《桂花雨》精品教案【教學目標】1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶。3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。【教學重難點】借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.朗讀課文，能說出桂花給作者帶來的回憶?！窘虒W過程】板塊一謎語導入，揭示課題1.謎語導入，板書課題。（1）課件出示謎語：八月放異香。（打一花卉名）引導：聯(lián)系生活實際，說說你對桂花有什么印象。（2）板書課題：桂花雨。2.想象情境，理解課題?？吹竭@個課文題目，你會想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句子說一說。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”）3.補充材料，簡介作者。（1）桂花雨給作者琦君的童年生活增添了許多難忘、美好的回憶。作者將這些美好的回憶記錄于筆端，寫成了今天我們要學習的課文——《桂花雨》。讓我們先來了解一下這位作家吧！課件出示：琦君（1917—2006），原名潘希真，浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)人（今浙江溫州市甌海區(qū)）。當代女作家。有散文集、小說集及兒童文學作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《母親的金手表》等。（2）指名學生讀作者簡介?！驹O計意圖】以謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，同時強化對桂花的“香”這一特點的認識。接著，根據(jù)課題，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落的美。優(yōu)美情境的創(chuàng)設，進一步激發(fā)學生對課文內(nèi)容學習的期待。板塊二初讀課文，感知內(nèi)容1.初讀課文，讀準字音。（1）指名輪流讀課文，隨文正音識字。（2）自由朗讀課文，同桌互相檢查讀得是否正確、通順。2.默讀課文，理清脈絡。（1）默讀課文，根據(jù)時間、地點和人物等要素，說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。（2）引導交流，梳理課文內(nèi)容。預設：第1～2自然段寫作者兒時在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨愛桂花的香氣；第3～6自然段寫作者在故鄉(xiāng)院子里，與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情；第7～8自然段寫作者遷居杭州后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”?！驹O計意圖】初讀環(huán)節(jié)，設計了“三讀”課文。一讀課文，指導學生把課文字音讀準；二是讓同桌互讀課文，旨在把課文讀準確、讀流利；三是默讀，思考課后第一題這一中心問題，引導學生梳理課文主要內(nèi)容。三次讀，讀的目的清晰，有層次。板塊三自主識字，抄寫詞語1.學習要求會認的字。（1）字理識字，學習“籮”。①讀句子：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。”課件出示：籮，形聲字。竹表義，篆書之形像竹葉，表示用竹子編成的筐；羅表聲，羅本指細絲編成的捕鳥的網(wǎng)，表示籮是以細竹篾編成的筐。聲旁簡化。本義是用竹編制的盛器。用竹篾編制的器具，大的多用來盛東西，小的多用來淘米：籮筐、淘籮、稻籮、笸籮。②引導看圖：“籮”是什么意思？（一種竹編的盛器）怎樣記住這個字？（上形下聲的形聲字）（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗識字，認識“杭”。①讀句子：“我念中學的時候，全家到了杭州?！雹诼?lián)系生活實際，說一說：你了解杭州嗎？你對杭州有什么印象？（中國絲綢之鄉(xiāng)，桂花之鄉(xiāng)）2.學習要求會寫的字，讀寫詞語。（1）讀一讀下面的詞語，同桌之間比一比，看誰讀得準確。課件出示：桂花懂得籮筐糕餅外婆沉浸纏著茶葉撿起杭州（2）說說書寫帶點的字時要注意什么。