2025年秋季學(xué)期家長會上，校長發(fā)言：家校攜手，別讓“5+2=0”偷走孩子的成長底氣！各位家長朋友們：大家下午好！說實話，每次站到這個講臺上面對各位家長，我心情都挺復(fù)雜。一方面是高興，看到你們愿意為了孩子放下工作，抽出時間來參加家長會，說明你們是真正在意教育的;另一方面呢，還有點焦慮。因為孩子們是我們共同的牽掛，可我們有時候卻未必走在一條心上。這一段時間，我每天早晨大概7點10分就到校門口，一邊看著孩子們陸續(xù)進校，一邊和值日老師聊學(xué)生表現(xiàn)。很有意思的現(xiàn)象:有些孩子一大早精神抖擻，書包收拾得整整齊齊，作業(yè)完成得干凈利落;但也有的孩子，背著書包低著頭、磨磨蹭蹭，一到教室就喊“忘帶了”?“沒寫完”?“還沒吃飯”，讓值日老師和帶班老師一下子“起飛”了。不夸張地說，咱們老師每個周一的早上，都像在打仗。這讓我想到一個最近在教育圈其實挺“刺耳”的說法，叫——“5+2=0”。什么意思呢？一、“5+2=0”，不是數(shù)學(xué)問題，是我們共同該警惕的家庭教育陷阱所謂“5+2=0”，不是學(xué)校老師編的口號，而是很多老師在長年一線教學(xué)中切身感受到的一個家庭教育現(xiàn)象：“5”，是孩子在學(xué)校的五天：老師帶著孩子讀書寫字、學(xué)知識、講規(guī)則、練習(xí)整理能力；“2”，是孩子在周末家中的兩天：原本可以用來鞏固習(xí)慣、增進親子溝通、拓展綜合素養(yǎng)；可偏偏，這“2”非但沒加分，反而抵消了“5”的成效，所以變成結(jié)果是“0”——孩子該養(yǎng)成的好習(xí)慣沒鞏固，該處理的問題沒有協(xié)調(diào)，該完成的任務(wù)全推回學(xué)校。有時候我們老師真的有種挫敗感：一周五天的堅持和努力，在周末短短兩天，一夜回到解放前。說得直白點，這不是孩子的問題，是我們家庭教育出了“空擋”。二、學(xué)校在“種苗”，家庭在“灌溉”，但很多孩子的“根”周末卻被拔掉了這幾年，只要你走進我們學(xué)校的課堂，你會發(fā)現(xiàn)老師們最常做的，其實不是“講知識”，而是“教習(xí)慣”?！Z文課上，我們老師教孩子如何專注地聽別人講話，怎么舉手表達自己的看法；——數(shù)學(xué)課堂中，我們訓(xùn)練孩子按步驟思考、查漏補缺、表達過程；——音體美活動中，我們更看重孩子是否守規(guī)則、懂合作、能堅持，哪怕跳得不好、畫得并不美，只要參與認真，就是進步。就拿一年級一個男孩來說，剛開學(xué)那幾天，他不會自己系鞋帶，喝水還經(jīng)常灑，坐不住，一節(jié)課要站起兩三次。班主任耐著性子幫他練習(xí)、示范、夸獎，再讓小組的其他孩子一起鼓勵他。第六天，他來辦公室特別興奮地說：“老師我今天上課一次都沒起來，我坐住了！”這哪是“坐住”，這是習(xí)慣養(yǎng)成的轉(zhuǎn)折點，是孩子自我成長的起點啊！可是呢，剛有點苗頭，到了周末回家，家長給他手機玩了一天游戲，不讓管作業(yè)，不讓約束行為，甚至說句“學(xué)校太苦了，周末就讓他徹底放松一下”，你猜怎么著？周一早上那孩子又回到原樣，坐不住、忘整理、玩情緒，老師得從頭再來一遍。老師種下的秩序苗，家長一桶水給沖沒了。這不是“差異教育”，這是“互相抵消”。說得重一點，這不是孩子的問題，是我們家庭教育的“消極缺位”。三、提醒三種“抗養(yǎng)力”的家庭狀態(tài)，希望不是你家當(dāng)然，我們知道每個家庭都不一樣，家長也并非故意懈怠。但學(xué)校老師們在長期跟進中，確實發(fā)現(xiàn)三類情況特別典型，容易讓“5+2”變成“歸零”，值得我們?nèi)w家長朋友們警惕一下——第一種，“手機養(yǎng)娃”的陪伴方式有一次低年級老師打電話跟家長溝通，說孩子上課頻繁走神、寫作業(yè)拖延嚴(yán)重，結(jié)果家長“開麥”第一句：“老師，我也煩！他一回到家就吵個不停，我只能先給他手機平定情緒。”老師當(dāng)時就愣住了。