第第頁浙江省瑞中附初2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文第一次素養(yǎng)測試試卷一、字詞積累1．根據(jù)拼音填寫漢字。讓我們一起走進(jìn)初中生活，記錄精彩瞬間，收獲愉悅心情。在春日的湖邊散步，聽爭搶枝頭的鳥兒liáo①亮的歌聲；在樹蔭蔽bì②日的曲院風(fēng)荷駐足，賞含苞欲放的夏荷嬌媚的情態(tài)；在靜mì③的秋日游玩，品果實(shí)成熟的甜美：在溫晴的冬日相約，一起折蠟梅，觀那飄然lì④臨人間的美麗的雪花。二、詩歌背誦2．根據(jù)提示，填寫下表情感種類古詩名句借助意象表達(dá)技巧思親念友①“，②”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）明月以景襯情羈旅愁思“夕陽西下，③”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）④⑤“，⑥”（王灣《次北固山下》）大雁虛實(shí)結(jié)合征人思鄉(xiāng)⑦“，應(yīng)傍戰(zhàn)場開”（岑參《行軍九日思長安故園》）⑧⑨“，⑩”（李益《夜上受降城聞笛》）蘆管即事寫情三、名著鑒賞閱讀下面（甲）（乙）兩段文字，回答問題（甲）有一天談到這里，她便說道，“母親的錢，你拿來用就是了，還不就是你的么？”我說母親沒有錢，她就說可以拿首飾去變賣；我說沒有首飾，她卻道，“也許你沒有留心。到大櫥的抽屜里，角角落落去尋去，總可以尋出點(diǎn)珠子這類東西……”（乙）“哥兒，你牢牢記??！”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對(duì)我說：‘阿媽，恭喜恭喜！’記得么？你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話！說過之后，還得吃一點(diǎn)福橘?！彼帜闷鹉情僮觼碓谖业难矍皳u了兩搖，那么，一年到頭，順順流流……”3．（甲）（乙）兩段文字均選自《朝花夕拾》，甲文中的“她”指的是（人名），乙文中的她指的是（人名）。4．試著比較這兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。5．對(duì)于這些童年回憶，魯迅進(jìn)行了哪些理性的批判？請(qǐng)結(jié)合具體語言進(jìn)行分析。語段理性的批判這捧著飯菜的一幕，就是“送無?！?。因?yàn)樗枪椿晔拐?，所以民間凡有一個(gè)人死掉之后，就得用酒飯恭送他。至于不給他吃，那是賽會(huì)時(shí)候的開玩笑，實(shí)際上并不然。但是，和無常開玩笑，是大家都有此意的，因?yàn)樗?，愛發(fā)議論，有人情，——要尋真實(shí)的朋友，倒還是他妥當(dāng)。——《無?！纷钇匠５氖恰绑耙粚?duì)”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。——《父親的病》四、課外現(xiàn)代文拓展校園廣播站將制作美文分享欄目，本期美文分享帶來的是《孩子和秋風(fēng)》，請(qǐng)你跟小組同學(xué)一起完成節(jié)目制作吧！孩子和秋風(fēng)丁立梅①我和幾個(gè)孩子站在一片園子里，感受秋天的風(fēng)。園子里長著幾棵高大的梧桐樹，我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩上面，嘎吱嘎吱，脆響。風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。②我給孩子們上寫作課，讓孩子們描摹這秋天的風(fēng)。以為他們一定會(huì)說寒冷、殘酷和荒涼之類的，結(jié)果卻出乎我的意料。③一個(gè)孩子說，秋天的風(fēng)，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹上的葉子全剪光了。④我贊許了這個(gè)比喻。有二月春風(fēng)似剪刀之說，秋天的風(fēng)，何嘗不是一把剪刀呢？只不過，它剪出來的不是花紅葉綠，而是敗柳殘荷。⑤剪完了，它讓陽光來住，這個(gè)孩子突然接著說一句。他仰向我的小臉，被風(fēng)吹著，像只通紅的小蘋果。我怔住，抬頭看樹，那上面，果真的，爬滿陽光啊，每根枝條上都是。失與得，從來都是如此均衡，樹在失去葉子的同時(shí)，卻承接了滿樹的陽光。⑥一個(gè)孩子說，秋天的風(fēng)，像個(gè)魔術(shù)師，它會(huì)變出好多好吃的，菱角呀，花生呀，蘋果呀，葡萄呀；還有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，媽媽說，是風(fēng)變出來的。⑦我笑了。小可愛，經(jīng)你這么一說，秋天的風(fēng)，還真是香的。