2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——大學(xué)教育專業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對孤獨(dú)癥學(xué)生教學(xué)挑戰(zhàn)？考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)字母填在題后括號內(nèi)）1.孤獨(dú)癥譜系障礙的核心特征不包括以下哪一項(xiàng)？A.社交溝通障礙B.興趣狹隘C.情緒調(diào)節(jié)困難D.喜歡參與大型集體活動2.在大學(xué)課堂中，對于可能需要更多時間處理信息的孤獨(dú)癥學(xué)生，教師可以采取哪種策略？A.要求其在課堂上立刻復(fù)述所學(xué)內(nèi)容B.提供結(jié)構(gòu)化的筆記或思維導(dǎo)圖C.在考試中增加客觀題比例D.只在課后單獨(dú)輔導(dǎo)3.當(dāng)孤獨(dú)癥學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對噪音的過度反應(yīng)時，以下哪種做法最不恰當(dāng)？A.幫助學(xué)生識別并命名自己的感受B.立即制止學(xué)生的反應(yīng)并批評其行為C.尋找噪音來源并嘗試減少或隔離D.教授學(xué)生使用放松技巧或感官工具應(yīng)對4.在小組討論中，孤獨(dú)癥學(xué)生可能難以理解復(fù)雜的社交隱含意義。教師可以如何支持？A.強(qiáng)制要求學(xué)生必須發(fā)言B.明確解釋討論規(guī)則和期望C.只讓表現(xiàn)好的學(xué)生參與討論D.提供預(yù)先準(zhǔn)備好的討論提綱和角色扮演5.以下哪項(xiàng)不屬于典型的大學(xué)環(huán)境對孤獨(dú)癥學(xué)生可能造成的挑戰(zhàn)？A.不確定的日程安排和頻繁的變化B.大型、嘈雜的教室環(huán)境C.模糊的學(xué)術(shù)期望和評價標(biāo)準(zhǔn)D.與來自不同文化背景的同學(xué)建立友誼二、簡答題1.簡述孤獨(dú)癥學(xué)生在大學(xué)環(huán)境中可能遇到的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，并列舉至少三種。2.解釋什么是“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”（StructureTeaching），并說明其在大學(xué)課堂中支持孤獨(dú)癥學(xué)生的具體應(yīng)用方式。3.闡述在大學(xué)中建立“同伴支持系統(tǒng)”的意義，并簡述其運(yùn)作的基本原則。三、論述題1.假設(shè)你是一名大學(xué)專業(yè)課教師，班級中有一位孤獨(dú)癥學(xué)生，該學(xué)生在理解抽象理論概念時存在困難，且在公開場合發(fā)言會感到顯著焦慮。請結(jié)合孤獨(dú)癥學(xué)生的特點(diǎn)，提出至少五項(xiàng)具體的教學(xué)調(diào)整策略，以支持這位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.論述大學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)具備哪些核心能力，才能有效應(yīng)對孤獨(dú)癥學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，并促進(jìn)校園的包容性環(huán)境建設(shè)。試卷答案一、選擇題1.D解析思路：孤獨(dú)癥的核心特征是社交溝通障礙和刻板行為/興趣狹隘。雖然情緒調(diào)節(jié)可能困難，但“喜歡參與大型集體活動”通常與孤獨(dú)癥的特征相悖，他們可能更偏好結(jié)構(gòu)化、小范圍或一對一的互動。2.B解析思路：大學(xué)學(xué)習(xí)信息量大、節(jié)奏快，孤獨(dú)癥學(xué)生可能需要更多時間處理信息。提供結(jié)構(gòu)化的筆記或思維導(dǎo)圖，能幫助他們梳理邏輯、抓住重點(diǎn)，降低認(rèn)知負(fù)荷，是有效的教學(xué)支持策略。3.B解析思路：面對感官超載，強(qiáng)制制止并批評不僅無效，反而可能增加學(xué)生的焦慮和壓力。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ抢斫?、接納感受，教授應(yīng)對策略，并嘗試改變環(huán)境。立即批評違背了理解和支持的原則。4.B解析思路：孤獨(dú)癥學(xué)生理解社交隱含意義困難，需要明確、直接的指導(dǎo)。清晰解釋規(guī)則和期望，有助于他們理解社交情境的要求，從而更好地參與討論。5.D解析思路：A、B、C都是大學(xué)環(huán)境可能給孤獨(dú)癥學(xué)生帶來的具體挑戰(zhàn)（不確定性、感官刺激、模糊期望）。D選項(xiàng)“與來自不同文化背景的同學(xué)建立友誼”并非大學(xué)環(huán)境特有的挑戰(zhàn)，且建立友誼對任何學(xué)生都可能存在困難，并非孤獨(dú)癥學(xué)生獨(dú)有或僅由文化背景引起的問題。二、簡答題1.答案要點(diǎn)：*信息處理困難：難以處理大量、快速或非結(jié)構(gòu)化的信息。*社交溝通障礙：理解他人意圖、參與社交互動、建立人際關(guān)系困難。*感官處理問題：對聲音、光線、觸覺等環(huán)境刺激反應(yīng)過度或不足。*行為與情緒調(diào)節(jié)：可能出現(xiàn)刻板行為、固執(zhí)、沖動、焦慮等。*學(xué)習(xí)方式差異：偏好具體、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，對抽象概念理解慢。解析思路：此題要求列舉學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)。