第三單元第2課《神奇瑞獸》教學設計一、教材深度解析《神奇瑞獸》是人美版（2024）七年級美術上冊“傳統文化傳承與美術創(chuàng)意”模塊的核心課程，前承“造型基礎”對形態(tài)、色彩、紋樣的認知，后啟“古建新生”對傳統元素的深度應用，核心價值在于搭建“感知—解析—實踐—升華”的學習框架，幫助學生理解“神奇瑞獸是‘傳統文化符號’與‘美術創(chuàng)意表達’的有機統一，指以中國傳統瑞獸（如龍、鳳、麒麟、貔貅、仙鶴、玄武等）為核心，挖掘其‘象征寓意（如龍象征權威與吉祥、麒麟象征祥瑞與智慧）、造型特征（如獸身+禽羽的組合、夸張的五官、吉祥紋樣裝飾）、文化內涵（承載古人對美好生活的向往、體現中華傳統文化的精神內核）’，再通過‘造型重構、功能轉化、場景適配’等美術手法，將瑞獸元素轉化為兼具文化底蘊與現代活力的作品（如瑞獸造型文具、瑞獸紋樣裝飾畫、瑞獸主題校園文創(chuàng)），既傳承瑞獸‘文化象征’的核心價值（如麒麟的祥瑞寓意），又彰顯‘傳統為現代服務’的創(chuàng)新意義（如瑞獸造型適配現代審美與實用需求），是中華優(yōu)秀傳統文化‘創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展’的典型載體”，掌握“瑞獸文化鑒賞方法、瑞獸造型元素提取技巧、瑞獸主題創(chuàng)意設計技法”等核心能力，實現從“被動認識瑞獸”到“主動用現代創(chuàng)意活化瑞獸文化”的思維轉變。教材以“文化為魂、創(chuàng)意為脈”構建“三維遞進”學習體系：感知層：通過呈現“傳統瑞獸案例”（文物中的瑞獸（青銅器上的龍紋、石雕麒麟、刺繡鳳紋）、民間藝術中的瑞獸（年畫中的門神瑞獸、剪紙瑞獸、泥塑瑞獸）、生活中的瑞獸應用（建筑裝飾瑞獸、節(jié)日瑞獸飾品、吉祥瑞獸擺件））、“瑞獸創(chuàng)新作品”（瑞獸造型書簽、瑞獸紋樣筆記本、瑞獸主題校園徽章、瑞獸元素數字繪畫）、“校園瑞獸場景”（校園文化墻瑞獸裝飾、班級瑞獸主題黑板報、科技節(jié)瑞獸創(chuàng)意模型），引導學生捕捉“神奇瑞獸的雙重屬性——文化性（承載吉祥寓意與精神信仰，如龍象征力量）與審美性（具備獨特的造型美與紋樣美，如瑞獸的夸張五官）并存，傳統性（保留經典造型與寓意，如麒麟的鹿身魚鱗特征）與創(chuàng)新性（適配現代生活與審美，如簡化瑞獸造型用于文創(chuàng)）交融”，建立“神奇瑞獸=瑞獸文化內涵+瑞獸造型元素+現代創(chuàng)意表達的和諧統一”的直觀認知；解析層：從“瑞獸文化核心、瑞獸造型元素、瑞獸創(chuàng)意轉化”三大維度拆解核心邏輯——瑞獸文化核心：代表性瑞獸（龍：綜合多種動物特征（鹿角、蛇身、鷹爪），象征權威、吉祥、力量，是中華民族的精神圖騰；鳳：羽華麗，象征吉祥、高貴、祥瑞，常與龍搭配體現“龍鳳呈祥”；麒麟：鹿身、馬足、魚鱗、獨角，象征祥瑞、智慧、仁善，是民間最受歡迎的瑞獸之一；貔貅：龍頭、馬身、麟腳，象征招財、辟邪，常作為擺件；仙鶴：長頸、白羽、紅頂，象征長壽、高雅，常與松樹搭配體現“松鶴延年”；玄武：龜蛇