我和孩子們一起嗅，似乎就聞見了風(fēng)的味道，像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。⑧一個(gè)孩子說，秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃，他把樹上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹鬧著玩呢。⑨哦，原來如此。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。⑩走出園子，風(fēng)繼續(xù)在刮。院墻邊一叢黃菊花，開得肆意流暢，一朵一朵，像新剝開的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，顏色濃烈飽滿。一個(gè)孩子跳過去，彎下腰嗅，突然快樂地沖我說，老師，我知道秋天的風(fēng)還像什么了。?像什么呢？我微笑地看她。她的小臉蛋，真像一朵小菊花。?秋天的風(fēng)，像一個(gè)小仙女，她走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開了。這個(gè)孩子被自己的想象激動(dòng)著，臉上洇著興奮的紅暈。?我簡直感動(dòng)了?？刹皇?，秋天的風(fēng)，多像一個(gè)小仙女啊！她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃了。她走到果園邊，輕輕吹口氣，滿樹的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢。小野花們還在開著，星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風(fēng)里，在越來越高遠(yuǎn)澄清的天空下。?孩子有本心，即便是肅殺的秋風(fēng)，他們也給它鑲上童話的金邊，從中窺視生命的可親和可愛。6．任務(wù)一：宣傳海報(bào)掃一掃，打開本期節(jié)目的宣傳海報(bào)。請(qǐng)你幫助小組同學(xué)一起完成海報(bào)宣傳文案。孩子和秋風(fēng)孩子眼中的秋風(fēng)“我”眼中的秋風(fēng)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點(diǎn)①像個(gè)魔術(shù)師：它會(huì)變出好多好吃的。②像一個(gè)小仙女：走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開了。③芬芳且富有生命力④⑤風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。⑥7．任務(wù)二：節(jié)目錄制步驟一：節(jié)目組計(jì)劃在喜馬拉雅App上錄制本文的朗誦音頻，需先對(duì)錄制文本《孩子和秋風(fēng)》進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)①請(qǐng)你從重音、停連、語氣、語調(diào)等角度，為下面的句子做朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里。步驟二：節(jié)目組準(zhǔn)備錄制精彩片段品析，需要撰寫以下片段賞析文案?！続】我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩上面，嘎吱嘎吱，脆響?！綛】她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃了。她走到果園邊，輕輕吹口氣，滿樹的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠……她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢。②請(qǐng)你從修辭角度為這段文字寫作賞析文案，供節(jié)目錄制使用?！続】【B】步驟三：朗讀片段和精彩片段賞析錄制。地點(diǎn)：錄播教室8．任務(wù)三：留言互動(dòng)在每期節(jié)目最后，小組同學(xué)會(huì)開放《每期一問》的討論話題。本期的討論話題如下：成人眼中的秋風(fēng)是如此相似，如拓展材料《秋風(fēng)引》中的劉禹錫和文中的“我”，而孩子眼中的秋風(fēng)卻截然不同，你覺得是為什么呢？各位聽眾可在節(jié)目討論區(qū)留下思考。假如你是一位熱心聽眾，請(qǐng)你結(jié)合文章與補(bǔ)充材料在討論區(qū)談?wù)勀愕睦斫?。【拓展材料】秋風(fēng)引[唐]劉禹錫何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。五、詩歌賞析【拓展運(yùn)用】春日

