精選文檔精選文檔PAGEPAGE6精選文檔PAGE《雨霖鈴》講課稿

一、教材分析

婉約詞《雨霖鈴》是人教版高中語文必修四“閱讀與鑒賞”板塊第二單元宋詞單元第一課《柳永詞兩首》的第二首。

【課標(biāo)要求】閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感覺其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。擁有優(yōu)秀的現(xiàn)代漢語語感，努力提升對古詩文語言的感覺力。

二、教課目標(biāo)及重難點

（一）教課目標(biāo)

知識與技術(shù)：認(rèn)識詞人及其創(chuàng)作風(fēng)格；明確詞作基本內(nèi)容。

過程與方法：品嘗語言，領(lǐng)悟詞作境地；認(rèn)識詞作的主要表現(xiàn)手法。

感情態(tài)度與價值觀：側(cè)重踴躍的審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

（二）教課要點難點

品嘗語言，領(lǐng)悟詞作境地；認(rèn)識詞作的主要表現(xiàn)手法。

【課標(biāo)要求】在閱讀鑒賞中，認(rèn)識詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特色及主要表現(xiàn)手法。能感覺形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思慮。

三、教法學(xué)法單元學(xué)習(xí)要求：屢次吟詠，領(lǐng)悟聲律之美；?理解作品內(nèi)容的同時，運用想象和聯(lián)想，領(lǐng)悟情與景交融的境地。

學(xué)情分析：學(xué)生在初中時已學(xué)過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個有名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平常學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理；中學(xué)教材中涉及的術(shù)語固然不多，但學(xué)生廣泛感覺紛雜。澄清這些周邊的看法是學(xué)生正確運用這些看法的基礎(chǔ)。

教法：解說法、談?wù)摲?、發(fā)言法

學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作研究法、聯(lián)想一想象法

【課標(biāo)要求】語文教課應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們建立主體意識，依照各自的特色和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探訪合適自己的學(xué)習(xí)方法和門路。

四、教課過程

（一）導(dǎo)入：談?wù)搶懛ǎ鞔_方向

梁衡曾這樣夸贊一位詞人“他的詞作，就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描，你得恭敬他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個字，就是我們調(diào)動全套拍照器械也很難達(dá)到這個情形。”這位詞人就是柳永。今日，我們一起學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，也許，我們能感覺他筆下那個細(xì)膩而又動人的世界。

【課標(biāo)要求】側(cè)重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動踴躍的思想和感情活動中，獲得獨到的感覺和體驗。

（二）環(huán)節(jié)一：自主研究，認(rèn)識背景詞牌名的由來“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞

鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉?！?/p>

——《明皇雜錄》

我眼中的柳永

①滿腹詩書無處說，流浪風(fēng)塵未墮落。（張憑）

②楚館也清秋，布衣勝貴爵。（劉旸）

③不上九重天，把酒笑紅顏。情動長調(diào)出，街市詞中

仙。（安波）

“雨霖鈴”的創(chuàng)作

本詞寫的是柳永走開國都汴京（此刻河南開封）與一位紅顏知己

纏綿悱惻的分別時寫的。（補充P35①）這就解決了大家“此詞是‘別

地’還是‘他人’”的疑問。

【課標(biāo)要求】應(yīng)指引學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，

經(jīng)過查閱相關(guān)資料，認(rèn)識與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動

機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。

（三）環(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知

朗讀文本

朗讀形式：教師范讀、師生合作朗讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由朗讀?！菊n標(biāo)要求】能用一般話流暢地朗讀，合適地表達(dá)出文本的思想

感情和自己的閱讀感覺。

<!--[if!supportLists]-->2.<!--[endif]-->思疑釋疑學(xué)過的詞語——長亭、執(zhí)、相、更、那、宵、堪

例：執(zhí)：握，持?！皥?zhí)子之手，與子偕老”（《詩經(jīng)·邶風(fēng)·擊

鼓》）

本課的新詞——去去、沉沉、多情、虛、便縱

需要談?wù)摰膯栴}——歇、竟

例：王芷子發(fā)問：“歇”能否和“?！被Q？

【理論依照】能圍繞所選擇的目標(biāo)增強語文積累，在積累的過程

中，側(cè)重梳理。依照自己的特色，揚長補短，逐漸形成富裕個性的語

文學(xué)習(xí)方式。

整體感知

概括概括詞作的主要內(nèi)容：該詞寫送別，以“念”句為過渡，既

有眼前實景，又有想象虛景，虛實相濟，境地廣闊。

【理論依照】從整體上掌握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理

解文本所表達(dá)的思想、看法和感情。

（四）環(huán)節(jié)三：領(lǐng)悟詞境，品析鑒賞

學(xué)生淺吟低唱，感覺詞作境地。

【理論依照】要重視談?wù)搶W(xué)生對作品的整體掌握，特別是對藝術(shù)

形象的感悟和文本價值的獨到理解，激勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)立性

的解讀。

品析鑒賞

方法指導(dǎo)：直接抒懷—間接抒懷光景→光景特色→境地→感情賞析示例：詞的開端三句點明時間、地點、光景：夜晚，陣雨才

停，知了發(fā)出悲涼的鳴叫，長亭送別，叫人如何能忍耐這離其余悲傷！

這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出“悲涼”，為這首詞定了調(diào)

子。

【課標(biāo)要求】能感覺形象，品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體

會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思慮。

（五）結(jié)束語：巧用對聯(lián)，總結(jié)概括

上聯(lián)：才子佳人，執(zhí)手相看淚眼。

下聯(lián)：清詞麗句，別情未然心頭。

【課標(biāo)要求】側(cè)重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感覺形象，

品嘗語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情

體驗和思慮。

五、板書設(shè)計：大綱挈領(lǐng)，概括要點

雨霖鈴

寫給誰？為什么寫？

感？表現(xiàn)手法？

紅顏知己分別

奈情形交融

情

悲傷、無

失落、不舍虛實結(jié)合【課標(biāo)要求】應(yīng)指引學(xué)生身臨其境去感覺體驗，重視對作品中形

象和感情的整體感知與掌握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，激勵學(xué)生踴躍地、富裕創(chuàng)意地建構(gòu)文本義義。

六、作業(yè)設(shè)計：夯實基礎(chǔ)，拓展延伸

背誦并默寫《雨霖鈴》。

就詞中你最喜愛的一句從“情”與“景”結(jié)合的方面進(jìn)行賞析。

閱讀《<雨霖鈴>對高考詩歌鑒賞題的母本義義》，做好鑒賞積

累。

【理論依照】

朗讀古代詩詞和文言文，背誦必然數(shù)目的名篇。

在閱讀鑒賞中，認(rèn)識詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)