需要從認(rèn)知、社交、行為、情緒、學(xué)習(xí)方式等多個維度思考孤獨(dú)癥學(xué)生可能在大學(xué)學(xué)業(yè)上遇到的困難，并用自己的話簡明扼要地表述出來。2.答案要點(diǎn)：*結(jié)構(gòu)化教學(xué)是一種基于視覺支持，強(qiáng)調(diào)環(huán)境、任務(wù)、活動、時間安排和常規(guī)的有序性，以幫助孤獨(dú)癥人士理解環(huán)境、減少焦慮、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。*大學(xué)應(yīng)用方式：*提供清晰的課程大綱和每周/每日計(jì)劃（視覺化）。*使用流程圖或檢查表說明復(fù)雜任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)操作、論文寫作步驟）。*明確告知作業(yè)要求和評分標(biāo)準(zhǔn)（視覺化）。*保持教室布局和教學(xué)流程的相對穩(wěn)定。*在講解新概念時，使用視覺輔助工具（如思維導(dǎo)圖、PPT）。解析思路：首先解釋結(jié)構(gòu)化教學(xué)的定義，特別是其核心要素（視覺支持、有序性）。然后重點(diǎn)在于闡述如何在大學(xué)這種相對靈活和復(fù)雜的環(huán)境中具體應(yīng)用這一策略，要體現(xiàn)“適應(yīng)”和“轉(zhuǎn)化”。3.答案要點(diǎn)：*意義：同伴支持系統(tǒng)能夠?yàn)楣陋?dú)癥學(xué)生提供及時的幫助、情感上的連接、社交技能的練習(xí)機(jī)會，促進(jìn)其融入校園生活，同時也能增強(qiáng)普通學(xué)生的同理心和跨文化溝通能力。*基本原則：*培訓(xùn)與準(zhǔn)備：對同伴提供關(guān)于孤獨(dú)癥知識的培訓(xùn)，明確支持的角色和界限。*互惠與尊重：強(qiáng)調(diào)雙向支持，同伴也從中學(xué)習(xí)和成長，相互尊重。*個性化支持：支持方式應(yīng)基于孤獨(dú)癥學(xué)生的具體需求。*在教師指導(dǎo)下進(jìn)行：同伴支持是在教師監(jiān)督和協(xié)調(diào)下進(jìn)行的。*保護(hù)隱私：強(qiáng)調(diào)尊重和支持的保密性。解析思路：先說明建立系統(tǒng)的目的和好處。然后列出運(yùn)作時應(yīng)遵循的基本原則，如培訓(xùn)、互惠、個性化、指導(dǎo)、保密等，體現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)作的專業(yè)性和規(guī)范性。三、論述題1.答案要點(diǎn)：*調(diào)整教學(xué)呈現(xiàn)方式：*將抽象概念具體化、視覺化，如使用圖表、實(shí)例、類比。*采用分步教學(xué)，將復(fù)雜任務(wù)分解成小步驟，逐步講解和練習(xí)。*增加形成性評價頻率，及時提供反饋。*優(yōu)化課堂互動與溝通：*提前告知討論主題或提問要求，給予準(zhǔn)備時間。*使用簡潔、明確的語言，避免使用行話、俚語或復(fù)雜的句式。*鼓勵使用非語言溝通輔助工具（如溝通板、APP）。*創(chuàng)造安全的發(fā)言環(huán)境，允許學(xué)生以書面形式提問或回答。*創(chuàng)設(shè)支持性物理與環(huán)境：*提供安靜的學(xué)習(xí)區(qū)域或單間供其休息或完成特定任務(wù)。*保持教室布局相對固定，減少不必要的視覺和聽覺干擾。*教授學(xué)習(xí)與社交技能：*在課堂中融入社交故事或情景模擬，教授理解他人意圖和社交規(guī)則。*教授時間管理、組織安排等獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。*安排結(jié)構(gòu)化的同伴互動活動。*建立合作關(guān)系與提供情感支持：*與學(xué)生建立信任關(guān)系，了解其需求和興趣。*與家長保持溝通，共同制定支持計(jì)劃。*在必要時鏈接學(xué)校心理咨詢服務(wù)。解析思路：此題要求提出具體策略，考察綜合應(yīng)用能力。需要圍繞“理解挑戰(zhàn)”和“提供支持”兩個核心展開，從教學(xué)內(nèi)容、互動溝通、物理環(huán)境、技能訓(xùn)練、情感支持等多個方面提出切實(shí)可行的、具有針對性的調(diào)整措施。每個要點(diǎn)應(yīng)包含具體做法。2.答案要點(diǎn)：*深厚的專業(yè)知識：*系統(tǒng)掌握孤獨(dú)癥譜系障礙的生物學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)。*了解不同功能性行為的原理和干預(yù)方法。*熟悉各類輔助教學(xué)技術(shù)和工具的應(yīng)用。*敏銳的觀察與評估能力：*能夠識別孤獨(dú)癥學(xué)生的細(xì)微行為特征、需求和環(huán)境觸發(fā)因素。*具備初步評估學(xué)生困難點(diǎn)和優(yōu)勢的能力。*靈活多樣的教學(xué)策略與技能：*熟練運(yùn)用差異化教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、視覺支持等多種方法。*能夠根據(jù)學(xué)生個體差異調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。*具備引導(dǎo)社交互動、處理情緒問題的能力。*有效的溝通與協(xié)作能力：*能夠與孤獨(dú)癥學(xué)生建立積極、尊重的溝通模式。*能夠與家長、其他教師、專業(yè)人員有效協(xié)作，形成支持合力。*能夠向普通學(xué)生和同事普及關(guān)于孤獨(dú)癥的知識，消除誤解。*同理心與積極的態(tài)度：*理解并接納孤獨(dú)癥學(xué)生的獨(dú)特性，保持耐心和尊重。*對教學(xué)挑戰(zhàn)持有積極解決問題的態(tài)度，不輕易放棄。*具備自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。*推動校園包容文化建設(shè)的意識和行動：*積極參與或推動校園無障礙環(huán)境建設(shè)。