[宋]晃沖之

陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁②桃花?！咀⑨尅竣訇庩帲翰菽娟庩?。②趁：追逐。9．這首詩通過描繪、細(xì)雨翻萍、的春日景象，構(gòu)成了一幅優(yōu)美而完整的畫面。10．三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？六、文言文閱讀鹿亦有知博山李氏者，以伐薪為生。一日，于山坳得一鹿仔，攜家喂養(yǎng)。鹿稍長，甚馴，見人則呦呦鳴。其家戶外皆山鹿出至暮必歸。時(shí)值秋祭①，例用鹿。官府督，獵者急，限期送上，然旬日②間無所獲，乃向李氏求之。李氏不與。獵者固請(qǐng)。李氏遲疑曰：“待吾慮之?！笔且孤谷?，遂不歸。李氏深悔之。(據(jù)《小豆棚》改寫)【注釋】①秋祭：在秋天祭祀天地。②旬日：十天。11．請(qǐng)為下列句中加點(diǎn)的詞選擇正確的義項(xiàng)。(填字母)文言詞句《古漢語常用字字典》部分義項(xiàng)選項(xiàng)以伐薪為生A.砍伐B.討伐，攻打C.自夸①▲鹿稍長，甚馴A.厲害，嚴(yán)重B.真是，的確C.很，非常②▲時(shí)值秋祭A.遇到B.價(jià)值C.執(zhí)，持③▲待吾慮之A.考慮，打算B.擔(dān)憂C.心思，意念④▲12．請(qǐng)用“/”為文中畫波浪線的句子斷句。(限斷兩處)其家戶外皆山鹿出至暮必歸13．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。是夜鹿去，遂不歸。14．“鹿亦有知”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)用原文中的語句回答。15．小故事往往蘊(yùn)含著豐富的寓意。你從《鹿亦有知》這則故中獲得了哪些啟示呢？七、作文16．初中生活以來，我們有各種各樣的遇見，也許有些人讓你難以忘懷，有些景讓你流連忘返，有些事與你產(chǎn)生羈絆，以“遇見▲”為題，寫一寫開學(xué)以來的難忘瞬間，不少于600字。要求：①請(qǐng)?jiān)陬}目橫線上填入合適的寫作對(duì)象；②自選文體（詩歌除外）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等信息。寫作對(duì)象寫作提示人可以是熟悉的人，比如同學(xué)、鄰居等；可以是陌生的人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。景此景最吸引你的是哪一處？這里的景物有何特點(diǎn)？有何來歷？事什么事情的發(fā)生給你留下深刻印象？它對(duì)你有何不同尋常的意義嗎

答案解析部分1．【答案】嘹；嬌；謐；蒞【解析】【分析】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會(huì)讀音及書寫。故答案為：嘹嬌謐蒞【點(diǎn)評(píng)】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。2．【答案】①我寄愁心與明月；②隨風(fēng)直到夜郎西；③斷腸人在天涯；④夕陽；⑤鄉(xiāng)書何處達(dá)；⑥歸雁洛陽邊；⑦遙憐故園菊；⑧菊花；⑨不知何處吹蘆管；⑩一夜征人盡望鄉(xiāng)【解析】【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。注意：郎、雁的書寫。故答案為：①我寄愁心與明月②隨風(fēng)直到夜郎西③斷腸人在天涯④夕陽⑤鄉(xiāng)書何處達(dá)⑥歸雁洛陽邊

⑦遙憐故園菊⑧菊花⑨不知何處吹蘆管⑩一夜征人盡望鄉(xiāng)