（3）學生交流，教師相機指導書寫：“懂、糕、餅、浸、纏、撿”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬?！敖弊钟疑鲜恰板妗保虚g橫筆右端不出頭?！皳臁弊钟也渴恰皟L”，不要漏掉中間的一橫?！安琛弊肿詈髢晒P都是點。（4）抄寫詞語。3.布置作業(yè)。（1）課后閱讀琦君的《桂花雨》全文。（2）完成課本詞語表中本課詞語的聽寫?！驹O計意圖】通過字理識字、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字、學生提示書寫要點等途徑學習字詞，主要指導學生識字、寫字的方法，培養(yǎng)學生獨立識字、寫字的能力。第2課時【課時目標】1.有感情地朗讀課文，體會桂花給作者帶來的快樂。2.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。【教學過程】板塊一談話導入，回顧內(nèi)容1.導入：“桂子花開，十里飄香。”搖著故鄉(xiāng)的桂花樹，桂花紛紛落下，啊，真像是在下雨！這節(jié)課，讓我們一同到文中去感受那場繽紛香甜的桂花雨吧！2.學生小聲讀課文，說說課文給你印象最深的段落。3.學生交流，教師相機板書：賞桂花，愛花香；收桂花，搖花樂；帶桂花，思故鄉(xiāng)。【設計意圖】以“香”和“雨”導入，從味和形兩方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了課題。引導學生讀課文，回顧內(nèi)容，進一步梳理課文的主要內(nèi)容和敘述順序，為下面的品讀詞句、體會感情作鋪墊。板塊二品讀“賞桂花”，感知愛花1.默讀課文“憶賞花”部分（第1～2自然段）。勾畫出描寫作者喜愛桂花的句子，在旁邊批注自己的體會。2.小組交流：組內(nèi)交流自己畫出的語句及寫的批注。根據(jù)組員的交流，修改、補充自己的批注。3.全班交流：作者回憶兒時與父親賞花的片段中，哪些句子表現(xiàn)了作者對桂花的喜愛？（1）指名交流，根據(jù)學生的交流，相機出示句子。課件出示：我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。（2）指名讀句子。提問：作者是怎樣寫出對桂花的喜愛之情的？（3）指導朗讀，讀出作者對桂花香的喜愛之情?！驹O計意圖】學生是學習的主人，只有深入文本，與文本對話，才能有自己的認知和體會。本環(huán)節(jié)通過默讀、抓關(guān)鍵句子、批注等學習方式，引導學生在讀中感悟作者運用對比的手法表達自己對桂花的喜愛之情，同時感知到桂花香是作者喜愛桂花的情感源頭。板塊三品讀“搖桂花”，體會快樂1.讀重點文段，尋覓“花香”。（1）引導：桂花的香氣沁人心脾，怎能不令人喜愛呢？課文中還有描寫桂花香的句子嗎？默讀課文，回憶“搖花樂”這一部分（第3～6自然段）的內(nèi)容。語文要素①默讀課文，找出描寫桂花香的語句，體會其中蘊含的感情，在句子旁邊作批注。語文要素②組內(nèi)交流。讀句子，說說自己對句子的理解。③全班交流。（2）課件出示描寫桂花香的句子。課件出示：①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。②如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風吹落，比搖下來的香味就差多了。③我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”④全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。⑤杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。⑥可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?.體會句子的意思，初品“花香”。（1）指名讀句子①，說說“至少”“浸”分別是什么意思。預設：至少：表示最小的限度。浸：泡，使?jié)B透。這兩個詞寫出了花香濃郁，整個村子都彌漫著桂花香氣的美好意境。（2）想象畫面：香氣會飄到哪里？人們會有什么表現(xiàn)？預設：花香會飄到胡家老爺爺、毛家老婆婆等十幾戶人家的院子里，鄉(xiāng)間小路上，村頭、村尾，菜地里……人們會深呼吸，使花香沁入肺腑，會情不自禁地贊嘆……這個句子寫出了桂花香氣的濃郁，表達出作者對桂花的喜愛。（3）指名朗讀句子①，提示：讀好“香飄十里”“至少”“十幾家”“沒有不”等詞，語氣加重，語速舒緩，感受桂花香氣的濃郁和悠遠，讀出作者的喜愛之情。