第四單元美好品質第二課時理解課文主要內容1.正確朗讀《橋》《窮人》《金色的魚鉤》3篇課文，大體了解課文主要內容。2.有感情地朗讀課文，緊扣人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，體會人物形象，掌握心理活動描寫的基本寫法。讀通課文，感知文本，緊扣關鍵部分概括文章的主要內容，初步感受人物形象，體會環(huán)境描寫的作用。板塊一：復習導入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？預設：生1：了解了本單元的主題以及學習要求。生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。2.師：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元圍繞“虛構小說”這個專題進行編排的。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動的情節(jié)。如《橋》一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，《窮人》一文中桑娜從鄰居家抱來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)，《金色的魚鉤》一文中老班長和我們相互推讓魚湯的情節(jié)等。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在讀課文的時候要注意有感情地讀出這些情節(jié)。板塊二：閱讀課文，梳理內容1.初讀課文，初步感知課文主要內容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內容，領悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請同學們自由大聲地朗讀2—5課兩遍，努力做到正確、流利。感受文中的人物形象，試著完成下面的表格，完成后和學習伙伴交流交流。課次要求《橋》《窮人》《金色的魚鉤》你的腦海中出現(xiàn)了哪些人物形象？嘗試用文中詞語描述。小結：本單元的語文要素是“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是統(tǒng)編版教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說。三篇課文都寫出了令人感動的情節(jié)。如《橋》一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，《窮人》一文中桑娜從鄰居家抱來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)，《金色的魚鉤》一文中老班長和我們相互推讓魚湯的情節(jié)等。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用。《橋》塑造了一位黨支部書記在山洪暴發(fā)時舍已為人、不徇私情的光輝形象，《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜夫婦善良、美好的心靈，《金色的魚鉤》則通過人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。2.引學《橋》，梳理課文主要內容。（1）師：有感情地朗讀課文《橋》，初步整體把握小說的主要情節(jié)。學習單：學習單：1.朗讀課文，這篇小說向我們展示了哪些情節(jié)？2.有感情地朗讀課文，初步整體把握小說的主要內容。3.抄寫描寫暴雨、山洪的突如其來和形勢危急的句子。（2）交流匯報。問題1：朗讀課文，這篇小說向我們展示了哪些情節(jié)？指導：朗讀時,首先快速讀課文，找出“山洪暴發(fā)”部分，作上記號吧！然后朗讀時,首先快速讀課文，找出“山洪暴發(fā)”部分，作上記號吧！然后默讀7—23自然段，圈畫關鍵詞，并借助課件上的圖說一說“組織撤離”的情節(jié)，再仔細閱讀第24—27自然段，圈畫關鍵詞，說一說“祭奠親人”的情節(jié)，最后梳理梳理小說情節(jié)。☆認真朗讀課文，思考這篇小說向我們展示了哪些情節(jié)。預設1：課文第1—6自然段展示的是“山洪暴發(fā)”的情節(jié)。預設2：課文第7—23自然段展示的是“組織撤離”的情節(jié)。預設3：課文第24—27自然段展示的是“祭奠親人”的情節(jié)。