2025年大學輔導員招聘考試題庫：學生心理危機干預心理危機干預心理危機識別與預防試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請選擇最符合題意的選項）1.在心理危機干預中，強調在接納和支持的氛圍下傾聽學生的心聲，這主要體現(xiàn)了哪個原則？A.保密優(yōu)先原則B.非評判原則C.強制干預原則D.知情同意原則2.學生突然在社交媒體發(fā)布充滿絕望、告別世界的言論，這屬于心理危機識別中的哪種信號？A.言語線索中的直接表達B.行為線索中的社交退縮C.生理線索中的失眠D.環(huán)境線索中的獨處3.輔導員在日常工作中，發(fā)現(xiàn)某學生長期情緒低落、食欲不振、上課走神，但尚未出現(xiàn)明顯的自傷或自殺言論。根據(jù)危機識別，這位學生可能處于：A.危機潛伏期B.危機爆發(fā)期C.危機應對期D.危機恢復期4.下列哪項不屬于大學生常見的心理危機誘發(fā)因素？A.學業(yè)壓力過大B.人際關系破裂C.經(jīng)濟來源中斷D.專業(yè)選擇滿意5.心理危機干預中，“讓處于危機中的學生感受到被理解、被關懷”主要目的是：A.獲取學生的信任以便進行深度治療B.快速解決學生的所有心理問題C.穩(wěn)定學生的情緒，降低危機危害D.排除學生身邊所有不利因素6.對于已經(jīng)出現(xiàn)明顯自傷行為的學生，輔導員的首要干預任務是：A.與其深入探討自傷的原因B.立即將其帶離當前環(huán)境，確保安全C.詳細了解其家庭背景D.安排同學對其進行監(jiān)督7.在心理危機預防中，面向全體學生開展的講座、工作坊等，屬于哪種預防級別？A.一級預防B.二級預防C.三級預防D.特殊預防8.學校建立心理危機預警網(wǎng)絡，由輔導員、班主任、心理委員等共同識別有需要的學生，這體現(xiàn)了心理危機預防中的：A.教育模式B.支持模式C.早期識別模式D.系統(tǒng)模式9.輔導員在危機干預過程中，得知一名學生有較高的自殺風險，但根據(jù)規(guī)定，需要將此信息告知其家長。此時，輔導員應主要依據(jù)哪個原則來處理？A.自主原則B.保密原則C.效益原則D.公平原則10.輔導員自身長期承受工作壓力，情緒耗竭，這屬于：A.學生心理危機B.輔導員個人心理問題C.輔導員職業(yè)倦怠D.學校管理問題二、簡答題1.簡述心理危機干預中，對危機學生的初步接觸應遵循哪些步驟？2.請列舉至少三種學生在心理危機中可能出現(xiàn)的言語線索。3.闡述大學輔導員在心理危機預防工作中可以承擔哪些職責？4.當輔導員發(fā)現(xiàn)一名學生情緒激動，聲稱“活著沒意思”，應如何回應和初步處理？5.簡述輔導員在心理危機干預中，與專業(yè)心理咨詢師或精神科醫(yī)生合作時應注意哪些問題？三、論述題結合大學生活的實際情況，論述如何構建一個有效的校園心理危機預防與識別體系。試卷答案一、單項選擇題1.B*解析思路：傾聽、共情、非評判是危機干預的核心技巧，強調在無條件的積極關注下傾聽，體現(xiàn)了非評判原則。2.A*解析思路：學生公開表達絕望、死亡意愿，是危機干預中典型的言語線索，尤其是直接表達。3.A*解析思路：危機潛伏期學生已有負性情緒和功能損害表現(xiàn)，但尚未出現(xiàn)明確的危機行為或言語。4.D*解析思路：學業(yè)、人際、經(jīng)濟是大學生常見的壓力源，容易誘發(fā)心理危機。專業(yè)選擇滿意度高通常不會成為危機誘發(fā)因素。5.C*解析思路：建立關系、穩(wěn)定情緒是危機干預的首要目標，通過關懷和理解來穩(wěn)定情緒，降低危機的危害性。6.B*解析思路：安全是危機干預的第一要務。自傷行為表明學生已處于高風險狀態(tài)，首要任務是移除危險因素，確保其物理安全。7.A*解析思路：一級預防旨在預防危機的發(fā)生，面向全體學生進行心理健康教育和能力建設屬于典型的預防措施。8.C*解析思路：預警網(wǎng)絡的核心是早期發(fā)現(xiàn)有需要的學生，即早期識別，以便及時介入。