qiáng)調(diào)實踐導(dǎo)向與社區(qū)參與：結(jié)合將更加強(qiáng)調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，推動更多基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）、服務(wù)學(xué)習(xí)（Service-Learning）等模式。學(xué)生將更多地參與到真實的校園乃至社區(qū)環(huán)境可持續(xù)項目中，如校園碳足跡核算與減排、社區(qū)垃圾分類推廣、生態(tài)修復(fù)等。這不僅提升環(huán)保實踐能力，也增強(qiáng)社會責(zé)任感和融合經(jīng)驗。針對“數(shù)字化與智能化技術(shù)的廣泛應(yīng)用”這一趨勢，提出的策略建議如下：1.加強(qiáng)技術(shù)能力建設(shè)：面向融合教育專業(yè)的教師以及普通教師，開設(shè)關(guān)于環(huán)保教育理念、特殊學(xué)生需求以及相關(guān)數(shù)字化/智能化技術(shù)（如在線協(xié)作工具、VR/AR應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化軟件等）應(yīng)用的混合式培訓(xùn)，提升其技術(shù)應(yīng)用能力和跨學(xué)科教學(xué)能力。2.開發(fā)融合性數(shù)字教育資源：鼓勵和支持教師、學(xué)生或與科技公司合作，開發(fā)符合環(huán)保教育目標(biāo)和融合教育需求的數(shù)字化教學(xué)資源，如包含無障礙訪問功能的在線環(huán)保課程、互動式環(huán)保知識游戲、利用AR技術(shù)展示校園生態(tài)系統(tǒng)的應(yīng)用、支持協(xié)作探究的在線平臺等。3.建立技術(shù)支持與評估機(jī)制：建立校園技術(shù)支持團(tuán)隊，為在融合環(huán)保教育中應(yīng)用技術(shù)的師生提供幫助。同時，研究并建立評估數(shù)字化技術(shù)在融合環(huán)保教育中應(yīng)用效果的方法，關(guān)