尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：大家早上好。今天站在國旗下講話，我很認(rèn)真地準(zhǔn)備了這次發(fā)言。不是因?yàn)槲覂H僅想完成一個(gè)“任務(wù)”，而是因?yàn)槲艺嫘挠X得——這個(gè)主題，很值得我們說一說、想一想、做一做。我們迎來了第28屆全國推廣普通話宣傳周。說實(shí)話，推普周我們每年都辦，過去聽多了，大家可能覺得這就是一次“形式”，講講規(guī)范發(fā)音、貼貼宣傳海報(bào)，可今年的主題我覺得特別不一樣，也特別值得我們加深理解。這一屆的主題叫：“推廣普及國家通用語言文字，助力鑄牢中華民族共同體意識?！笨赡芮鞍刖淠懵犨^，知道是講普通話，講規(guī)范漢字；但后半句，很多人第一次聽，可能不太明白。這“中華民族共同體意識”，跟語言有啥關(guān)系？推廣普通話，和我們的生活、我們的身份、我們的未來，到底有多大關(guān)系？我今天就不講官方文件的概念和術(shù)語，我想用我們自己的校園視角、師生日常、教學(xué)管理、語言教育現(xiàn)場，來嘮一嘮這個(gè)事兒，讓這場講話真正“貼地氣”、有“人情味”，也能在你腦子里留下點(diǎn)“回音”。一、語言不是“工具”那么簡單——它承載著歸屬感和共同記憶先說個(gè)小事。我上周在校園里走，看到兩個(gè)初二的學(xué)生在討論一道物理題。這兩孩子都很認(rèn)真，一個(gè)稍微口音重一點(diǎn)，另一個(gè)普通話挺標(biāo)準(zhǔn)——結(jié)果呢，問題的起點(diǎn)就是“沒聽懂”對方形容的概念。很簡單的小事?？蛇@就暴露出一個(gè)我們經(jīng)常忽略的問題——語言如果不統(tǒng)一，理解如果不一致，溝通就會(huì)變得艱難，甚至無效。你想想：老師在講臺上講得頭頭是道，學(xué)生如果因?yàn)榉窖园l(fā)音、用詞習(xí)慣、命名模糊而理解錯(cuò)誤，那是一節(jié)課就白上了，對吧？語言不是擺設(shè)。語言，是我們的認(rèn)知載體、思維通道和情感通道。如果我們連基本的語言表達(dá)都不統(tǒng)一，那你說學(xué)習(xí)還能順暢？交流還能高效？團(tuán)隊(duì)協(xié)作還能順利？而普通話，就是我們國家在幾十年語言復(fù)雜背景下，沉淀出來的一套最大公約數(shù)的“溝通工具”。它不是“新興物種”，而是凝聚了傳統(tǒng)漢語之美、現(xiàn)代簡潔之魂的“現(xiàn)代共同語言”。你們再想想，我們身邊說話的方式，其實(shí)早已悄悄受到了影響：課上講普通話、寫作用規(guī)范字、廣播是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、考試按語文規(guī)范評分…它已經(jīng)融入了日常教學(xué)的骨架。但我們不能停在“表面統(tǒng)一”，我們要追求深層習(xí)慣的統(tǒng)一，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)書寫、得體用詞的思維慣性。這不僅是語言水平的問題，更是文化態(tài)度的體現(xiàn)。二、國語教學(xué)要往深里走，不止會(huì)說普通話那么簡單我必須得說句實(shí)在的：現(xiàn)在有的同學(xué)在課上普通話講得還不錯(cuò)，可一到課下就“秒切方言模式”——這沒錯(cuò)，我也講方言，我也覺得家鄉(xiāng)語言有味道。但問題不在于你說不說方言，問題在你是不是意識到在什么場合說什么語言，是一種文化判斷力。學(xué)校是公眾空間，是學(xué)習(xí)共同語言的主陣地。你寫作文本用非規(guī)范語言、回答問題滿是網(wǎng)絡(luò)術(shù)語、私下說話動(dòng)不動(dòng)就夾帶粗俗笑料，這些都是在削弱你語言邏輯力、削弱你文化表達(dá)力。我們也觀察到一些現(xiàn)象：有的學(xué)生寫作文時(shí)語言高度失衡，日常表達(dá)亂象明顯，語言跳躍、結(jié)構(gòu)失序，背后其實(shí)是缺失“標(biāo)準(zhǔn)語言訓(xùn)練”的效果；有些新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，口音偏重，不敢在班里發(fā)言，逐漸變得內(nèi)向沉默；普通話水平不只是精氣神的問題，更是教育公平的門檻；有些班級在錄制朗誦節(jié)目時(shí)，全班“口音種類繁多”，協(xié)調(diào)成本很高，最終還得一個(gè)個(gè)單獨(dú)指導(dǎo)發(fā)音。我們學(xué)校的教學(xué)部門，正在加強(qiáng)語文基本功的建設(shè)，“讀、寫、說、聽”都要統(tǒng)籌推進(jìn)，普通話不是單項(xiàng)任務(wù)，是你成為一個(gè)具有表達(dá)力青少年的基本盤。