教師板書：山洪暴發(fā)組織撤離祭奠親人（設計意圖：引導學生梳理小說情節(jié)，厘清文章脈絡，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）☆了解竹節(jié)人的制作玩法。問題2：有感情地朗讀課文，初步整體把握小說的主要內容。指導：在熟讀的基礎上,緊扣小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，參考信息卡需要填寫的內容理清文章的脈絡，然后根據小說的開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，一邊讀一邊想，整體把握課文的主要內容在熟讀的基礎上,緊扣小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，參考信息卡需要填寫的內容理清文章的脈絡，然后根據小說的開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，一邊讀一邊想，整體把握課文的主要內容。小組合作，填寫小說信息卡。提出問題：小說的開端、發(fā)展、高潮、結局分別是什么？提示方法：帶著任務讀課文，要一邊讀一邊想，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。開端：山洪爆發(fā)發(fā)展：組織撤離高潮：4次沖突結局：點明老漢與小伙子的關系（3）提出問題：這篇課文主要寫了哪些內容？山洪暴發(fā)，老支書指揮群眾從木橋撤離，自己和兒子卻犧牲了寶貴的生命。（設計意圖：讓學生帶著問題自主讀課文，能夠調動他們的思維緊跟課堂節(jié)奏，把握小說內容，之后讓學生用自己的話說一說課文主要內容，有助于培養(yǎng)語言表達和概括能力。）3.在學習《橋》的基礎上，引導學生自主梳理《窮人》的主要內容。（1）引導：讀小說《橋》，我們感動于老支書的高尚品質，也初步領略了小說的魅力。今天我們來學習另一篇小說《窮人》。小說僅僅是向我們展示了窮人的窮嗎？我們一起去看看吧。（2）揭示課題《窮人》，板書課題：窮人，學生齊讀課題。了解作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)是俄國作家。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等?！安徽J識托爾斯泰者，不可能認識俄羅斯。”高爾基曾這樣評價他。奧地利作家茨威格在傳記作品《三作家》中這樣刻畫他的形象：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)?！绷私鈱懽鞅尘啊陡F人》的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期，貴族、資產階級榨取人民的血汗,生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。（設計意圖：學生對這篇文章的寫作背景太陌生。因此，讓學生感受當時的社會現(xiàn)實，有利于學生把握文學作品內涵以及更好地體會人物形象）（3）出示學習單學習單：學習單：1.根據提供的語境，聯(lián)系課文內容，感受“窮人”的“窮”。2.學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。小組合作學習，聚焦核心問題。問題1：根據提供的語境，聯(lián)系課文內容，感受“窮人”的“窮”。自由朗讀第1—11自然段，思考：文中沒有一個“窮”字，從哪里可以看出他們確實很“窮”？標注相關語句，并展開交流。關注第1自然段內容。預設1：桑娜在“補一張破帆”，“屋外寒風呼嘯”“海上正起著風暴”在這樣的惡劣天氣情況下漁夫還要出海打漁，說明他們的生活十分辛勞。預設2：“小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！边@句話讓我們感受到桑娜勤勞能干的品質。點撥：屋外的環(huán)境與屋內的環(huán)境形成了鮮明的對比。（板書：環(huán)境描寫）（2）關注第2自然段內容。預設1：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打漁”，這說明他們的勞動條件差。預設2：“只能勉強填飽肚子”“沒有鞋穿”“吃的是黑面包”“菜只有魚”說明他們吃得差、穿得差。點撥：通過以上描寫，我們知道他們的生活窘迫。（3）關注第7自然段內容。預設1：“又潮濕又陰冷”“稻草鋪”讓我們感受到西蒙家里住得差。預設2：“舊衣服”“舊頭巾”讓我們感受到他們穿得差。