第二章《地圖》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)地圖測(cè)繪師：繪制我們身邊的世界一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)確立（一）課標(biāo)解析本單元嚴(yán)格依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》內(nèi)容要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生：1.

強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知：掌握地圖的基本要素和語言，學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理信息，是認(rèn)知任何區(qū)域的基礎(chǔ)能力和首要途徑。2.

發(fā)展綜合思維：綜合分析比例尺、方向、圖例、等高線等多種地圖要素，理解地形與其他地理要素的相互關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間規(guī)劃和決策。3.

培育人地協(xié)調(diào)觀：在利用地圖進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，思考人類活動(dòng)如何適應(yīng)和改造自然環(huán)境，樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展理念。4.

提升地理實(shí)踐力：通過動(dòng)手制作模型、實(shí)地勘測(cè)、運(yùn)用數(shù)字地圖等實(shí)踐活動(dòng)，將地圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。（二）內(nèi)容剖析本單元整合教材第二章《地圖》三節(jié)內(nèi)容，內(nèi)在邏輯清晰：

第一節(jié)《地圖的閱讀》：是基礎(chǔ)。介紹地圖的“語言”（三要素），解決“是什么、怎么讀”的問題，建立地圖使用的基準(zhǔn)。

第二節(jié)《地形圖的判讀》：是深化和核心。從平面地圖延伸到立體地形，核心是建立等高線與實(shí)地形態(tài)的空間對(duì)應(yīng)關(guān)系，是讀圖能力的質(zhì)的飛躍。

第三節(jié)《地圖的選擇和應(yīng)用》：是升華和拓展。將地圖知識(shí)與現(xiàn)代科技、生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求選擇和應(yīng)用地圖的能力，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。三者構(gòu)成“基礎(chǔ)語言—專業(yè)判讀—實(shí)際應(yīng)用”的認(rèn)知鏈條，由淺入深，從理論到實(shí)踐，共同構(gòu)建起學(xué)生的地圖素養(yǎng)。（三）學(xué)情分析

已有基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)平面圖、導(dǎo)游圖等有初步接觸，具備“上北下南”等基本常識(shí)，對(duì)地圖不陌生。

認(rèn)知障礙：對(duì)比例尺的精確計(jì)算、方向的綜合判定、特別是抽象的等高線概念理解存在巨大困難，空間想象能力有待發(fā)展。

發(fā)展需求：學(xué)生渴望探索校園和身邊的環(huán)境，對(duì)動(dòng)手操作和現(xiàn)代信息技術(shù)（如電子地圖）興趣濃厚。需要通過活動(dòng)化、情境化的設(shè)計(jì)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觸摸的體驗(yàn)。（四）單元主題或單元大概念

單元主題：地圖測(cè)繪師：繪制我們身邊的世界

單元大概念：地圖是利用符號(hào)、比例和投影等方式對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行抽象化表達(dá)的認(rèn)知工具，是人們認(rèn)知區(qū)域環(huán)境、進(jìn)行空間規(guī)劃和決策的重要依據(jù)。（五）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握地圖三要素（比例尺、方向、圖例），并能在不同類型地圖上運(yùn)用。2.理解海拔、相對(duì)高度、等高距等概念；能在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。3.能根據(jù)使用目的（如出行、規(guī)劃、查詢）選擇不同類型的地圖。4.通過模型制作、實(shí)地勘測(cè)、地圖繪制、小組探究等方法，掌握閱讀、判讀和應(yīng)用地圖的基本方法。5.感受地圖的實(shí)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。6.在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)因地制宜的觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。重點(diǎn)：地圖三要素的應(yīng)用；等高線地形圖的判讀。難點(diǎn)：建立等高線與實(shí)地地形之間的空間對(duì)應(yīng)關(guān)系。二、單元評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)方式區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力任務(wù)1：繪制一張《教室或校園功能區(qū)平面圖》，要求包含完整、準(zhǔn)確的地圖三要素。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（作品評(píng)價(jià)）綜合思維、區(qū)域認(rèn)知任務(wù)2：根據(jù)給定的橡皮泥山地模型，小組合作繪制其等高線地形圖，并準(zhǔn)確標(biāo)注至少三個(gè)主要地形部位（如山峰、山谷）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（實(shí)操評(píng)價(jià)）區(qū)域認(rèn)知、綜合思維任務(wù)3：“地圖選擇官”情景測(cè)試：針對(duì)“從學(xué)校到博物館的出行計(jì)劃”、“規(guī)劃登山路線”、“了解中國(guó)地勢(shì)”等不同任務(wù)，能正確選擇并說明應(yīng)使用的地圖類型?？陬^評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力任務(wù)4：小組合作完成《校園微改造規(guī)劃方案》，包括勘測(cè)草圖、規(guī)劃圖（含三要素和地形示意）和設(shè)計(jì)說明（闡述如何因地制宜）。并進(jìn)行展示講解。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（作品與展示評(píng)價(jià)）三、單元整體教學(xué)規(guī)劃單元主線：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)“成立班級(jí)地圖測(cè)繪中心，完成四項(xiàng)核心測(cè)繪任務(wù)”

