教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第8課避險(xiǎn)逃生的方法教學(xué)背景分析教材以“‘識別—應(yīng)對—求助’”為脈絡(luò)，通過3個(gè)模塊展開：①“災(zāi)害識別具象化”（用“災(zāi)害特征對比圖”標(biāo)注“火災(zāi)：濃煙、高溫、明火；地震：搖晃、異響、墜物；踩踏：人群擁擠、推搡”，附“校園/家庭常見災(zāi)害場景圖”，如“教室突發(fā)地震”“宿舍電器起火”）；②“逃生方法場景化”（按“災(zāi)害類型+場景”拆解步驟：①火災(zāi)（教室）：“判斷濃煙方向→用濕毛巾捂鼻→低姿沿墻壁向安全出口逃生→不乘電梯”；②地震（教室）：“立即蹲躲桌下，雙手護(hù)頭→搖晃停止后，有序撤離，避開墜物”；③踩踏（樓道）：“雙手抱頭護(hù)胸→身體前傾，隨人流緩慢移動(dòng)→不逆行、不推搡”，附“步驟分解示意圖”與“錯(cuò)誤做法警示圖”）；③“應(yīng)急能力實(shí)用化”（講解2類核心能力：①心態(tài)管理：“深呼吸3秒，快速觀察環(huán)境，優(yōu)先選擇‘安全出口、堅(jiān)固掩體’”；②規(guī)范呼救：“撥打119/120時(shí)，清晰說明‘地點(diǎn)（精確到門牌號/教室號）、災(zāi)害類型、人員情況’”，附“呼救話術(shù)模板”）。在教材體系中，本課是“應(yīng)急安全素養(yǎng)培育的核心課”，為后續(xù)“《戶外探險(xiǎn)安全》《突發(fā)事件應(yīng)急演練》”鋪墊“科學(xué)應(yīng)對”能力，是“體育教育向‘生命安全守護(hù)’延伸”的關(guān)鍵銜接。教學(xué)目標(biāo)了解火災(zāi)、地震、校園踩踏3類常見災(zāi)害的核心特征（如火災(zāi)的濃煙高溫、地震的劇烈搖晃）；掌握對應(yīng)場景下的避險(xiǎn)逃生方法：①火災(zāi)（教室/家庭）：濕毛巾捂鼻、低姿沿墻逃生、不乘電梯；②地震（教室）：桌下避險(xiǎn)、護(hù)頭撤離、避開墜物；③踩踏（樓道）：抱頭護(hù)胸、隨流移動(dòng)、不推搡；能規(guī)范完成“119/120呼救”（清晰說明地點(diǎn)、災(zāi)害、人員），做到“步驟正確、動(dòng)作規(guī)范”。通過“‘案例分析（識別災(zāi)害）—示范講解（學(xué)習(xí)方法）—模擬演練（實(shí)踐技能）’”的流程，學(xué)會(huì)“避險(xiǎn)逃生‘識別—應(yīng)對—求助’的基本邏輯”；在小組合作“場景模擬、逃生路線規(guī)劃”中，提升應(yīng)急判斷與協(xié)作能力。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①掌握火災(zāi)、地震、踩踏場景下的核心避險(xiǎn)逃生方法（如火災(zāi)低姿逃生、地震桌下避險(xiǎn)）；②學(xué)會(huì)規(guī)范的應(yīng)急呼救技巧（撥打急救電話的清晰表達(dá)）；③能結(jié)合場景識別災(zāi)害類型，匹配對應(yīng)逃生方法。教學(xué)難點(diǎn)：①突破“不同災(zāi)害逃生方法的準(zhǔn)確區(qū)分與應(yīng)用”難點(diǎn)——避免“混淆方法（如地震時(shí)盲目跳樓，與火災(zāi)‘快速撤離’混淆；踩踏時(shí)彎腰撿物，違背‘抱頭護(hù)胸’原則）”；②突破“應(yīng)急場景下的心態(tài)管理與動(dòng)作規(guī)范”難點(diǎn)——避免“模擬時(shí)能規(guī)范動(dòng)作，真實(shí)應(yīng)急時(shí)因恐慌‘忘記步驟、動(dòng)作變形’（如火災(zāi)時(shí)未捂鼻就奔跑，地震時(shí)未護(hù)頭撤離）”。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)長老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入：直擊應(yīng)急痛點(diǎn)，喚醒安全意識10分鐘1.