合體，象征長壽、守護，是古代四靈之一）；文化內涵（寓意表達：通過瑞獸的造型、紋樣傳遞吉祥愿望，如“龍紋+祥云”象征吉祥如意；精神象征：體現古人對自然的敬畏、對美好生活的向往，如麒麟象征對“仁政”的期盼；文化傳承：瑞獸文化貫穿中華歷史，是傳統文化的重要組成部分，如春節(jié)貼瑞獸年畫寓意驅邪納福）；瑞獸造型元素：核心維度（形態(tài)元素：頭部特征（夸張的五官，如龍的鹿角獅鼻、麒麟的獨角圓眼）、身體結構（綜合動物特征，如鳳的禽身獸爪、玄武的龜蛇合體）、動態(tài)姿態(tài)（威嚴的站姿、靈動的飛姿、溫順的臥姿，如龍的騰飛姿態(tài)顯力量）；紋樣元素：裝飾紋樣（祥云紋、火焰紋、回紋，常作為瑞獸的配飾，如龍身纏繞祥云）、肌理紋樣（魚鱗紋、獸毛紋、羽紋，體現瑞獸的材質感，如麒麟的魚鱗紋理）；色彩元素：傳統配色（紅色象征喜慶、黃色象征尊貴、金色象征吉祥，如龍紋常用紅黃配色）、寓意配色（白色象征純潔，如仙鶴的白羽；黑色象征莊重，如玄武的龜甲黑紋））；提取方法（實物觀察：分組觀察瑞獸文物圖片或實物模型，記錄“形態(tài)—紋樣—色彩”細節(jié)，如“觀察麒麟：形態(tài)（鹿身獨角）、紋樣（魚鱗紋）、色彩（金黃為主）”；圖像分析：拆解瑞獸作品，提取核心造型，如將龍紋簡化為曲線輪廓；文化關聯：結合瑞獸寓意提取元素，如“招財貔貅”提取“圓腹（象征納財）”元素）；瑞獸創(chuàng)意轉化：轉化方向（造型重構：簡化造型（保留瑞獸核心特征，如簡化龍的蛇身鹿角為幾何形態(tài)）、夸張局部（放大瑞獸的標志性特征，如放大麒麟的獨角顯獨特）、組合現代元素（給瑞獸添加現代物品，如給仙鶴加耳機、給龍加機械翅膀）；功能轉化：將瑞獸從“裝飾擺件”轉化為“實用物品”，如將瑞獸造型做成筆筒、將瑞獸紋樣印在書包上；場景適配：將瑞獸元素適配現代場景，如校園場景（瑞獸徽章、瑞獸文化墻）、家居場景（瑞獸抱枕、瑞獸掛鐘）、禮品場景（瑞獸書簽、瑞獸禮盒））；轉化原則（文化保留：提取的元素需體現瑞獸的核心寓意與造型特征，如麒麟轉化需保留“獨角”“魚鱗”的識別點；現代適配：作品需符合現代審美（簡潔、時尚）與使用需求（輕便、耐用），如瑞獸書簽需小巧便攜；創(chuàng)意獨特：結合自身想法，避免照搬傳統，如將瑞獸與校園結合）；實踐層：提供“瑞獸文化鑒賞、瑞獸造型元素提取、瑞獸創(chuàng)意設計”三類實踐形式，通過“瑞獸造型簡化示范”“瑞獸紋樣重構練習”降低實踐門檻，鼓勵學生結合校園生活（校園文創(chuàng)、班級裝飾、活動禮品）、社會生活（節(jié)日禮品、家居裝飾、文化宣傳），用繪畫（彩筆、馬克筆、水彩）、手工（剪紙、泥塑、拼貼）、數字工具（簡單繪圖軟件）等形式完成創(chuàng)作，契合新課標“圖像識讀”“美術表現”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”四大核心素養(yǎng)。教材編寫突破“重文化輕創(chuàng)意”“重模仿輕創(chuàng)新”的局限，通過瑞獸案例圖、造型提取步驟圖、學生創(chuàng)新范例，讓學生在“賞、析、創(chuàng)”中感受瑞獸文化與現代美術的融合魅力。