哈密市第十五中學“七步三段生長課堂”教學設計（羅長斌）學科地理年級高一班級7授課時間課題《等高線》課時數(shù)2學習目標知識技能目標：掌握等高線基本特征及地形部位判讀方法；能計算坡度陡緩并分析其對農業(yè)生產的影響；繪制簡易等高線地形模型。思想方法目標:建立地形空間轉換思維（二維地圖?三維地形）；掌握地理要素關聯(lián)分析法（如坡度→耕作方式→作物類型）。素養(yǎng)生長目標:強化區(qū)域認知（天山垂直地帶性與等高線關系）；培養(yǎng)人地協(xié)調觀（坎兒井工程中的地形智慧）。課標教材對應新課標"地理工具應用"要求。學情分析已有基礎：已學習比例尺概念，部分學生參與過天山徒步。學習障礙：等高線疏密與坡度關系理解存在困難。興趣點：對哈密盆地與天山地形對比有探究欲望。教學過程設計理念：學為中心、雙基生根、思維生長、素養(yǎng)生成、人格成長要素：教學環(huán)節(jié)、教學內容、師生活動七步：情境引入、問題導學、新知探究、深度學習、當堂應用、歸納總結、拓展提升（引導探學用結拓）三段：教、學、評四分析：課標教材、重點難點、學情基礎、教學方法六設計：用時設計、問題設計、活動設計、評價設計、板書設計、作業(yè)設計兩反思：學生活動反思，目標達成度反思一核心：學生活動和集中練習時間≥15分鐘（關鍵底線）集體備課（初次備課）二次備課第一課時：等高線基礎與應用（40分鐘）1.情景引入——山地救援行動（5分鐘）展示《哈密市山地救援隊地形圖》實景照片，設置情境："2024年天山徒步節(jié)期間，一名游客在海拔2200米處失聯(lián)，救援隊通過等高線圖預判其可能位于溪谷下游——請觀察地圖，分析救援隊判斷依據(jù)"◆設計意圖：通過真實案例建立學習必要性認知2.問題導學（8分鐘）發(fā)放哈密南湖鄉(xiāng)衛(wèi)星影像圖與地形圖對比資料，引導學生發(fā)現(xiàn)：①葡萄溝晾房集中分布區(qū)等高線特征（疏密程度/走向）②坎兒井豎井間距與海拔變化的關系◆關鍵提問："為何晾房多建在南坡？豎井間距為何逐漸增大？"3.新知探究（20分鐘）活動一：巧克力地形實驗室分發(fā)巧克力塊（5cm×5cm×3cm），指導學生每融化0.5cm厚度繪制一條等高線對比哈密盆地（海拔500m）與天山博格達峰（5445m）模型差異◆數(shù)據(jù)記錄表：|融化次數(shù)|剩余高度|等高距|地形模擬|活動二：校園地形測繪分組測量教學樓前廣場高程（使用手機氣壓計測高法）繪制簡易等高線圖并標注臺階、花壇等微地形◆安全教育：強調測繪時的防滑措施4.歸納總結（7分鐘）通過思維導圖梳理核心規(guī)律：等高線密度→坡度陡緩→應用場景稀疏（<1條/cm）→緩坡→葡萄種植密集（>3條/cm）→陡坡→風電布局第二課時：等高線實踐拓展（40分鐘）1.深度學習——風電基地選址（15分鐘）分析《十三間房風電場等高線圖》任務單：①計算相鄰風機（圖示間距2cm）實地距離（比例尺1:50000）②論證海拔8001200m山脊帶的風速優(yōu)勢◆學科融合：引入風力發(fā)電機組間距的物理公式2.當堂應用（12分鐘）案例：《葡萄溝防災規(guī)劃》根據(jù)等高線圖識別潛在泥石流通道（等高線向高處凸出）設計晾房避險路線（沿等高線橫向撤離）◆分組競賽：最快完成避險方案的小組獲得"哈密瓜"貼紙獎勵3.拓展提升（10分鐘）播放《航拍中國·新疆》片段，引導學生發(fā)現(xiàn)：①天山公路"之"字形走向與等高線關系②伊犁河谷薰衣草田的等高線分布特征◆課后延伸：收集家鄉(xiāng)鄭州與哈密的地形對比資料4.課程總結（3分鐘）齊誦記憶口訣："線密坡陡風車轉，線疏坡緩瓜田展凸高為谷防災害，閉合圈里找山巔"教學板書設計：等高線密碼├─線密坡陡→風電布局├─閉合曲線→盆地vs火山口└─數(shù)值變化→坎兒井坡度設計分層作業(yè)設計：基礎層：制作校園沙盤模型并標注等高線。提高層：分析鄭州黃河灘區(qū)與哈密南湖鄉(xiāng)地形差異