案例沖擊：播放“校園應(yīng)急場景短視頻”（含“地震時(shí)學(xué)生盲目跳樓”“火災(zāi)時(shí)乘坐電梯”“踩踏時(shí)推搡擁擠”片段），提問：“視頻中的同學(xué)做錯(cuò)了什么？這些錯(cuò)誤可能帶來什么后果？”；2.互動(dòng)調(diào)研：開展“應(yīng)急知識小問答”（如“火災(zāi)時(shí)該坐電梯還是走樓梯？”“地震時(shí)先躲還是先跑？”），統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，指出：“多數(shù)錯(cuò)誤源于‘方法混淆’和‘恐慌心態(tài)’，今天我們就學(xué)習(xí)‘精準(zhǔn)應(yīng)對災(zāi)害’的方法”；3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：總結(jié)“通過今天的學(xué)習(xí)，大家能‘分清不同災(zāi)害的逃生方法’‘在緊急場景中規(guī)范動(dòng)作’‘冷靜呼救自救互助’，做‘生命安全小衛(wèi)士’”，明確學(xué)習(xí)路徑：“識災(zāi)害—學(xué)方法—練技能”。1.觀看視頻后神情凝重，紛紛指出“地震不能跳樓”“火災(zāi)不能坐電梯”，結(jié)合生活分享“聽說過有人踩踏時(shí)彎腰撿東西被推倒”，意識到錯(cuò)誤應(yīng)對的致命性；2.問答中發(fā)現(xiàn)“一半同學(xué)分不清地震‘先躲后跑’”，主動(dòng)提出“想知道地震時(shí)具體該躲在哪”“火災(zāi)濃煙怎么逃”；3.帶著“踩踏時(shí)怎么保護(hù)自己”“撥打119該說什么”的疑問，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。用真實(shí)且具沖擊力的案例打破“災(zāi)害離自己很遠(yuǎn)”的認(rèn)知，通過問答暴露知識盲區(qū)，讓學(xué)生主動(dòng)意識到“科學(xué)避險(xiǎn)逃生”的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、核心新知教學(xué)：分階突破，掌握識別與應(yīng)對技能35分鐘1.識災(zāi)害：明確特征，避免混淆（突破重點(diǎn)③、難點(diǎn)①）：①工具輔助：發(fā)放“災(zāi)害特征對比表”（含“火災(zāi)、地震、踩踏”的“核心特征、典型場景、危險(xiǎn)信號”），結(jié)合“圖片+聲音”展示：火災(zāi)：展示“濃煙彌漫的教室”圖，播放“煙霧警報(bào)聲”，標(biāo)注“特征：濃煙（有毒）、高溫、明火，危險(xiǎn)信號：刺鼻氣味、警報(bào)響”；地震：播放“地震搖晃模擬音效”，展示“桌椅晃動(dòng)、書本掉落”圖，標(biāo)注“特征：劇烈搖晃、異響、墜物，危險(xiǎn)信號：地面震動(dòng)、窗戶作響”；踩踏：展示“擁擠的樓道”圖，播放“人群嘈雜聲”，標(biāo)注“特征：人流密集、推搡，危險(xiǎn)信號：前方有人摔倒、人群停滯”；②特征辨析游戲：老師播放“災(zāi)害信號（如警報(bào)聲、搖晃音效）”或描述場景（如“樓道里人群突然擁擠，有人摔倒”），學(xué)生舉起對應(yīng)災(zāi)害的卡片，糾正“把‘搖晃’歸為火災(zāi)”“把‘濃煙’歸為踩踏”的錯(cuò)誤。2.學(xué)方法：分場景掌握逃生技能（突破重點(diǎn)①、難點(diǎn)①②）：①火災(zāi)逃生（教室/家庭）：口訣引導(dǎo)：“濕毛巾，捂口鼻，彎腰走，貼墻壁，不乘電梯找出口”；示范講解：用“濕毛巾（模擬）”演示“對折3次，捂住口鼻（不留縫隙）”；模擬“濃煙環(huán)境”（用煙霧發(fā)生器制造淡煙），示范“彎腰低于1米，沿墻壁摸索前進(jìn)”，強(qiáng)調(diào)“不奔跑、不呼喊（避免吸入更多濃煙）”；場景模擬：學(xué)生分組在“模擬教室”（擺有桌椅、標(biāo)注安全出口）中演練，老師糾正“未捂緊口鼻”“偏離墻壁”的問題。