二、學情精準研判（一）基礎與潛力矩陣維度優(yōu)勢表現待突破難點認知基礎日常接觸瑞獸元素（春節(jié)年畫、動畫片中的瑞獸、玩具瑞獸），對“龍、鳳、麒麟”等有直觀印象；美術課掌握基礎形態(tài)繪制、色彩搭配、簡單紋樣設計技巧；對“創(chuàng)意設計、校園文創(chuàng)”等形式興趣高，能說出“喜歡的瑞獸及原因”無法系統解析“瑞獸的文化內涵與造型邏輯”，易停留在“好看”的表面認知；對“瑞獸元素現代轉化的方法（如造型簡化、功能適配）”理解淺；缺乏“從‘瑞獸文化—造型元素—創(chuàng)意設計’綜合構思”的專業(yè)視角實踐能力能繪制簡單瑞獸造型（如卡通龍、簡筆鳳），完成基礎手工（剪紙、泥塑、拼貼）；對“瑞獸元素創(chuàng)意改造”興趣高，樂于嘗試將瑞獸元素融入現代物品；能根據示例調整設計細節(jié)創(chuàng)作易“脫離瑞獸核心特征”（如簡化麒麟卻丟失“獨角”“魚鱗”）；難以用“技法體現瑞獸的文化寓意（如用色彩傳遞吉祥感）”；難將“瑞獸文化自然融入校園場景”（如僅畫瑞獸，無校園元素關聯）生活經驗參與過傳統節(jié)日活動（春節(jié)、端午節(jié)），接觸過瑞獸文創(chuàng)產品（瑞獸書簽、瑞獸玩偶），對“瑞獸與生活的結合”有模糊認知，但缺乏“主動用創(chuàng)意活化瑞獸文化”的意識易將“瑞獸創(chuàng)意”等同于“畫瑞獸”，忽視“文化寓意與現代功能”；對“不同瑞獸的文化差異”理解不足，作品缺乏文化辨識度學習特點七年級學生具象思維活躍，對“有故事、可動手的傳統文化主題”興趣高；具備初步合作能力，能參與小組鑒賞與創(chuàng)作；但對“復雜瑞獸造型（如多元素融合的龍紋）、抽象文化內涵”易畏難，需情境化引導缺乏“先提取瑞獸元素，再結合文化寓意，最后創(chuàng)意表達”的思維；實踐中易因“造型比例失衡、紋樣雜亂”受挫；小組合作易因“文化解讀差異、創(chuàng)意方向分歧”影響效率（二）核心障礙突破策略認知障礙：制作“瑞獸—造型元素—文化寓意”關聯卡（如“龍：鹿角+蛇身+鷹爪（造型）、紅黃配色（色彩）—象征力量與吉祥（寓意）；麒麟：獨角+鹿身+魚鱗（造型）、金黃配色（色彩）—象征祥瑞與智慧（寓意）”）；播放《傳統瑞獸與現代創(chuàng)新》短片，直觀呈現瑞獸文化與創(chuàng)意案例；技能障礙：示范“瑞獸創(chuàng)意設計三步法”（提元素—融寓意—創(chuàng)作品，如“麒麟創(chuàng)新：提‘獨角+魚鱗’元素—融‘祥瑞’寓意—創(chuàng)‘瑞獸校園徽章’”）；提供“瑞獸造型模板”（簡化龍、麒麟、鳳的輪廓）、“瑞獸紋樣參考表”（祥云紋、火焰紋）、“校園場景適配指南”（徽章、書簽、裝飾畫），降低操作難度；興趣障礙：設置“神奇瑞獸闖關任務”（瑞獸鑒賞→元素提取→創(chuàng)意創(chuàng)作）；組織“瑞獸創(chuàng)意展”，評選“最佳文化獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳校園獎”，激發(fā)熱情。