（4）指名讀句子②，說一說：這句話是什么意思？在文中起什么作用？預設：這句話寫出了搖桂花的原因，起到引出下文的作用。3.想象場面，感悟“搖花樂”。（1）提問：大家是怎樣搖桂花的呢？指名分角色朗讀第5自然段中的對話，你從中體會到了什么？預設：體會到“我”對搖桂花的渴望、急切的心情，說明“我”非常喜歡搖桂花。（2）自由讀“搖桂花”部分的句子。抓住“使勁地搖”“滿頭滿身都是桂花”想象畫面，把自己想象成兒時的作者，說說當時是什么情景。預設：大人搖，孩子喊，桂花飄落，紛紛揚揚，像一個個調(diào)皮的小精靈，落在人們的頭發(fā)上，飄到肩上，落入懷中……（3）指導情景朗讀：看課文插圖，小組內(nèi)表演朗讀第5自然段。（4）指名讀句子③，說一說：從這句話中你能體會到作者怎樣的感情？預設：體會到作者搖桂花時的興奮、喜悅的心情。4.聯(lián)系上下文，再品“花香”。（1）教師范讀第6自然段。聯(lián)系上下文想一想：桂花明明是中秋節(jié)前后開，為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”？預設：從“桂花一開”“桂花盛開”“搖落以后”“過年時”等詞語中，我們能體會到桂花不僅盛開時香飄十里，而且搖桂花、曬桂花、泡桂花茶、做桂花糕時都能聞到桂花香。從第3自然段母親念叨送桂花給胡家老爺爺、毛家老婆婆和第4自然段母親叫大家搖桂花中，我們知道，桂花不僅給“我們”家?guī)砹丝鞓?，也香甜了整個村子里鄉(xiāng)親們的生活。（2）指導有感情地朗讀第6自然段。教師引讀：桂花盛開時，香飄十里——（學生讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：搖桂花時，“我們”滿頭滿身都是桂花——（學生讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。教師引讀：過年時，泡桂花茶，做桂花糕——（學生讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。（3）小結(jié)：桂花飄香，不僅香甜的氣味飄進人們的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那鄰里之間和睦相處的幸福情味也留在每個人的心里?！驹O計意圖】“搖桂花”是課文的重點部分，多種形式的讀是學生學習課文表達、體會作者“搖花樂”的有效途徑。因此，這個環(huán)節(jié)設計了“尋花香”的目標導讀、“悟搖花樂”的情景表演讀、“再品花香”的師生引讀，在讀中將無形的花香變?yōu)橛行斡懈械漠嬅婧腕w驗。板塊四品讀“帶桂花”，感悟思鄉(xiāng)1.引導思考：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要撿一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？（1）自由讀課后“閱讀鏈接”，相機補充資料：課件出示：琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花。她十二歲時，一家人遷居杭州。杭州有個叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已經(jīng)是一個六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。（2）指名讀句子⑤⑥，引導：聯(lián)系“閱讀鏈接”和補充資料，說說你對句子的體會。預設：字里行間能體會到作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。杭州的桂花多，而且香飄十里，但母親比的不是花香的濃淡，而是感情的深與淺，桂花勾起了她對故鄉(xiāng)的思念之情。（3）小結(jié)：這真是花是故鄉(xiāng)香，月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，人是故鄉(xiāng)親。2.齊讀課文最后一個自然段，感悟表達。教師引讀：“于是，我又想起了——（學生接讀）在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?.有感情地朗讀全文描寫桂花香的句子?！驹O計意圖】體會思鄉(xiāng)情是本課教學的一個難點。借助拓展的閱讀資料和作者的生平資料，感受作者“少小離家，老大難回”的感情。