第1課時(shí)（測(cè)繪任務(wù)一：掌握地圖語言）：地圖三要素→

（奠定基礎(chǔ)）

第2課時(shí)（測(cè)繪任務(wù)二：破解等高線密碼）：等高線地形圖→

（攻克難點(diǎn)）

第3課時(shí)（測(cè)繪任務(wù)三：選擇適用地圖）：地圖的選擇與應(yīng)用→

（拓展應(yīng)用）

第4課時(shí)（測(cè)繪成果匯報(bào)會(huì)）：校園微改造規(guī)劃方案展示→

（綜合實(shí)踐）四課時(shí)關(guān)系：遵循“基礎(chǔ)知識(shí)—核心技能—實(shí)際應(yīng)用—綜合實(shí)踐”的技能習(xí)得邏輯，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決身邊實(shí)際問題的能力。單元結(jié)構(gòu)框架圖：?jiǎn)卧獑?dòng):成立班級(jí)'地圖測(cè)繪中心'→

第一課時(shí):測(cè)繪任務(wù)一：掌握地圖語言

(核心活動(dòng):繪制平面圖)→

第二課時(shí):測(cè)繪任務(wù)二：破解等高線密碼

(核心活動(dòng):模型與等高線轉(zhuǎn)換)→

第三課時(shí):測(cè)繪任務(wù)三：選擇適用地圖

(核心活動(dòng):情景選擇與數(shù)字應(yīng)用)→

第四課時(shí):測(cè)繪成果匯報(bào)會(huì)

(核心活動(dòng):校園微改造規(guī)劃展示)→

形成《校園微改造規(guī)劃方案集》四、單元學(xué)習(xí)資源供給1.

圖件資源：校園平面圖、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、不同主題地圖（交通、旅游、電子地圖截圖）。2.

視頻資源：地圖發(fā)展簡(jiǎn)史動(dòng)畫、等高線原理演示視頻、數(shù)字地圖應(yīng)用短片。3.

文本資料：地圖三要素學(xué)習(xí)任務(wù)單、等高線判讀口訣、地圖類型簡(jiǎn)介資料。4.

實(shí)踐材料：橡皮泥、牙簽、線、水彩筆、繪圖紙、皮尺、指南針、手機(jī)（用于電子地圖應(yīng)用）。五、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：測(cè)繪任務(wù)一：掌握地圖語言（地圖三要素）（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析作為單元起始課，本課需激發(fā)興趣，構(gòu)建對(duì)地圖的科學(xué)認(rèn)知。學(xué)生需從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性知識(shí)，系統(tǒng)掌握地圖三要素，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）課時(shí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)

課時(shí)目標(biāo)：1.說出地圖三要素及其重要性。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺進(jìn)行換算、利用指向標(biāo)判定方向。3.能繪制簡(jiǎn)單平面圖。

評(píng)價(jià)任務(wù)：繪制一張《我們的教室》平面圖，要求包含比例尺、方向、圖例三要素，且準(zhǔn)確、整潔。（三）教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：情境導(dǎo)入展示“地圖測(cè)繪中心”招聘啟事，提出首個(gè)考核任務(wù)：掌握地圖的通用語言。進(jìn)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察學(xué)生投入情況。創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。任務(wù)二：探究語言引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，探究什么是地圖的“語言”。講解三要素的定義、表示方法及作用。閱讀教材，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的基礎(chǔ)練習(xí)，掌握三要素的基本知識(shí)。通過任務(wù)單練習(xí)，評(píng)估對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。傳授必備基礎(chǔ)知識(shí)。任務(wù)三：實(shí)踐應(yīng)用布置測(cè)繪任務(wù)：測(cè)量教室，確定比例尺和方向，繪制《我們的教室》平面圖。巡視指導(dǎo)。小組合作：測(cè)量、計(jì)算、確定方向、繪制草圖、設(shè)計(jì)圖例、完成最終平面圖。評(píng)價(jià)平面圖三要素的準(zhǔn)確性、完整性和整潔度。將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。任務(wù)四：總結(jié)提升組織展示優(yōu)秀作品，總結(jié)三要素是地圖的“語法”，是閱讀所有地圖的鑰匙。交流分享繪圖心得和遇到的困難。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。鞏固知識(shí)，提升對(duì)地圖科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。（四）板書設(shè)計(jì)測(cè)繪任務(wù)一：掌握地圖語言|地圖三要素/|\比例尺方向圖例...公式)(指向標(biāo)...)(常用符號(hào))第二課時(shí)：測(cè)繪任務(wù)二：破解等高線密碼（等高線地形圖）（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析本課時(shí)是單元難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生需通過動(dòng)手操作，將立體的地形轉(zhuǎn)化為平面的等高線，再?gòu)钠矫娴牡雀呔€還原成立體地形，建立空間對(duì)應(yīng)關(guān)系，化解抽象理解的困難。（二）課時(shí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)