9.C*解析思路：雖然涉及保密原則的例外情況，但告知家長是為了保護學生最大利益（效益原則），是在特定條件下的權衡，但決策依據(jù)往往是處理危機的整體效益。10.C*解析思路：長期工作壓力導致的情緒耗竭、去人格化等是典型的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，輔導員是高風險職業(yè)人群。二、簡答題1.簡述心理危機干預中，對危機學生的初步接觸應遵循哪些步驟？*解析思路：初步接觸旨在建立關系、穩(wěn)定情緒、評估風險。步驟通常包括：①表明身份與來意，建立初步信任；②創(chuàng)造安全、私密的環(huán)境，讓學生傾訴；③耐心積極傾聽，表示理解和共情；④初步評估危機性質、嚴重程度和求助意愿；⑤表達關心，給予支持，并說明后續(xù)步驟或可提供的幫助。2.請列舉至少三種學生在心理危機中可能出現(xiàn)的言語線索。*解析思路：言語線索是識別危機的重要依據(jù)。包括：①直接表達死亡、自殺意愿或計劃（如“我想死”、“我打算明天就結束”）；②間接暗示或討論死亡、無價值感（如“活著沒意思”、“什么都做不好”、“死了就好了”）；③抱怨自己給他人帶來麻煩，或告別性言語（如“對不住大家”、“再見”）；④談論或美化過去，暗示未來黯淡無光。3.闡述大學輔導員在心理危機預防工作中可以承擔哪些職責？*解析思路：預防是關鍵。輔導員職責包括：①開展心理健康知識普及和教育活動；②營造積極健康的班級、年級氛圍；③在日常工作中（如班會、談心、查課）注意觀察學生動態(tài)，識別高風險個體；④關注特殊群體學生（如新生、學業(yè)困難生、家庭變故生）的心理狀態(tài)；⑤建立與學生的良好關系，讓學生愿意求助；⑥配合學校建立和完善心理危機預警網(wǎng)絡。4.當輔導員發(fā)現(xiàn)一名學生情緒激動，聲稱“活著沒意思”，應如何回應和初步處理？*解析思路：回應需注意安全、傾聽、共情、明確責任。初步處理包括：①保持冷靜，嘗試靠近但保持安全距離；②認真傾聽，不打斷，表示理解其痛苦（如“聽起來你感覺很糟糕/很絕望”）；③明確表示你在關心他/她，并告知可以提供幫助；④評估其具體想法（是否有具體計劃？）；⑤強調安全，表達你會支持他/她并采取必要措施（如聯(lián)系家人、專業(yè)求助）；⑥根據(jù)情況判斷是否需要立即聯(lián)系心理中心或安保部門，并做好記錄。5.簡述輔導員在心理危機干預中，與專業(yè)心理咨詢師或精神科醫(yī)生合作時應注意哪些問題？*解析思路：合作是必要的。注意事項包括：①明確各自角色和職責，輔導員是初級支持，專業(yè)人員是深入評估和治療；②遵守保密原則，但需在涉及生命安全等極端情況下打破保密（需符合規(guī)定并告知學生）；③及時、清晰、客觀地提供學生信息（在獲得學生同意或符合轉介規(guī)定前提下）；④尊重專業(yè)意見，信任專業(yè)人員的工作；⑤做好橋梁作用，協(xié)助學生理解轉介過程并配合治療；⑥保持溝通，了解學生進展，提供持續(xù)支持。三、論述題結合大學生活的實際情況，論述如何構建一個有效的校園心理危機預防與識別體系。*解析思路：構建體系需要多方面協(xié)作和多層次干預?？梢詮囊韵路矫嬲撌觯?.明確領導與協(xié)調機制：學校層面應成立心理健康工作委員會，明確各部門職責，統(tǒng)籌心理危機預防工作。2.建立多層次的識別網(wǎng)絡：①專業(yè)隊伍（心理中心教師、精神科醫(yī)生）提供專業(yè)支持；②一線輔導員、班主任、導師等加強日常觀察與識別；③朋輩互助（心理委員、宿舍長）發(fā)揮信息傳遞作用；④利用信息化手段（如心理測評系統(tǒng)）進行篩查。3.實施系統(tǒng)化的預防教育：①新生入學教育中普及心理健康知識；②開設心理健康選修課或講座；③針對不同年級、專業(yè)特點開展專題教育（如考前壓力管理、戀愛關系調適）；④利用新媒體平臺進行宣傳。4.完善危機干預流程與轉介機制：①制定清晰的危機干預操作規(guī)程；②明確不同危機程度的應對措施；③建立暢通的校內轉介渠道（心理中心、輔導員、班主任之間）；④確保與校外專業(yè)機構（醫(yī)院、精神衛(wèi)生中心）的轉介合作。5.營造支持性的校園文化：①