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?．衍太太；阿長/長媽媽4．衍太太：心術(shù)不正、自私自利、虛偽陰險(xiǎn)。阿長：樸實(shí)善良、熱心真誠、富有愛心?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)名著人物的識(shí)記能力?？忌熳x名著，掌握名著中對(duì)人物名著的語句，與人物相關(guān)的事件，全面、準(zhǔn)確概括人物的形象特征。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)名著人物形象的概括能力。解答此類問題，在平時(shí)的閱讀中，注意對(duì)重點(diǎn)的人物及其情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)記憶。3．本題考查學(xué)生對(duì)名著人物的識(shí)記能力?！炯住课亩纬鲎浴冬嵱洝?，文中的“她”指的是衍太太?！疽摇课亩纬鲎浴栋㈤L與＜山海經(jīng)＞》，文中的“她”指的是阿長。4．本題考查學(xué)生對(duì)名著人物形象的概括能力。洐太太給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣；衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際心中卻是鄙視衍太太的。長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽的身上，我們看到了魯迅對(duì)底層勞動(dòng)人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。5．【答案】①在《無?！分?，作者對(duì)所謂的“正人君子”進(jìn)行了猛烈的批判。作者通過描寫鬼神無常的“爽直”“愛發(fā)議論”“有人情味”，批判了“正人君子”不如鬼。②在《父親的病》中，作者批判了庸醫(yī)的故弄玄虛，草菅人命?！八坪趵ハx也要貞節(jié)”體現(xiàn)了封建禮教對(duì)人精神的蠶食與侵害。【解析】【分析】本題考查理解名著內(nèi)容并個(gè)性表達(dá)的能力。一部作品談兩個(gè)角度或者兩部作品談兩個(gè)角度，結(jié)合具體事件闡述即可。如在《無?！分?，作者對(duì)所謂的“正人君子”進(jìn)行了猛烈的批判。在《父親的病》中，作者批判了庸醫(yī)的故弄玄虛，草菅人命。“似乎昆蟲也要貞節(jié)”體現(xiàn)了封建禮教對(duì)人精神的蠶食與侵害是理性的批判。

故答案為：①在《無?！分?，作者對(duì)所謂的“正人君子”進(jìn)行了猛烈的批判。作者通過描寫鬼神無常的“爽直”“愛發(fā)議論”“有人情味”，批判了“正人君子”不如鬼。②在《父親的病》中，作者批判了庸醫(yī)的故弄玄虛，草菅人命?！八坪趵ハx也要貞節(jié)”體現(xiàn)了封建禮教對(duì)人精神的蠶食與侵害。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查理解名著內(nèi)容并個(gè)性表達(dá)的能力。解答此題要從溫馨的回憶和理性的批判連個(gè)角度，結(jié)合具體事件進(jìn)行闡述，【答案】6．①像把大剪刀：把樹上的吐子全剪光了。；②像個(gè)調(diào)皮的娃娃：跟大樹鬧著玩，把葉子扯得東一片西一片。；③溫暖、有趣。；④調(diào)皮、活潑、天真。；⑤帶來豐收，富有生命力。；⑥蕭瑟，令人孤獨(dú)。7．①“秋天的風(fēng)”“原來”停頓，“活潑”“熱鬧”“逗”字重讀，整句話要讀得輕柔歡快些，表現(xiàn)秋風(fēng)給人帶來了歡樂，表達(dá)出作者重新認(rèn)識(shí)秋風(fēng)的驚喜之感；“笑聲”“丟”字重讀，“風(fēng)里”延長，表現(xiàn)秋風(fēng)與孩子們互動(dòng)的溫馨，表達(dá)作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。；②示例1：運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，秋風(fēng)分別走過田野、果園、曠野，留下金黃的色彩，又將柿子比喻成小紅燈籠，將石榴看成了胖娃娃，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出秋風(fēng)走過為人們帶來豐收之景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋風(fēng)帶的喜愛之情。；示例2：運(yùn)用擬人的修辭手法，將小草人格化，秋風(fēng)來時(shí)一地的草都做著柔軟的金黃的夢，增強(qiáng)語言的美感、表現(xiàn)力，烘托出秋風(fēng)之柔順，作者心情之愉悅。8．示例：劉禹錫此時(shí)被貶偏遠(yuǎn)南方，面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)、南飛雁群，羈旅之情和思?xì)w之心縈繞心間。而“我”十年如一的教書教書，少了教書的新奇與預(yù)期，因而固化僵硬地認(rèn)為秋風(fēng)寒冷、殘酷、荒涼。成人經(jīng)歷人生浮沉，深感現(xiàn)實(shí)的艱苦，面對(duì)秋風(fēng)倍感生活之愁苦；而文中的孩子純真美好，總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光、用善于聯(lián)想與想象的童心看世界，因而蕭瑟的秋風(fēng)是大剪刀、魔術(shù)師、娃娃和仙女，充滿著童趣之味，富有別樣美。因此，成人和孩子對(duì)待秋風(fēng)的態(tài)度截然不同。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查信息篩選和概括。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