三、教學目標重構（一）核心素養(yǎng)目標素養(yǎng)維度具體要求圖像識讀1.能識別2種以上傳統瑞獸（龍、鳳、麒麟、貔貅）的核心造型元素（形態(tài)、紋樣、色彩），說出其文化寓意（如龍象征力量、麒麟象征祥瑞）；2.能結合瑞獸創(chuàng)新作品，分析“瑞獸元素—文化寓意—現代應用”的關聯，判斷作品的文化傳承性與現代創(chuàng)新性美術表現1.能運用“繪畫/手工”完成1件瑞獸創(chuàng)意作品（如瑞獸造型校園文創(chuàng)、瑞獸紋樣裝飾畫、瑞獸主題模型），包含瑞獸的核心造型元素與文化寓意；2.能運用“造型簡化、紋樣重構、色彩搭配”技巧，讓作品兼具傳統瑞獸韻味與現代活力創(chuàng)意實踐1.能結合校園生活（文創(chuàng)、裝飾、活動）、社會生活（節(jié)日、家居、禮品），設計“瑞獸元素—文化寓意—現代功能”統一的瑞獸創(chuàng)意方案；2.能探索“多元材料/工具的創(chuàng)意應用”（如剪紙制作瑞獸、數字軟件繪制瑞獸、泥塑瑞獸模型），豐富瑞獸創(chuàng)意的表現形式文化理解1.了解中國傳統瑞獸的文化內涵與歷史價值，認識“神奇瑞獸”對傳承中華優(yōu)秀傳統文化、傳遞吉祥愿望的重要意義；2.理解“瑞獸文化與現代生活”的融合關系，增強對傳統文化的認同感與傳承意識（二）分層目標設計層級認知目標實踐目標創(chuàng)新目標基礎層識別龍/麒麟的核心造型元素（龍：蛇身、鹿角；麒麟：獨角、鹿身），知道1種瑞獸的文化寓意（如龍象征吉祥），了解“造型簡化”的基礎方法用彩筆/剪紙完成1件簡單瑞獸作品（如簡化龍繪畫、麒麟紋樣書簽），保留瑞獸的核心造型元素，標注瑞獸名稱與文化寓意在作品中添加1個校園元素（如校園、班級名稱），或用貼紙裝飾瑞獸細節(jié)（如給瑞獸貼祥云紋貼紙），實現瑞獸與校園的初步結合進階層解析“瑞獸—造型元素—文化寓意—現代應用”的關聯（如“麒麟：獨角+魚鱗元素—祥瑞寓意—簡化為校園徽章”），掌握2種瑞獸創(chuàng)意技巧（造型簡化、紋樣重構），了解2種瑞獸的文化內涵用“馬克筆/泥塑”完成1件完整瑞獸作品（如瑞獸造型筆筒、瑞獸紋樣筆記本封面、瑞獸校園徽章），運用1種創(chuàng)意技巧，撰寫30字創(chuàng)作思路（說明瑞獸元素、文化寓意與現代功能的關聯）嘗試“瑞獸與校園場景深度融合”（如將瑞獸元素設計為校園文化墻裝飾、班級黑板報邊框），或“材質創(chuàng)新”（如用亞克力板制作瑞獸書簽、用軟陶捏制瑞獸模型），增強作品的實用性與創(chuàng)意性提升層分析不同瑞獸的創(chuàng)意適配方向（如龍適合力量主題文創(chuàng)、仙鶴適合長壽主題裝飾），掌握“瑞獸系列創(chuàng)意設計”方法，理解“瑞獸文化對校園文化建設的價值”小組合作完成“瑞獸主題系列作品”（選23種瑞獸：如龍+麒麟+鳳），用不同形式（繪畫+手工+數字設計）表現，體現“系列風格統一”，撰寫50字設計說明（含瑞獸文化傳播思路）結合“校園文化