母親睹桂花思故鄉(xiāng)，認為杭州的桂花不如故鄉(xiāng)的桂花香的情思顯而易見，很好地解決了教學難點。板塊五體會表達，拓展閱讀1.想一想：課文結(jié)尾作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”呢？（提示：聯(lián)系本單元前面兩篇課文的表達特點來思考）語文要素預設：借助桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)懷舊之情，把這種情感寄托在充滿回憶的童年事物中，讓讀者讀起來回味無窮。語文要素2.有感情地朗讀課文：選擇自己最喜歡的段落來展示朗讀，說說喜歡讀這部分的原因和為什么這么讀。3.拓展延伸：推薦學生課后閱讀《琦君說童年》。【設計意圖】學生在領(lǐng)悟文章表達特點后，再進行有感情地朗讀展示，其實是一個整體回顧課文內(nèi)容，進一步深入領(lǐng)會文章表達的情感的過程?！景鍟O計】【作業(yè)設計】見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)?！窘虒W反思】《桂花雨》以細膩的筆觸回憶了作家琦君童年時與桂花有關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，情感濃郁。教學時，我主要抓住了以下幾點：1.創(chuàng)設情境，理解重點。教學時抓住關(guān)鍵詞“浸”，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象并說說全村“浸”在桂花香氣里的情境，感悟桂花香氣的濃郁；抓住重點段落，利用分角色朗讀，看插圖，想象搖桂花的畫面，創(chuàng)設表演朗讀的情境，體會大家一起收桂花、搖桂花的快樂；利用聯(lián)系上下文，師生引讀，創(chuàng)設聞桂花香、泡桂花茶、做桂花糕的情境，來感悟桂花香甜了整個村子全年的生活。整堂課充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解了課文的主要內(nèi)容。2.有效鏈接，突破難點。課文難點是體會敘事中飽含的濃濃的思鄉(xiāng)懷舊之情。教學時，除了在讀中借助關(guān)鍵句來理解，引導學生體會作者的感情外，鏈接作者思鄉(xiāng)的相關(guān)文段，補充作者的生平經(jīng)歷，也有助于學生理解作者為什么對童年時故鄉(xiāng)的“桂花雨”和“搖花樂”念念不忘。抓住文章結(jié)尾，巧妙設問：“作者為什么不直接說思念故鄉(xiāng)，而說思念童年時代的‘搖花樂’和‘桂花雨’呢？”引導學生由關(guān)注文章內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)文章的表達特點：寓情于事，寓情于物。配套習題一、把下列加點字的音節(jié)補充完整。(5分)二、讀拼音,寫字詞。(6分)三、選字填空組成詞語。(6分)1.幕暮慕()色羨()()年()布開()愛()2.避僻辟開()()開()免偏()()靜精()四、給下列句中加點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?填序號)(3分)A.食物燒煮到可吃的程度B.程度深C.植物的果實或種子長成1.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!()2.秋天,果實成熟了。()3.米飯煮熟了,香噴噴的。()A.時間長B.程度高的C.從外到里的距離4.它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。()5.這個問題他講得深入淺出。()6.夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。()五、找出下列各組詞語中與其他三個不同類的詞。(3分)1.A.果斷 B.武斷 C.斬釘截鐵 D.當機立斷()2.A.美好 B.美麗 C.美化 D.美妙 ()3.A.眺望 B.遙望 C.端詳 D.渴望 ()六、選詞填空。(3分)竟然居然忽然1.過不多久,()有一個更小的腦袋從葉間探出來。2.這可愛的小家伙,()把我當成了它的朋友。3.有一天,我伏案寫作時,它()落到我的肩上。七、按要求寫句子。(8分)1.人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。(用加點詞語寫句子)

2.珍珠鳥飛回籠子。(擴句)

3.《白鷺》的作者是郭沫若寫的。(修改病句)