（2）本題考查句子的朗讀設(shè)計(jì)。要關(guān)注設(shè)計(jì)內(nèi)容、情境和情感。本題考查句子的賞析。要求從修辭角度來賞析。賞析理解句子，如果句子中有比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭手法，我們就可以從修辭的角度去揣摩句子。答題格式：運(yùn)用……修辭手法，寫出（表現(xiàn)）什么事物的……特點(diǎn)，表達(dá)了……感情。

（3）本題考查對(duì)文章主旨的理解。文章主旨是指文章的寫作意圖，它是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號(hào)召等。歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。6．本題考查信息篩選和概括。

第①空根據(jù)“一個(gè)孩子說，秋天的風(fēng)，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹上的葉子全剪光了”可得“像把大剪刀：把樹上的吐子全剪光了”，②結(jié)合第⑧段“一個(gè)孩子說，秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃，他把樹上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹鬧著玩呢”可得：像個(gè)調(diào)皮的娃娃：跟大樹鬧著玩，把葉子扯得東一片西一片；③根據(jù)“有二月春風(fēng)似剪刀之說，秋天的風(fēng)，何嘗不是一把剪刀呢”“剪完了，它讓陽光來住”“那上面，果真的，爬滿陽光啊，每根枝條上都是”可得“溫暖、有趣”。④從“秋天的風(fēng)，像個(gè)調(diào)皮的娃娃”“它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的”可概括孩子眼中的秋風(fēng)特點(diǎn)，即“調(diào)皮、活潑”。

由第?段“秋天的風(fēng)，多像一個(gè)小仙女啊！她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃。她走到果園邊，輕輕吹口氣，滿樹的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢。小野花們還在開著，星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風(fēng)里，在越來越高遠(yuǎn)澄清的天空下”可得：帶來豐收，富有生命力；

分析“我”眼中的秋風(fēng)。⑥結(jié)合第①②段“風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了”“以為他們一定會(huì)說寒冷、殘酷和荒涼之類的”可得：蕭瑟，令人孤獨(dú)。

故答案為：①像把大剪刀：把樹上的吐子全剪光了。②像個(gè)調(diào)皮的娃娃：跟大樹鬧著玩，把葉子扯得東一片西一片。③溫暖、有趣。④調(diào)皮、活潑、天真。⑤帶來豐收，富有生命力。⑥蕭瑟，令人孤獨(dú)。7．本題考查句子的朗讀設(shè)計(jì)、句子的賞析。

“秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里”，這句話中，“秋天的風(fēng)一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的”表現(xiàn)了秋風(fēng)給人帶來了歡樂，表達(dá)出作者重新認(rèn)識(shí)秋風(fēng)的驚喜之感。要讀得輕柔歡快些，故“秋天的風(fēng)”“原來”停頓，“活潑”“熱鬧”“逗”字要重讀。“孩子們伸出小手，跟風(fēng)相握，他們把童年的笑聲，丟在風(fēng)里”，表現(xiàn)秋風(fēng)與孩子們互動(dòng)的溫馨，表達(dá)作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。所以“笑聲”“丟”字需要重讀，“風(fēng)里”語調(diào)需要延長。要求從修辭角度來賞析?！八叩教镆斑?，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃。她走到果園邊，輕輕吹口氣，滿樹的果實(shí)就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢”這句話中，秋風(fēng)分別走過田野、果園、曠野，留下金黃的色彩，運(yùn)用了排比的修辭方法；又將柿子比喻成小紅燈籠，將石榴看成了胖娃娃，又運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出秋風(fēng)走過為人們帶來豐收之景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋風(fēng)帶的喜愛之情?！耙坏氐牟荼愣妓チ?，做著柔軟的金黃的夢”中，將小草人格化，秋風(fēng)來時(shí)一地的草都做著柔軟的金黃的夢，運(yùn)用了擬人的修辭方法，語言生動(dòng)形象，增強(qiáng)語言的美感、表現(xiàn)力，烘托出秋風(fēng)之柔順，作者心情之愉悅。