主題”（如讀書節(jié)、運動會、文化節(jié)）設計瑞獸系列作品（如讀書節(jié)瑞獸書簽、運動會瑞獸加油海報），或提出“瑞獸文化校園推廣方案”（如校園瑞獸文化周策劃），推動瑞獸文化在校園的深度應用四、教學重難點突破（一）教學重點神奇瑞獸的“傳統瑞獸核心（造型元素、文化寓意）、瑞獸元素提取方法、瑞獸創(chuàng)意轉化基礎技巧（造型簡化、功能轉化）”；結合校園生活，完成兼具瑞獸文化內涵與現代活力的創(chuàng)意作品；理解“瑞獸文化與現代生活”的融合價值，提升瑞獸文化活化意識。（二）難點及突破方法難點內容突破方法瑞獸核心造型元素與文化寓意的準確提取（避免“創(chuàng)新失傳統，元素無辨識度或寓意偏差”）1.元素與寓意提取示范：①以“麒麟”為例，用圖片拆解“核心造型元素=獨角（識別點）+鹿身（基礎形態(tài)）+魚鱗（紋理）、文化寓意=祥瑞（核心）”，用紅線標注“不可丟失的造型與寓意”，明確“丟了獨角就不是麒麟，丟了祥瑞寓意就失去瑞獸價值”；②提供“瑞獸元素與寓意checklist”（如麒麟：是否有獨角？是否有魚鱗紋？是否傳遞祥瑞寓意？），學生提取元素后對照自查；2.對比練習：展示“保留核心的創(chuàng)新作品”（簡化麒麟徽章，保留獨角與祥瑞寓意）與“丟失核心的作品”（麒麟畫成普通鹿，無獨角且無寓意），讓學生分組討論差異，強化“造型與寓意雙核心不可丟”的認知；3.文化關聯引導：發(fā)放“瑞獸文化小故事卡”（如“麒麟現身象征圣人出，代表祥瑞”），學生閱讀后再提取元素，確保寓意不偏差瑞獸元素與現代校園生活的自然融合（避免“傳統與現代生硬拼接，無邏輯關聯”）1.融合邏輯示范：以“龍元素創(chuàng)新”為例，演示“提取龍的蛇身+祥云紋（傳統元素）—簡化造型（現代處理）—設計為校園運動會加油海報（現代場景），寓意‘龍的力量助力運動健兒’”，講解“融合需‘雙適配’——元素適配場景功能（海報需視覺醒目，龍的動態(tài)造型符合）、寓意適配場景主題（運動會需力量與拼搏，龍的力量寓意契合）”；2.校園場景關聯表應用：發(fā)放“瑞獸—校園場景”關聯表（如“運動會：龍（力量）、麒麟（祥瑞）→加油海報、徽章；讀書節(jié)：仙鶴（高雅）、麒麟（智慧）→書簽、筆記本”），引導學生根據場景需求選擇適配瑞獸；3.小組頭腦風暴：組織“瑞獸+校園場景”創(chuàng)意討論，每組圍繞“班級裝飾、校園活動、文創(chuàng)產品”提出23個融合方向（如“班級文化墻：用麒麟紋樣做邊框，寓意班級祥瑞團結；校園文創(chuàng)：用仙鶴造型做書簽，寓意讀書高雅”），教師點評并篩選可行思路瑞獸造型的簡化與創(chuàng)意平衡（避免“簡化過度失韻味，創(chuàng)意不足顯呆板”）1.簡化與創(chuàng)意示范：①以“鳳”為例，演示“傳統鳳造型（華麗羽毛、復雜尾羽）→簡化核心（保留禽身+長尾+羽冠，去除繁復羽毛）→創(chuàng)意添加（給長尾加校園紋樣，顯校園特色）”，講解“簡化抓核心，創(chuàng)意貼主題”；②提供“瑞獸簡化步驟圖”（傳統造型→核心提取→簡化輪廓→創(chuàng)意添加），明確簡化邏輯；2.