我理解現(xiàn)在工作節(jié)奏快，家長壓力大，不是大家不用心，而是怕“沒時間”?“搞不定”，于是手機一放，平板一塞，孩子安靜，你輕松。但你得知道，短視頻、小游戲帶來的，不是陪伴，是成癮——孩子在虛擬世界里漸漸失去了現(xiàn)實中的耐心與思考能力。當(dāng)你選擇用電子產(chǎn)品“短平快”地滿足孩子的注意力需求，孩子就會在周末逐漸喪失延遲滿足的耐力、自主學(xué)習(xí)的主動和管理自己的能力。而這些，正是我們老師用了五天在練的。第二種，“無規(guī)矩式自由”的放縱方式也有家長抱著“周末就該徹底放松”的理念，不讓孩子寫作業(yè)、不管孩子作息、不約束孩子行為，一句“反正成績差不多”?“快樂童年最重要”，看似開明，實則偷懶。上周四，六年級班主任小高老師找我，說她班上有個學(xué)生，每到周一情緒反復(fù)、注意力浮動，連續(xù)三周作業(yè)漏交，問了一下，原來孩子每個周末都在玩電腦游戲到12點，早晨起不來，不吃早餐直奔學(xué)校。你可以讓孩子放松，但不是“放了就不再管”。更不是“家里無標(biāo)準(zhǔn)，孩子自由飛翔”。孩子的自律能力是逐漸培養(yǎng)出來的，剛養(yǎng)起來的規(guī)則意識、時間觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣，一放就散，一散就亂，下周又得拖著孩子重新收心。而這種反反復(fù)復(fù)，其實最折磨的，就是孩子自己。第三種，“心在手機，眼不離屏”的敷衍式陪伴我想問問在座每一位家長，咱們有多久沒有專心聽孩子跟你講完一個完整的故事了？你最后一次和孩子并排閱讀或者一起完成手工，是在什么時候？而不是，“媽媽在旁邊刷手機，孩子自己一個人拼積木；爸爸嘴里應(yīng)著‘知道了知道了’，其實關(guān)注的全是群消息?！鼻榫w不在場，孩子是能感受到的。記得三（1）班有個孩子寫作文《我最開心的一天》，全文寥寥數(shù)語結(jié)尾卻讓人心酸：“那天爸爸沒帶手機，他一直看我畫畫，我就很開心?！辈恍枰喔咄度?，有時候，你的一個專注的眼神，就是孩子最深的底氣。四、我們的目標(biāo)是“合育共進”，不是“各管一頭”老師們最怕的，其實不是孩子“起點低”，而是家校不統(tǒng)一。學(xué)校想教規(guī)則，家里在打“游戲外掛”；老師講習(xí)慣管理，家長說“太小了不用管”；我們設(shè)定自主學(xué)習(xí)，家里替他們選好了道路。教育最怕的，是“你教你的，我慣我的?！敝挥屑议L和學(xué)校站到一起，我們培養(yǎng)的根基才能扎得深。就像一塊田地，你早上撒水，晚上去翻，一年收不出一顆糧。我知道有家長在心里犯嘀咕：“老師，你們布置的這點作業(yè)，我們都幫著完成了，還不夠努力？”——我要說，家庭教育絕不只是“輔導(dǎo)作業(yè)”那么簡單，也不是“送進課堂、接出校門”那么機械。它是你的言行、你的語氣、你的餐桌禮儀、你的生活節(jié)奏，甚至是你對“失敗”?“犯錯”?“任性”的處理方式。我們要教會孩子什么是“正確”不是靠“喊”，而是靠每天家庭和學(xué)校一道、說一樣的話、管一樣的事、守一樣的底線。五、給到家長的三點“小建議”，但希望是“大堅持”臨近結(jié)尾，我不想空談理念，給大家三條最現(xiàn)實的小建議，希望你們從這個周末就試著開始做起：1.固定一段“親子共讀時間”，每天10分鐘也好用聲音替代短視頻，讓陪伴變成對話；2.堅持飯后“家庭任務(wù)卡”，讓孩子做做力所能及的小事不是為了幫你分擔(dān)，是讓孩子獲得“我能做成一件事”的小自信；3.周末不陪玩，至少陪“談”，哪怕是一起講講學(xué)校發(fā)生的趣事讓孩子知道，“在家也有人在在乎他的世界”結(jié)語：孩子的成長，是一場馬拉松，不靠爆發(fā)，靠步步堅持各位家長朋友們：孩子的成長，從來不是哪一個環(huán)節(jié)單打獨斗能完成的。老師在努力，學(xué)校在耕耘，但我們也需要你，在周末的4