小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的旅程中，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)如同兩塊堅(jiān)實(shí)的基石，支撐著課堂學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行和知識(shí)的牢固掌握?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)能讓孩子帶著問題走進(jìn)課堂，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；及時(shí)的復(fù)習(xí)則能幫助孩子溫故知新，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，最終內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng)。本文將結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，為家長和孩子們提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。一、課前預(yù)習(xí)：未雨綢繆，帶著問題進(jìn)課堂課前預(yù)習(xí)并非簡單瀏覽課文，而是一個(gè)有目的、有步驟的自主學(xué)習(xí)過程。有效的預(yù)習(xí)能顯著提高課堂聽講的針對(duì)性和效率，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣。（一）通讀感知，初步把握課文大意預(yù)習(xí)的第一步是通讀全文。孩子應(yīng)以自己習(xí)慣的速度朗讀課文，至少讀兩遍。第一遍力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞先做上記號(hào)，暫時(shí)跳過，避免頻繁中斷影響對(duì)整體內(nèi)容的感知。第二遍朗讀則應(yīng)更注重理解，可以嘗試邊讀邊思考：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？是一個(gè)有趣的故事，還是一段優(yōu)美的景色描寫，或是告訴我們一個(gè)道理？讀完后，鼓勵(lì)孩子用一兩句話簡單說說自己對(duì)課文的初步印象或主要內(nèi)容，不必求全責(zé)備，只要能捕捉到核心信息即可。（二）攻克字詞，掃清閱讀障礙生字詞是構(gòu)成課文的基本單位，也是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)之一。1.圈出生字詞：在通讀的基礎(chǔ)上，將課文中的生字、多音字、重點(diǎn)詞語用不同符號(hào)圈畫出來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.正音與識(shí)記：借助拼音，反復(fù)認(rèn)讀生字，確保讀準(zhǔn)字音，特別是翹舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等容易混淆的讀音。對(duì)于字形，可以引導(dǎo)孩子觀察字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首，思考如何記憶更牢固，例如通過熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁，或者聯(lián)系字義來識(shí)記。鼓勵(lì)孩子嘗試口頭組詞，豐富詞匯儲(chǔ)備。3.理解詞義：對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞語，可以引導(dǎo)孩子先嘗試結(jié)合上下文猜測其含義，然后通過查閱工具書（字典、詞典）來驗(yàn)證和深化理解。對(duì)于一些抽象的詞語，還可以鼓勵(lì)孩子用自己的話解釋，或者聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。（三）細(xì)讀深思，帶著疑問走向課堂在初步感知和掃清字詞障礙后，就進(jìn)入了更深層次的預(yù)習(xí)——細(xì)讀與思考。1.關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)孩子留意課文的題目，思考題目與內(nèi)容的關(guān)系。觀察課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么。對(duì)于記敘文，可以初步分辨時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素；對(duì)于說明文，可以嘗試找出說明對(duì)象及其特征。2.品味語言，感受表達(dá)：小學(xué)語文課文語言生動(dòng)優(yōu)美，富有感染力。預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓孩子找出自己喜歡的句子或段落，多讀幾遍，體會(huì)其中的妙處。比如，某個(gè)詞語用得特別好，某個(gè)句子描寫得很形象，或者運(yùn)用了什么修辭手法（比喻、擬人、排比等）。3.積極提問，大膽質(zhì)疑：“學(xué)貴有疑”，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。鼓勵(lì)孩子在閱讀過程中，將不理解的地方、覺得奇怪的地方、或者有不同看法的地方記錄下來，帶著這些問題走進(jìn)課堂，在老師的講解和同學(xué)的討論中尋求答案。這些問題可以是關(guān)于內(nèi)容理解的、關(guān)于寫作方法的，也可以是關(guān)于人物情感的。（四）嘗試完成預(yù)習(xí)作業(yè)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果很多老師會(huì)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，這是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果、鞏固預(yù)習(xí)成果的有效方式。孩子應(yīng)獨(dú)立完成這些作業(yè)，如給生字注音組詞、完成課后的部分思考題等。通過作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)中尚未掌握的薄弱環(huán)節(jié)，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。二、課后復(fù)習(xí)：溫故知新，讓知識(shí)扎根生長如果說預(yù)習(xí)是為了“知新”，那么復(fù)習(xí)則側(cè)重于“溫故”。