微創(chuàng)作練習：用10分鐘完成“瑞獸簡化與創(chuàng)意小稿”（如簡化龍的造型，添加校園運動會元素），教師巡回指導，糾正“簡化丟失核心（如鳳無羽冠）、創(chuàng)意脫離主題（如給瑞獸加無關機械部件）”問題；3.作品互評：學生完成小稿后，小組內互評“是否保留瑞獸韻味、創(chuàng)意是否貼合校園”，如“簡化的龍有蛇身鹿角，保留核心；加運動會號碼牌，創(chuàng)意貼合校園，很好”五、教學準備升級（一）資源包配置1.視聽資源：圖片庫：傳統瑞獸案例圖（青銅器龍紋、石雕麒麟、刺繡鳳紋，含細節(jié)特寫）、瑞獸創(chuàng)新作品圖（瑞獸書簽、校園徽章、數字繪畫）、瑞獸造型簡化步驟圖、校園場景與瑞獸適配參考圖（運動會海報、讀書節(jié)文創(chuàng)）；視頻庫：《傳統瑞獸與現代創(chuàng)新》（3分鐘，含瑞獸文化解析與創(chuàng)意案例）、《麒麟造型簡化示范》（2分鐘，分步演示從傳統到現代的簡化過程）、《瑞獸剪紙技法教程》（2分鐘，基礎瑞獸剪紙教學）；實物資源：創(chuàng)作材料：繪畫工具（彩筆、馬克筆、水彩、素描紙）、手工材料（彩色卡紙、剪刀、膠水、軟陶、亞克力板）、數字工具（平板電腦、繪圖軟件（畫世界、Canva））；教具：瑞獸模型（傳統龍、麒麟、鳳簡易模型）、瑞獸元素演示板（造型元素標注圖、色彩卡、紋樣模板）、校園場景道具（運動會海報底版、書簽空白模板）、瑞獸文化故事卡實物；輔助材料：知識卡：“瑞獸文化卡”“造型元素提取卡”“創(chuàng)意轉化方法卡”“校園場景適配卡”；實踐模板：瑞獸元素與寓意checklist、創(chuàng)意設計方案表（含元素、寓意、場景欄目）、評價量規(guī)表。（二）分層材料包層級材料配置輔助資源基礎層彩筆（24色，含瑞獸常用色：紅、黃、金）、瑞獸簡化模板（龍/麒麟輪廓）、校園元素貼紙（?；?、班級名）、元素與寓意checklist（基礎版）瑞獸文化小故事卡（簡易版）、安全手工指南、紋樣貼紙（祥云紋）、標簽模板（標注瑞獸名與寓意）進階層馬克筆（36色）、軟陶（紅、黃、金等色）、卡紙、瑞獸紋樣模板、創(chuàng)意設計方案表瑞獸簡化步驟圖、校園場景關聯表、軟陶造型教程（瑞獸頭部制作）、創(chuàng)作思路填寫示例提升層多元材料（繪畫工具+手工材料+數字工具）、亞克力板、校園文創(chuàng)設計圖紙（徽章/海報）、系列作品規(guī)劃表、瑞獸文化資料（詳細版）小組分工模板（文化研究員、設計師、制作員）、數字設計簡化教程、校園文化周策劃參考、跨形式創(chuàng)作案例集六、教學過程創(chuàng)新（1課時，45分鐘）1.情境導入：“給瑞獸找‘新工作’”（5分鐘）教師活動學生活動設計意圖1.雙情境對比：傳統情境：展示瑞獸文物圖片（青銅器龍紋、石雕麒麟），講述文化故事（“古代瑞獸常裝飾在建筑、器物上，象征吉祥與守護，但現在它們‘失業(yè)’了——我們很少在生活中用到它們”），提問：“怎么讓瑞獸‘重新上崗’，走進我們的校園生活？”