（4）總結：漁民們住得差、吃得差、勞動條件差，還要承受病痛的折磨。（設計意圖：抓住環(huán)境描寫進行品讀，初步感受桑娜夫妻的形象，同時也為后面感受桑娜和漁夫寧可自己受苦也要撫養(yǎng)孤兒的高尚品質作鋪墊。）問題2：學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容?？焖倌x課文，想一想，圍繞桑娜夫婦收養(yǎng)孤兒的故事向我們展示了哪些情節(jié)？然后快速默讀課文，想一想，圍繞桑娜夫婦收養(yǎng)孤兒的故事向我們展示了哪些情節(jié)？然后嘗試用自己的話概括短文的主要內容。?這篇課文圍繞桑娜夫婦收養(yǎng)孤兒的故事向我們展示了哪些情節(jié)？第1、2自然段展示的情節(jié)是“盼夫歸來”，第3—11自然段展示的情節(jié)是“探望鄰居、抱回孤兒、忐忑不安”，第12—27自然段展示的情節(jié)是“漁夫回家、夫婦商量、不謀而合”。（板書：等待丈夫抱回孩子決定收養(yǎng)）?根據主要信息概括課文的主要內容。桑娜和漁夫一家生活困難，鄰居西蒙去世后，他們收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子。（設計意圖：引導學生運用主要情節(jié)概括內容，理清文章脈絡，培養(yǎng)整體把握課文的能力。）4.在學習《橋》《窮人》的基礎上，引導學生自主梳理《金色的魚鉤》的主要內容。（1）導入：播放關于紅軍長征的視頻，交流紅軍長征給自己留下的印象及自己對長征的了解。（2）過渡：今天我們繼續(xù)學習《金色的魚鉤》，小說中的故事就發(fā)生在長征過草地的途中。（設計意圖：播放與長征有關的視頻，有效地吸引學生的注意力，又拉近了學生與文本的距離。恰當地運用多媒體課件創(chuàng)設情境，能使學生受到更真切的感染。）（3）了解背景長征：由于第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據地，開始長征，北上抗日。其他紅軍部隊也被迫離開原來的根據地，先后開始長征。紅軍歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍到達甘肅會寧地區(qū)，與第一方面軍會合，長征勝利結束。2.松潘草地：松潘草地位于川西北，處于青藏高原與四川盆地連接地段，面積約在1.52萬平方公里，海拔約在3500米以上。草地地勢平坦，一望無際。河道迂回曲折，水流滯緩，形成大片沼澤。經年水草盤根錯節(jié)，形成草甸，浮于沼澤之上。草地的氣候惡劣，雨雪、冰雹來去無常。沼澤里沒有道路，渺無人煙，危險叢生。紅軍戰(zhàn)士面對自然條件的極度惡劣，還有缺衣少食的重重困難。在漫無邊際的草地里，沒有足夠的糧食，不得不吃野菜，甚至煮皮帶充饑。引導：根據“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務。學習單：學習單：1.用較快的速度閱讀課文，找出文中表示時間的詞語，并嘗試概括不同時間段對應的情節(jié)。2.運用小說閱讀的基本方法，通過梳理故事情節(jié)，歸納文章的主要內容？（1）問題1：用較快的速度閱讀課文，找出文中表示時間的詞語，并嘗試概括不同時間段對應的情節(jié)。快速讀課文，找出表示時間的詞語，概括相應情節(jié)。（板書：做魚鉤辛苦釣魚硬咽草根魚骨命令戰(zhàn)士喝魚湯奄奄一息讓魚湯）（2）問題2：運用小說閱讀的基本方法，通過梳理故事情節(jié)，歸納文章的主要內容？這節(jié)課的閱讀任務似乎與《橋》《窮人》相似，都是小說，都寫出了令人感動的情節(jié)，這節(jié)課我們在自主閱讀文章的基礎上，緊扣關鍵部分概括文章的主要內容，初步感受人物形象，體會環(huán)境描寫的作用。預設1：我找出的表示時間的詞語有“一天”“有一次”“第二天”“挨了一天又一天”。預設2：第3—5自然段展示的情節(jié)是老班長用針彎成魚鉤釣魚，讓戰(zhàn)士們喝上了魚湯，但他自己從來沒有吃過一點兒魚。板書：做魚鉤辛苦釣魚預設3：第6—19自然段展示的情節(jié)是“我”發(fā)現(xiàn)老班長吃草根和魚骨的真相，與老班長發(fā)生爭論。板書：硬咽草根魚骨預設4：第20—22自然段展示的情節(jié)是“我”因為知道真相咽不下魚湯，卻不得不在老班長的命令下大口喝下。板書：命令戰(zhàn)士喝魚湯預設5：第23—34自然段展示的情節(jié)是在大家即將走出草地時，老班長奄奄一息仍不肯喝魚湯，最后壯烈犧牲。板書：奄奄一息讓魚湯引導1：同學們已經梳理故事情節(jié)，誰能說說文章的主要內