復(fù)習(xí)的過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、鞏固、內(nèi)化和拓展的過程，是防止遺忘、提升能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（一）及時(shí)回顧，趁熱打鐵根據(jù)遺忘規(guī)律，新知識(shí)學(xué)習(xí)后不久是遺忘最快的時(shí)期。因此，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。最好在當(dāng)天課后或睡前，利用較短的時(shí)間（比如半小時(shí)左右）對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。可以先合上書，在腦海中像“放電影”一樣回憶課文內(nèi)容、老師講解的重點(diǎn)、自己在課堂上的疑問及解答。然后打開課本和課堂筆記，對(duì)照回憶，查漏補(bǔ)缺。（二）梳理知識(shí)，構(gòu)建體系復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，而是要將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1.整理筆記：課堂上做的筆記可能比較零散，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)其進(jìn)行整理、補(bǔ)充和完善。將重點(diǎn)字詞的音形義、重點(diǎn)句子的含義、課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)等清晰地記錄下來，便于日后查閱和記憶。2.歸納總結(jié)：對(duì)于單元內(nèi)或主題相關(guān)的課文，可以進(jìn)行橫向比較和歸納。比如，學(xué)習(xí)了幾篇寫景的課文，可以總結(jié)它們?cè)诿鑼懛椒ㄉ系漠愅?；學(xué)習(xí)了同一作者的不同作品，可以感受其共同的寫作風(fēng)格。對(duì)于字詞，可以進(jìn)行歸類整理，如按部首歸類、按結(jié)構(gòu)歸類、按同音字、形近字歸類等。（三）強(qiáng)化練習(xí)，鞏固運(yùn)用語文學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐運(yùn)用。復(fù)習(xí)階段，適量的練習(xí)是必要的，它能幫助孩子鞏固所學(xué)，提升技能。1.字詞聽寫與默寫：通過聽寫生字詞、默寫重點(diǎn)句段，檢驗(yàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。2.完成課后練習(xí)與配套作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，這些作業(yè)往往針對(duì)本課或本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)。在做題過程中，要獨(dú)立思考，仔細(xì)審題，規(guī)范作答。3.進(jìn)行口頭表達(dá)與書面寫作練習(xí)：鼓勵(lì)孩子復(fù)述課文故事、用所學(xué)詞語造句、寫讀后感或簡短的日記，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的語言表達(dá)中，這是更高級(jí)的復(fù)習(xí)和鞏固。（四）拓展延伸，深化理解復(fù)習(xí)不應(yīng)局限于課本知識(shí)，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x和實(shí)踐活動(dòng)，以拓寬知識(shí)面，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。1.閱讀相關(guān)課外讀物：根據(jù)課文內(nèi)容或主題，閱讀相關(guān)的繪本、故事書、科普讀物等，如學(xué)習(xí)了歷史故事，可以閱讀更多同類歷史故事；學(xué)習(xí)了寫景散文，可以閱讀更多描寫自然風(fēng)光的文章。2.開展語文實(shí)踐活動(dòng)：如制作生字卡片、辦手抄報(bào)、參與朗誦比賽、講故事比賽等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中運(yùn)用語文、愛上語文。三、習(xí)慣養(yǎng)成與家長引導(dǎo)：潤物無聲，助力成長無論是預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都非一日之功，需要長期堅(jiān)持才能形成習(xí)慣，發(fā)揮其效用。（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.制定計(jì)劃：引導(dǎo)孩子根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和自身情況，制定簡單的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每次預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和目標(biāo)。2.專注投入：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，要為孩子創(chuàng)造安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。3.勤于思考：鼓勵(lì)孩子多問“為什么”，不僅知其然，更要知其所以然。4.持之以恒：告訴孩子，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在堅(jiān)持，只有日復(fù)一日的積累，才能看到明顯的進(jìn)步。（二）家長的智慧引導(dǎo)與陪伴家長在孩子的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，扮演著引導(dǎo)者和陪伴者的角色，而非包辦者或監(jiān)督者。1.激發(fā)興趣：通過生動(dòng)的語言、有趣的提問，激發(fā)孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的興趣。多鼓勵(lì)、少指責(zé)，讓孩子在積極的情緒體驗(yàn)中愛上學(xué)習(xí)。2.方法指導(dǎo)：在孩子剛開始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，家長可以給予具體的方法指導(dǎo)，但要避免包辦代替，最終目的是讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。3.耐心傾聽：認(rèn)真傾聽孩子分享預(yù)習(xí)的收獲、復(fù)習(xí)的心得，以及遇到的困惑，與孩子共同探討解決問題的方法。4.營造氛圍：家庭中營造濃厚的書香氛圍，家長自身也保持閱