引導學生回答：“把瑞獸變小，做成文具；畫在校園海報上?！?；創(chuàng)新情境：展示瑞獸校園文創(chuàng)（麒麟徽章、龍紋書簽），追問：“這些瑞獸‘新工作’是什么？它們保留了瑞獸的什么特點？”學生回答：“徽章能佩戴，書簽能夾書；保留了麒麟的獨角、龍的蛇身，還有吉祥寓意?！保?.概念解析：結合學生回答總結“神奇瑞獸”——給傳統瑞獸“簡化造型、賦予新功能”，讓它們成為校園里能用、好看的物品，就是瑞獸的“新生”；3.引出課題：今天我們一起學習《神奇瑞獸》，為瑞獸設計校園“新工作”，創(chuàng)作有文化、有創(chuàng)意的作品。1.觀察傳統瑞獸，感受文化價值，如“古代瑞獸很精致，但太大了，沒法帶進校園”；2.欣賞創(chuàng)新文創(chuàng)，發(fā)現實用價值，如“瑞獸徽章能別在書包上，既好看又有吉祥寓意”；3.明確學習目標：提取瑞獸元素、設計校園瑞獸作品。用“傳統失業(yè)—現代上崗”的趣味情境創(chuàng)設認知沖突，通過“問題—解決”的遞進，讓學生快速理解“瑞獸創(chuàng)新=文化保留+功能適配”的核心，激發(fā)創(chuàng)作興趣。2.探究一：拆解“瑞獸的文化與造型密碼”（12分鐘）（1）密碼一：識瑞獸——懂文化教師活動學生活動設計意圖1.瑞獸文化分享：展示“瑞獸文化墻”（龍、麒麟、鳳圖片+文化標簽），講解“龍象征力量，麒麟象征祥瑞，鳳象征高貴”，發(fā)放“瑞獸文化小故事卡”（如“麒麟現身代表吉祥，古人會用它傳遞美好愿望”）；2.互動任務：開展“瑞獸寓意配對”游戲——給出“運動會加油”“讀書節(jié)祝福”場景，讓學生分組選擇適配瑞獸（如運動會選龍，讀書節(jié)選麒麟），說明理由；3.總結：“瑞獸是‘文化信使’——不同瑞獸有不同寓意，選對瑞獸才能傳遞正確的祝福?！?.閱讀故事卡，理解瑞獸寓意，如“麒麟代表祥瑞，適合祝福同學”；2.分組配對場景與瑞獸，如“讀書節(jié)選麒麟，因為麒麟象征智慧，祝同學學習好”；3.掌握文化核心：“選瑞獸要先想場景需要什么寓意，再找對應的瑞獸?！蓖ㄟ^“文化分享+游戲互動”，讓學生理解瑞獸寓意與場景的適配關系，避免后續(xù)創(chuàng)作“寓意偏差”，為文化傳承鋪墊基礎。（2）密碼二：畫瑞獸——抓核心教師活動學生活動設計意圖1.造型提取示范：以“麒麟”為例，用圖片拆解“核心造型=獨角（識別點）+鹿身（基礎）+魚鱗紋（紋理）”，用簡筆畫演示“先畫鹿身，再加獨角，最后畫魚鱗紋”，講解“抓核心特征，不用畫復雜細節(jié)”；2.微練習：學生用3分鐘在草稿紙上畫“簡化麒麟”，教師巡回指導，糾正“無獨角、無魚鱗紋”問題；3.總結：“瑞獸造型要‘抓重點’——記住獨角、蛇身這些核心，別人一眼就知道是哪種瑞獸?！?.跟隨示范學習簡化方法，記錄“麒麟要畫獨角和魚鱗紋”；2.完成微練習，如“先畫橢圓形鹿身，頭頂畫小獨角，身上畫簡單魚鱗線”；3.掌握造型核心：“簡化瑞獸不丟核心特征，不然就變成普通動物了?！蓖ㄟ^“簡化示范+微練習”，讓學生快速掌握瑞獸核心造型提取技巧，避免后續(xù)創(chuàng)作“造型失真”，為美術表現鋪墊基礎。