②地震避險(xiǎn)與撤離（教室）：口訣引導(dǎo)：“蹲桌下，手護(hù)頭，停搖晃，再逃走，墜物下方別停留”；示范講解：演示“立即蹲在課桌內(nèi)側(cè)（遠(yuǎn)離窗戶），雙手交叉護(hù)頭（肘部頂桌，保護(hù)頭部和頸部）”；模擬“地震搖晃”（播放搖晃音效，老師輕推桌子），強(qiáng)調(diào)“搖晃時(shí)不站起、不尖叫”；搖晃停止后，示范“彎腰護(hù)頭，沿課桌間隙有序撤離，避開吊燈、書柜等易墜物”；場景模擬：學(xué)生在教室中按“避險(xiǎn)—撤離”流程演練，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“護(hù)頭姿勢”“撤離秩序”。③踩踏應(yīng)對（樓道）：口訣引導(dǎo)：“抱頭胸，身前傾，隨人流，不逆行，摔倒蜷縮莫慌驚”；示范講解：演示“雙手交叉抱頭，肘部護(hù)胸，身體微微前傾（降低重心）”；模擬“擁擠人流”（學(xué)生列隊(duì)緩慢移動(dòng)，模擬推搡），示范“隨人流節(jié)奏移動(dòng)，不強(qiáng)行擠開他人”；講解“摔倒后處理”：“立即蜷縮成球狀（雙手護(hù)頭，膝蓋貼胸），避免被踩踏”；場景模擬：學(xué)生在樓道中分組演練“擁擠應(yīng)對”“摔倒防護(hù)”，老師糾正“推搡他人”“摔倒后慌亂掙扎”的問題。3.練求助：規(guī)范應(yīng)急呼救技巧（突破重點(diǎn)②、難點(diǎn)②）：模板教學(xué)：發(fā)放“呼救話術(shù)模板”，包含“119/120撥打要點(diǎn)”：“您好，我在XX學(xué)校八年級（3）班教室（精確地點(diǎn)），這里發(fā)生了[火災(zāi)/地震]，有X人被困（人員情況），暫無人員受傷（傷情說明），請盡快救援”；角色扮演：學(xué)生分組“模擬打電話”，一人扮演“調(diào)度員”，一人扮演“呼救者”，老師點(diǎn)評“地點(diǎn)模糊”“未說清災(zāi)害類型”的問題，強(qiáng)調(diào)“語速適中、信息完整”。3.強(qiáng)心態(tài)：應(yīng)急心態(tài)管理（突破難點(diǎn)②）：方法講解：“深呼吸3秒（吸氣4秒，屏息2秒，呼氣6秒），快速觀察3樣?xùn)|西（安全出口、掩體、求助工具），優(yōu)先做‘最安全的事’（如火災(zāi)時(shí)先捂口鼻，而非找手機(jī)）”；模擬訓(xùn)練：在“火災(zāi)逃生模擬”中加入“突發(fā)狀況”（如“安全出口被堵”），引導(dǎo)學(xué)生“深呼吸后，快速選擇‘另一個(gè)出口’或‘退回教室關(guān)緊門，在窗口呼救’”。1.通過“對比表+游戲”，學(xué)生能快速準(zhǔn)確識別不同災(zāi)害特征，如“聽到搖晃音效就知道是地震”“看到濃煙就想到火災(zāi)”；2.借助口訣和場景模擬，學(xué)生能規(guī)范完成“火災(zāi)彎腰逃生”“地震桌下護(hù)頭”“踩踏抱胸前傾”等動(dòng)作，在“突發(fā)狀況”模擬中逐漸克服慌亂，學(xué)會(huì)冷靜判斷；3.角色扮演中，多數(shù)學(xué)生能按模板清晰說出“地點(diǎn)、災(zāi)害、人員情況”，如“我在XX小區(qū)3號樓2單元501，家里電器起火，就我1人，沒受傷”。用“口訣+模擬”降低技能學(xué)習(xí)難度，通過“漸進(jìn)式場景（從無壓力到有突發(fā)狀況）”幫助學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中熟悉動(dòng)作、克服恐慌，“對比表+游戲”則有效解決“方法混淆”的難點(diǎn)，讓逃生技能更易掌握和遷移。三、分層實(shí)踐：鞏固提升，強(qiáng)化綜合應(yīng)急能力15分鐘1.