4.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(仿寫排比句)

八、寫出下列句子運用的修辭手法。(4分)1.白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?()2.它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。()3.杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。()4.它一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回搖動。()九、判斷對錯,對的畫“?”,錯的畫“×”。(4分)1.許地山的筆名是“落華生”,其中暗含著勉勵自己做一個具有花生一樣品格的人的意思。()2.《珍珠鳥》一課中多次出現(xiàn)“小家伙”這個詞,從中可以感受到作者對珍珠鳥的喜愛,也可以看出作者和珍珠鳥之間的和諧與信賴。()3.《白鷺》一文開頭和結(jié)尾相呼應。()4.“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話只是說家鄉(xiāng)的桂花香,沒別的意思。()十、展示臺。(6分)“沒有規(guī)矩,不成方圓”,班級建設,人人有責。請你根據(jù)自己班級的實際情況,制定一份班級公約。以手抄報的形式呈現(xiàn)出來,注意圖文并茂,語言簡潔明了,條理清楚。十一、看圖發(fā)揮想象,回答問題。(8分)1.右圖是“中國旅游日”標志圖案,標志的主體創(chuàng)意造型來源于甲骨文的“旅”字及傳統(tǒng)的印鑒藝術(shù)。請用語言描述變形的“旅”字所展示的畫面。(4分)

2.每年5月19日是“中國旅游日”,古人有“讀萬卷書,行萬里路”的倡導。今天,你怎樣理解這個日子和這句話?(4分)

十二、課外閱讀我能行。(14分)無花果院子里有一棵無花果樹,是結(jié)婚后妻從她娘家移栽來的,迄今已經(jīng)有好多個年頭了。移來的時候,還是一枝消瘦的枝條,現(xiàn)在已經(jīng)長成了一棵枝繁葉茂的“樹”;旁側(cè)生出許多的偏枝條,經(jīng)一年一度的新綠、抽芽,郁郁蔥蔥,使它更具規(guī)模了!夏秋季節(jié),正是它得意之時,便不失時機拼了命地長,鼓足了勁,把葉子“努”成了黝黑色,有立荷那么大,那么闊,當夕陽西下的時候,隨著徐徐而來的晚風散發(fā)出一縷縷的馨香。欣賞之余,又可清新環(huán)境,是別的花樹所難及的。常有朋友說:“進了你的家,忍不住要深呼吸!”到了秋末,那一顆顆圓潤可愛的果實便長成了金黃色,就可摘食了,引得幾個侄兒、外甥團團轉(zhuǎn),眼巴巴地看著樹上的果實,饞涎欲滴。也難怪,無花果的味兒,滿嘴里充滿柔和的清香,連呼出的氣息,也撲鼻醉人的香。妻說無花果可以清心利肺,又可以驅(qū)寒避暑。所以,妻每年都給我收藏了好多顆,給我泡茶喝,讓我受益匪淺。記得我曾有拙詩發(fā)表在報刊上,其中幾句是“無花果/無花的果/無法比擬的果”。妻看后,笑著奚落我道:“無花的果是錯了,它也是有花的呢,只是不那么鮮,不那么艷罷了?！边@使我想起了一句話:大凡花艷者,往往不容易踏踏實實地結(jié)果實。閑暇時,我按書上教授的方法,用壓條法讓它繁殖了幾棵。有朋友來討取,便送了去,并告訴他們,別小看了無花果,雖說它們沒有花艷身嬌的外表,但結(jié)的果實卻是風味獨特的呢!1.你是怎么理解畫線句中的“得意”和“努”的?把你的理解和這句話要表達的情感寫在句子右邊的框里。(4分)2.短文第3自然段寫無花果的,第4自然段寫無花果的。從這兩段中可以體會出作者之情。(3分)

3.你是怎樣理解“大凡花艷者,往往不容易踏踏實實地結(jié)果實”這句話的?(4分)

4.下列說法不正確的一項是()(3分)A.作者通過描寫無花果的生長、味兒和作用,表達出作者對無花果的喜愛之情。B.無花果并非無花,只是它的花不那么鮮,不那么艷。作者喜歡無花果的樸實無華。C.作者筆下的無花果努力、踏實、樸實、有用,他借無花果表達了對樸實無華卻有用的人的贊美。D.“無花果/無花的果/無法比擬的果”,作者這么說,是因為無花果的作用很大,可以清心利肺、驅(qū)寒避暑。十三、習作。(30分)每個人都有自己特別喜愛的東西,你的心愛之物是什么?是玩具,還是手工制作?是你的寵物,還是你撿拾的美麗貝殼?是爸爸獎勵你的旱冰鞋,還是媽媽給你織的圍巾?……請選擇一樣,想想它的樣子,你是怎么得到的,為什么會是你的心愛之物。運用在本單元學到的寫法,把你的喜愛之情融入字里行間。