3.探究二：實踐“神奇瑞獸”創(chuàng)意（23分鐘）（1）任務布置：分層創(chuàng)作，瑞獸“進校園”教師活動學生活動設計意圖1.示范創(chuàng)作流程：以“校園運動會龍紋加油海報”為例——步驟1：選瑞獸（龍，象征力量，適配運動會）；步驟2：提元素（蛇身+鹿角+祥云紋）；步驟3：定功能（加油海報，視覺醒目）；步驟4：做成品（簡化龍造型，加運動會號碼牌，寫“加油”字樣）；2.發(fā)布分層任務：基礎層：用彩筆/剪紙做“瑞獸校園裝飾”（如簡化麒麟繪畫+?；?、龍紋書簽+班級名），保留核心元素與寓意；進階層：用軟陶/馬克筆做“瑞獸校園文創(chuàng)”（如麒麟徽章、鳳紋筆記本封面），運用1種創(chuàng)意技巧，寫30字思路；提升層：小組合作做“瑞獸校園系列”（如運動會海報+讀書節(jié)書簽），用多形式表現，寫50字說明；3.強調要求：“基礎層求‘準’（元素準、寓意準）；進階層求‘融’（瑞獸與校園融）；提升層求‘優(yōu)’（系列優(yōu)、文化濃）”。1.觀看示范，理清“選瑞獸—提元素—定功能—做成品”流程，重點關注“校園元素的融入”；2.選任務創(chuàng)作：基礎層確定“剪龍紋書簽，加班級名，寫‘龍象征力量’”；進階層構思“用軟陶捏麒麟徽章，別在書包上，寓意祥瑞”；提升層討論“做系列作品，運動會用龍海報，讀書節(jié)用仙鶴書簽，統一用校園配色”；3.領材料包創(chuàng)作，記錄問題（如“軟陶麒麟捏不穩(wěn)”“龍紋剪歪”）。以“瑞獸進校園”為核心，分層任務兼顧不同能力，通過“準—融—優(yōu)”的要求，引導學生從“基礎文化呈現”到“校園深度融合”逐步提升，確保作品有文化、有創(chuàng)意、有校園味。（2）巡回指導：精準突破創(chuàng)作瓶頸教師活動學生活動設計意圖1.分層指導重點：基礎層：指導元素與寓意（“麒麟要畫獨角，別畫成鹿；標簽要寫清寓意，如‘麒麟象征祥瑞’”）；進階層：指導創(chuàng)意與校園（“徽章要做小，方便佩戴；筆記本封面加校園，顯校園特色”）；提升層：指導系列與文化（“系列作品用相同的祥云紋做裝飾，顯統一；說明要寫‘傳遞瑞獸文化，豐富校園生活’”）；2.共性問題解決：軟陶造型：提供“瑞獸部件模板”（頭部、身體分開捏制，再拼接）；紋樣剪歪：用“紋樣輪廓貼紙”（先貼再剪，確保對稱）；3.文化引導：提醒學生“作品不僅要好看，還要讓別人知道瑞獸的故事，比如在徽章背面寫一句瑞獸寓意”。1.按指導調整：基礎層修正麒麟造型，進階層添加校園，提升層統一系列裝飾；2.用方法解決問題：如用部件模板拼合軟陶，麒麟造型更穩(wěn)固；3.結合文化自查：“我的作品有瑞獸核心元素，還寫了寓意，別人能懂瑞獸文化，符合要求”。分層指導針對性解決不同層級的創(chuàng)作問題，共性方法提供普適支持，文化引導讓作品超越“視覺裝飾”，延伸到“文化傳播”，強化瑞獸文化的教育價值。4.展評拓展：“瑞獸校園創(chuàng)意展”（5分鐘）教師活動學生活動設計意圖1.