5《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《搭石》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的課文內(nèi)容，通過分析課文中的搭石技巧和人物情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力和審美情趣。課程設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《搭石》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描述事物，發(fā)展邏輯思維，感受自然之美，傳承文化精神，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，已具備一定的閱讀理解能力和基本的語言表達(dá)技巧。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，并能進(jìn)行基本的寫作練習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)依然保持較高的興趣，他們喜歡通過故事了解傳統(tǒng)文化，對(duì)自然景物描寫有較強(qiáng)的感受力。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，已具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于口頭表達(dá)，有的則更擅長(zhǎng)書面表達(dá)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解課文深層含義時(shí)遇到困難，對(duì)于古詩詞中的文化背景知識(shí)理解不夠深入。此外，學(xué)生在寫作時(shí)可能面臨如何將課文中的描寫和情感融入自己的文字中的挑戰(zhàn)。此外，由于文化差異，學(xué)生可能對(duì)課文中的某些習(xí)俗和傳統(tǒng)缺乏直觀感受，這也是教學(xué)中需要關(guān)注和引導(dǎo)的方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《搭石》課文教材，以便進(jìn)行課文閱讀和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片，如搭石的實(shí)景照片，以及相關(guān)的文化背景介紹視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室一角布置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的寫作作品和討論成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《搭石》課文預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀、背景故事和文化習(xí)俗的介紹，明確預(yù)習(xí)要求，如理解課文中的搭石傳統(tǒng)和人物情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“搭石的意義”設(shè)計(jì)問題，如“搭石在文中有何象征意義？”“你認(rèn)為搭石對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣惺裁从绊懀俊钡?，引?dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和相關(guān)資料，初步了解搭石文化。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示搭石的圖片或視頻，引出課文《搭石》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解搭石的歷史背景、文化內(nèi)涵和人物情感，幫助學(xué)生理解課文。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并討論搭石的意義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解課文中的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以“搭石”為題材，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦與搭石文化相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)搭石文化的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋和拓展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解搭石文化的內(nèi)涵和象征意義，以及如何將這種文化精神融入自己的寫作中。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，并能夠運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《搭石》這篇課文講述了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特有的橋梁——搭石的故事，它蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）農(nóng)村橋梁文化：介紹我國(guó)農(nóng)村橋梁的發(fā)展歷程，包括石拱橋、木橋、索橋等不同類型的橋梁，以及它們?cè)跉v史、文化、技術(shù)等方面的特點(diǎn)。

（2）民間傳說與故事：搜集與搭石相關(guān)的民間傳說和故事，如“搭石神”、“搭石仙”等，了解民間文化對(duì)搭石傳統(tǒng)的影響。

（3）傳統(tǒng)工藝技術(shù)：介紹搭石的制作工藝和技巧，如選石、打磨、搭建等環(huán)節(jié)，了解我國(guó)傳統(tǒng)工藝的精湛技藝。

（4）地域文化：研究搭石所體現(xiàn)的地域文化，如福建、江西等地的搭石傳統(tǒng)，了解不同地域的文化特色。

（5）歷史變遷：探討搭石在歷史變遷中的地位和作用，如明清時(shí)期的橋梁建設(shè)、近現(xiàn)代橋梁技術(shù)的發(fā)展等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦閱讀《中國(guó)橋梁史》、《民間傳說與故事》、《中國(guó)建筑史》等書籍，深入了解橋梁文化、民間傳說和建筑技術(shù)。

（2）觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《中國(guó)橋梁》、《中國(guó)古代建筑》等紀(jì)錄片，直觀感受橋梁建筑的魅力和工藝技術(shù)。

（3）實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺臉蛄海缡皹?、木橋等，?shí)地體驗(yàn)搭石的傳統(tǒng)工藝。

（4）開展實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試搭建簡(jiǎn)易的搭石模型，體驗(yàn)搭石的制作過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（5）撰寫研究性論文：鼓勵(lì)學(xué)生以“搭石文化”為主題，撰寫研究性論文，深入挖掘搭石的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。

（6）舉辦講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者來校舉辦講座，為學(xué)生提供更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

（7）開展主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)搭石文化的認(rèn)識(shí)和感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（8）創(chuàng)作文藝作品：鼓勵(lì)學(xué)生以搭石為主題，創(chuàng)作詩歌、散文、繪畫、音樂等文藝作品，展現(xiàn)搭石文化的魅力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入地方文化特色：在教學(xué)中，我嘗試將《搭石》這篇課文與當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕嘟Y(jié)合，通過講解搭石的歷史背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更加深入地了解和感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美德。

2.互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)：我采用了互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解課文時(shí)，我可能沒有充分挖掘課文的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入。

2.學(xué)生參與度有待提高：雖然采用了互動(dòng)式教學(xué)，但部分學(xué)生在課堂上的參與度仍然不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的興趣不足或者課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴作業(yè)和考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)課文內(nèi)容的深度挖掘，通過引入更多的歷史背景和文化資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如開展辯論賽、創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用觀察、訪談、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)家校合作：與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成教育合力。

5.注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我提升。重點(diǎn)題型整理1.題型：填空題

題目：《搭石》這篇課文主要講述了什么？

答案：這篇課文主要講述了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)特有的橋梁——搭石的故事，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣駡F(tuán)結(jié)互助、無私奉獻(xiàn)的精神。

2.題型：簡(jiǎn)答題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述搭石在文中的象征意義。

答案：搭石在文中象征著當(dāng)?shù)厝嗣駡F(tuán)結(jié)互助的精神，也代表著一種傳統(tǒng)美德和地域文化的傳承。

3.題型：分析題

題目：分析課文中的“他們”一詞，它所代表的含義是什么？

答案：在課文中，“他們”一詞代表了當(dāng)?shù)氐睦弦惠吶?，他們用勤勞的雙手搭建起一座座搭石，為后人鋪就了便捷的通道，同時(shí)也傳承了一種美德。

4.題型：續(xù)寫題

題目：如果讓你為《搭石》這個(gè)故事寫一個(gè)結(jié)尾，你會(huì)怎么寫？

答案：（示例）他們看著眼前這座座搭石，心中充滿了自豪和感慨。他們知道，這些搭石不僅連接著他們的過去和