而教師這個(gè)角色，更要有“語言規(guī)范示范者”的意識。講課聲音不清，發(fā)音不到位、錯(cuò)句堆積，就不是教學(xué)質(zhì)量問題了，那是教學(xué)責(zé)任缺失。我們也要明確幾項(xiàng)具體任務(wù)：1.學(xué)生層面：從本學(xué)期起，三至九年級每月設(shè)置一次“語言訓(xùn)練周”，由語文組牽頭開展朗讀比拼、限詞演說、口頭作文等活動(dòng)，加強(qiáng)語音感知；2.教師層面：所有在校教師需完成一次“課堂語言用語評價(jià)打卡”，內(nèi)容涉及普通話標(biāo)準(zhǔn)度、內(nèi)容邏輯性、語言語氣控制；3.班級層面：每班設(shè)立“語言地圖展示墻”，鼓勵(lì)用普通話介紹家鄉(xiāng)方言、民俗與語言變遷，引導(dǎo)學(xué)生在文化認(rèn)同中過渡語言習(xí)慣。語言教育是長期工程，我們要下這種“潤物細(xì)無聲”的硬功夫。三、語言教學(xué)，最終是培養(yǎng)你“成為說話有分寸的人”的過程你們可能沒意識到，我們現(xiàn)在做的所有語言教育，說到底不是為了“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”、“寫字規(guī)范”這些過日子的小細(xì)節(jié)，本質(zhì)上，是為了打造未來會(huì)說話、會(huì)思考、會(huì)判斷表達(dá)方式的“新型中國人”。說話，是一件有分寸的事。在哪個(gè)場合，說什么話？跟哪一類人，說怎樣的話？遇到?jīng)_突，選用什么用詞既不冒犯又能表達(dá)立場？參與公共表達(dá)時(shí)，如何控制語言情緒與事實(shí)邏輯？這些背后都靠我們一天天的普通話使用習(xí)慣打底形成的。所以別小看朗讀比賽、課文背誦、口語練習(xí)，它們看起來“麻煩、乏味、重復(fù)”，其實(shí)是在錘煉你未來面對世界所要具備的語言思維肌肉。我們說“助力鑄牢中華民族共同體意識”，聽上去很高大，其實(shí)可以落到非常細(xì)致的日常場景：聽廣播、看電視懂得過濾言語內(nèi)容里的“立場差別”看公眾號文章知道哪些是標(biāo)題黨、哪些是事實(shí)話語和新疆、內(nèi)蒙古、福建、貴州的同齡人說話時(shí)，知道如何用國家通行語言去理性交流這就是你真實(shí)成為公民的準(zhǔn)備過程。四、校園語言環(huán)境，是教育生態(tài)的“空氣層”我一直在講一個(gè)問題：一個(gè)學(xué)校真正的精神氛圍，在走廊間、在公告欄、在廣播站、在學(xué)生語言之間流動(dòng)出來，不是在制度上強(qiáng)管出來的。要說清楚這件事很難，但用心感受一下，也不難發(fā)現(xiàn)：一個(gè)校園是“文化型”的，還是“吵鬧型”的，聽一聽他們課間說的話、墻上貼的標(biāo)語用的是不是規(guī)范漢字、廣播里聽得是不是信息明確，就能分辨。普通話和規(guī)范漢字，是校園教育生態(tài)的“空氣層”，潤而無形，但一旦缺失，教育本身很快失控。我們將從以下三方面協(xié)調(diào)推進(jìn)：1.加強(qiáng)班級文化墻書寫與圖文設(shè)計(jì)規(guī)范度檢查，避免使用生僻字體、不規(guī)范用語；2.提升校園廣播工作標(biāo)準(zhǔn)，所有播音內(nèi)容由語文組審核并定期開展“發(fā)音回溯課程”；3.設(shè)置“語言值周崗”，由學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)記錄每天校園交流中最具正向語言使用案例、展示區(qū)宣傳正能量語言表達(dá)。從班會(huì)發(fā)言到黑板報(bào)，從晨讀早訓(xùn)到家長開放日，語言的細(xì)節(jié)必須落實(shí)到每個(gè)角落。教育無小事，語言無例外。五、小結(jié)&囑托：用我們的語言，去表達(dá)屬于中國青少年的精神世界最后我想說，我們講推廣普通話，不是要割裂鄉(xiāng)音，也不是否定方言魅力，而是在多樣中堅(jiān)持“通用”主線，在融合中守住“國家共同價(jià)值觀”。你們要習(xí)慣在節(jié)日祝福中，用清晰的普通話說出感恩；習(xí)慣在校園采訪中，表達(dá)邏輯準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)；習(xí)慣參加演講、辯論、寫作、主持、朗誦，用語言去影響、組織、感染、展示你內(nèi)心深處的東西。這份“語言表達(dá)的能力”和“文化邏輯的自覺”，未來會(huì)決定你能不能站上更大的舞臺。講到底，一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，不止說明你學(xué)習(xí)認(rèn)真；它代表你對文化的尊重，是你對集體的態(tài)度，更是你進(jìn)入未來主流對