基礎(chǔ)層：“單一場景達(dá)標(biāo)”：任務(wù)：①選擇“火災(zāi)/地震/踩踏”任一場景，完整演示逃生/應(yīng)對流程（含口訣對應(yīng)動(dòng)作）；②模擬撥打119/120，準(zhǔn)確說出呼救話術(shù)；老師用“達(dá)標(biāo)評分表”（動(dòng)作規(guī)范★、流程完整★、話術(shù)準(zhǔn)確★）打分，達(dá)標(biāo)得“應(yīng)急小能手”貼紙。2.提升層：“混合場景處置”（突破難點(diǎn)①②）：任務(wù)：設(shè)置“復(fù)合應(yīng)急場景”（如“教室突發(fā)地震，搖晃停止后發(fā)現(xiàn)走廊濃煙彌漫，樓道有擁擠跡象”），學(xué)生分組“分工協(xié)作”（1人判斷災(zāi)害優(yōu)先級、2人引導(dǎo)逃生、1人負(fù)責(zé)呼救），老師用“應(yīng)急處置流程圖”實(shí)時(shí)指導(dǎo)，糾正“未先判斷火災(zāi)與踩踏風(fēng)險(xiǎn)，盲目撤離”的問題。3.拓展層：“應(yīng)急方案設(shè)計(jì)”：任務(wù)：結(jié)合“校園一日作息”（教室上課、食堂就餐、樓道課間），分組設(shè)計(jì)“校園應(yīng)急逃生方案”，包含“不同場景災(zāi)害應(yīng)對步驟、逃生路線圖、互助分工（如安全員、呼救員）”，要求“方案貼合實(shí)際，標(biāo)注‘危險(xiǎn)區(qū)域’‘安全集合點(diǎn)’”，老師點(diǎn)評方案的“可行性”“全面性”。1.基礎(chǔ)層學(xué)生能規(guī)范完成“火災(zāi)濕毛巾捂鼻彎腰逃生”，撥打119時(shí)清晰說出“XX學(xué)校操場旁教學(xué)樓3樓，發(fā)生火災(zāi)，有20名學(xué)生被困，無人受傷”；2.提升層學(xué)生在復(fù)合場景中，能快速判斷“先避濃煙（用濕毛巾），再有序撤離（避免踩踏）”，分工明確，未出現(xiàn)慌亂擁擠；3.拓展層小組設(shè)計(jì)的方案中，詳細(xì)標(biāo)注“教室地震時(shí)躲在第2排課桌下”“食堂火災(zāi)從西門撤離（遠(yuǎn)離燃?xì)夤艿溃?，并安排“每?名安全員，負(fù)責(zé)引導(dǎo)同學(xué)”，方案實(shí)用性強(qiáng)。分層任務(wù)兼顧不同能力學(xué)生：基礎(chǔ)層夯實(shí)單一場景技能，提升層強(qiáng)化復(fù)雜場景的綜合判斷與協(xié)作能力，拓展層引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，推動(dòng)“應(yīng)急技能”向“應(yīng)急素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化。四、總結(jié)與延伸：習(xí)慣固化，守護(hù)生命安全10分鐘1.知識梳理：提問“火災(zāi)、地震、踩踏的逃生口訣是什么？應(yīng)急時(shí)要先做什么？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“對比表、口訣”總結(jié)，板書“識災(zāi)害（看特征）—學(xué)方法（記口訣）—練技能（重規(guī)范）—保安全（常冷靜）”；2.發(fā)起“應(yīng)急技能21天打卡挑戰(zhàn)”：發(fā)放“應(yīng)急技能打卡表”（含“每天背誦1個(gè)逃生口訣、和家人演練1個(gè)動(dòng)作、繪制家庭逃生路線圖”等任務(wù)），倡議“把應(yīng)急技能變成生活習(xí)慣，定期和家人開展家庭應(yīng)急演練”；3.課后任務(wù)：①基礎(chǔ)：和家人分享1個(gè)逃生口訣，一起演練“火災(zāi)濕毛巾捂鼻”動(dòng)作；②提升：繪制“家庭應(yīng)急逃生路線圖”（標(biāo)注安全出口、避險(xiǎn)點(diǎn)、急救包位置）；③拓展：以“校園應(yīng)急小衛(wèi)士”名義，設(shè)計(jì)1張“避險(xiǎn)逃生小貼士”海報(bào)（包含1個(gè)災(zāi)害的應(yīng)對要點(diǎn)），張貼