課時(shí)目標(biāo)：1.理解海拔、相對(duì)高度、等高距概念。2.學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

評(píng)價(jià)任務(wù)：小組合作，用橡皮泥制作一個(gè)包含主要地形部位的山體模型，并繪制出其等高線地形圖，進(jìn)行標(biāo)注。（三）教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：制造地形提供橡皮泥，要求小組制作一個(gè)包含山峰、山谷、陡崖、鞍部等形態(tài)的山體模型。小組合作，捏制山體模型。觀察模型是否包含要求的地形部位。動(dòng)手操作，感知地形，激發(fā)興趣。任務(wù)二：繪制密碼演示并指導(dǎo)：用牙簽在山體模型上標(biāo)出相同海拔點(diǎn)，用線纏繞得出“等高線”，并垂直投影到紙上。動(dòng)手操作，在山體模型上找出不同高度的點(diǎn)，繪制“等高線”，并將其投影到紙上，最終形成等高線地形圖。巡回指導(dǎo)，評(píng)估操作規(guī)范和繪圖結(jié)果的準(zhǔn)確性。核心活動(dòng)，將立體地形抽象為平面圖紙，破解難點(diǎn)。任務(wù)三：解讀密碼展示標(biāo)準(zhǔn)等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己繪制的圖，識(shí)別各類地形部位，總結(jié)判讀規(guī)律。對(duì)比觀察，在自己的圖和標(biāo)準(zhǔn)圖上指認(rèn)山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖，總結(jié)“密陡疏緩”等規(guī)律。提問檢查地形部位的識(shí)別能力。實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的升華，鞏固等高線判讀技能。任務(wù)四：實(shí)戰(zhàn)演練提供簡(jiǎn)單的等高線地形圖試題，進(jìn)行快速判讀練習(xí)。完成判讀練習(xí)。評(píng)估練習(xí)正確率。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固新知。（四）板書設(shè)計(jì)測(cè)繪任務(wù)二：破解等高線密碼|等高線地形圖/\制作模型→繪制等高線||立體地形平面圖紙第三課時(shí)：測(cè)繪任務(wù)三：選擇適用地圖（地圖的選擇與應(yīng)用）（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析本課時(shí)是知識(shí)的應(yīng)用和拓展。學(xué)生需跳出單一地圖，理解地圖家族的多樣性及其與現(xiàn)代科技的結(jié)合，學(xué)會(huì)根據(jù)真實(shí)需求選擇最合適的地圖工具。（二）課時(shí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)

課時(shí)目標(biāo)：1.能根據(jù)使用目的（如出行、規(guī)劃、查詢）選擇不同類型的地圖。2.了解電子地圖的功能及應(yīng)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)：“地圖選擇官”情景測(cè)試：針對(duì)不同任務(wù)，能正確選擇地圖類型并說明理由；能使用電子地圖完成簡(jiǎn)單操作（如搜索、測(cè)距）。（三）教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：地圖博覽會(huì)展示多種類型地圖（政區(qū)圖、地形圖、交通圖、旅游圖、電子地圖等），介紹其基本用途。觀察不同地圖，聆聽講解，了解其適用場(chǎng)景。提問互動(dòng)，檢查理解程度。認(rèn)識(shí)地圖的多樣性。任務(wù)二：情景選擇提出多個(gè)情景任務(wù)（如“規(guī)劃自駕游路線”、“查閱菲律賓的位置”、“了解家鄉(xiāng)的地勢(shì)”），組織小組討論應(yīng)選擇哪種地圖。小組討論，為每個(gè)任務(wù)選擇最合適的地圖類型，并說明理由。聽取小組發(fā)言，評(píng)價(jià)選擇的合理性和理由的充分性。培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際需求篩選和運(yùn)用信息的能力。任務(wù)三：數(shù)字體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生使用電子地圖APP，完成搜索學(xué)校、縮放地圖、切換衛(wèi)星視圖、測(cè)量距離等操作。動(dòng)手操作電子地圖，體驗(yàn)其便捷功能和強(qiáng)大信息。觀察學(xué)生操作熟練度，完成指定任務(wù)。建立與現(xiàn)代科技的聯(lián)結(jié)，體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用性和時(shí)代性。任務(wù)四：總結(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇地圖的一般思路：首先明確使用目的，再根據(jù)目的選擇能提供相應(yīng)信息的地圖類型。總結(jié)歸納選擇地圖的方法。評(píng)估總結(jié)的準(zhǔn)確性。提升元認(rèn)知能力，掌握方法論。（四）板書設(shè)計(jì)測(cè)繪任務(wù)三：選擇適用地圖|按需選擇/\傳統(tǒng)地圖電子地圖...地/交...)(動(dòng)態(tài)/便捷)第四課時(shí)：測(cè)繪成果匯報(bào)會(huì)（校園微改造規(guī)劃）（一）課時(shí)內(nèi)容與學(xué)情分析本課時(shí)是單元的總結(jié)、綜合與實(shí)踐。學(xué)生需綜合運(yùn)用前三個(gè)課時(shí)所學(xué)的所有知識(shí)與技能，完成一個(gè)真實(shí)的、復(fù)雜的、開放性的任務(wù)，全面展現(xiàn)核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。（二）課時(shí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)

課時(shí)目標(biāo)：綜合應(yīng)用地圖知識(shí)解決校園環(huán)境中的實(shí)際問題。

評(píng)價(jià)任務(wù)：小組合作完成《校園一角微改造規(guī)劃方案》，包括勘測(cè)草圖、規(guī)劃圖（含三要素和地形示意）和設(shè)計(jì)說明（闡述如何因地制宜）。并進(jìn)行展示講解。（三）教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖任務(wù)一：發(fā)布任務(wù)提出終極任務(wù)：為校園內(nèi)一塊待改造區(qū)域（如小花園、讀書角）進(jìn)行微改造規(guī)劃設(shè)計(jì)。明確任務(wù)要求。明確目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)實(shí)踐。任務(wù)二：實(shí)地勘測(cè)組織學(xué)生攜帶工具（皮尺、指南針）到選定區(qū)域進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量和地形觀察記錄。分組進(jìn)行實(shí)地勘測(cè)，記錄數(shù)據(jù)，繪制簡(jiǎn)易草圖，觀察地形起伏、光照等條件。觀察小組合作情況及勘測(cè)的認(rèn)真程度。培養(yǎng)地理實(shí)踐力，獲取一手資料。任務(wù)三：方案設(shè)計(jì)巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)：在規(guī)劃圖中體現(xiàn)代圖三要素，用等高線或色彩示意地形，功能分區(qū)要因地制宜。小組合作：整合勘測(cè)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)改造方案，繪制精美的規(guī)劃圖，并撰寫設(shè)計(jì)說明（如何利用地形、光照等自然條件）。評(píng)價(jià)規(guī)劃圖的科學(xué)性（三要素、地形表示）和設(shè)計(jì)說明的合理性（人地協(xié)調(diào)）。綜合應(yīng)用本單元核心知識(shí)與技能，培養(yǎng)綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。任務(wù)四：成果展示組織“規(guī)劃方案評(píng)審會(huì)”，各小組展示匯報(bào)方案，并回答其他同學(xué)和老師的提問。小組代表展示講解方案。其他小組傾聽、提問、評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)量表（內(nèi)容科學(xué)性、表達(dá)清晰度、設(shè)計(jì)合理性、團(tuán)隊(duì)合作）為各小組打分。提供展示平臺(tái)，鍛煉表達(dá)、交流與評(píng)價(jià)能力。任務(wù)五：總結(jié)升華總結(jié)單元學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)地圖作為工具和語言對(duì)于認(rèn)知世界和改造世界的重要性。反思整個(gè)單元的學(xué)習(xí)歷程和收獲。升華單元主題，固化核心觀念，鼓勵(lì)將所學(xué)應(yīng)用于更廣闊的生活中。（四）板書設(shè)計(jì)測(cè)繪成果匯報(bào)會(huì)|校園微改造規(guī)劃/|\勘測(cè)設(shè)計(jì)展示(實(shí)踐)(綜合)(表達(dá))六、課時(shí)及單元作業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間第一課時(shí)基礎(chǔ)題：完善課堂繪制的《教室平面圖》。實(shí)踐題：繪制一張《我的家庭平面圖》。鞏固課堂所學(xué)技能。將技能遷移應(yīng)用至家庭環(huán)境。10分鐘第二課時(shí)基礎(chǔ)題：完成一份等高線地形圖判讀練習(xí)題（識(shí)別地形部位）。創(chuàng)意題：用幾層紙板或泡沫板，切割疊放，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的等高線模型。鞏固判讀技能。通過另一種方式深化對(duì)等高線的理解。15分鐘第三課時(shí)基礎(chǔ)題：列表對(duì)比政區(qū)圖、地形圖、交通圖、電子地圖的主要用途。實(shí)踐題：使用電子地圖APP