故答案為：①“秋天的風(fēng)”“原來”停頓，“活潑”“熱鬧”“逗”字重讀，整句話要讀得輕柔歡快些，表現(xiàn)秋風(fēng)給人帶來了歡樂，表達(dá)出作者重新認(rèn)識(shí)秋風(fēng)的驚喜之感；“笑聲”“丟”字重讀，“風(fēng)里”延長，表現(xiàn)秋風(fēng)與孩子們互動(dòng)的溫馨，表達(dá)作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。②示例1：運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，秋風(fēng)分別走過田野、果園、曠野，留下金黃的色彩，又將柿子比喻成小紅燈籠，將石榴看成了胖娃娃，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出秋風(fēng)走過為人們帶來豐收之景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋風(fēng)帶的喜愛之情。示例2：運(yùn)用擬人的修辭手法，將小草人格化，秋風(fēng)來時(shí)一地的草都做著柔軟的金黃的夢，增強(qiáng)語言的美感、表現(xiàn)力，烘托出秋風(fēng)之柔順，作者心情之愉悅。8．本題考查對(duì)文章主旨的理解。

孩子和作者眼中的秋風(fēng)呈現(xiàn)出不同的模樣和特點(diǎn)，是因?yàn)樗麄兊慕嵌群蜕罱?jīng)歷不同。孩子眼中的秋風(fēng)溫暖而美好，是因?yàn)楹⒆蛹冋婵蓯?，他們是用童真的?nèi)心感受秋風(fēng)；作者眼中的秋風(fēng)肅殺、荒涼，是因?yàn)樽髡呓?jīng)歷豐富，對(duì)秋風(fēng)有更多的感觸。據(jù)此作答即可。結(jié)合劉禹錫和“我”的經(jīng)歷，分析成人對(duì)秋風(fēng)相似的理解。結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們用童心看世界的真實(shí)，從而比較成人世界與孩童世界的不同?！肚镲L(fēng)引》中。作者劉禹錫此時(shí)被貶偏遠(yuǎn)南方，“何處秋風(fēng)至？蕭蕭送雁群”，面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)、南飛雁群，“朝來入庭樹，孤客最先聞”，飽含羈旅之情和思?xì)w之心。而“我”十年如一的教書教書，少了教書的新奇與預(yù)期，因而固化僵硬地認(rèn)為“風(fēng)還在一個(gè)勁兒地刮，吹打著樹上可憐的幾片葉子，耶上面，就快成光禿禿的了”，在“我”的眼中，秋風(fēng)寒冷、殘酷、荒涼。成人經(jīng)歷人生浮沉，深感現(xiàn)實(shí)的艱苦，面對(duì)秋風(fēng)倍感生活之愁苦。而文中的孩子純真美好，“像把大剪刀”，溫暖而有趣；“像魔術(shù)師”，芬芳且富有生命力；“像個(gè)調(diào)皮的娃娃，跟大樹鬧著玩，把葉子扯得東一片西一片”，調(diào)皮又活潑；“像一個(gè)小仙女”，帶來豐收和希望。孩子們總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光、用善于聯(lián)想與想象的童心看世界，因而蕭瑟的秋風(fēng)是大剪刀、魔術(shù)師、娃娃和仙女，充滿著童趣之味，富有別樣美。因此，成人和孩子對(duì)待秋風(fēng)的態(tài)度截然不同。故答案為：示例：劉禹錫此時(shí)被貶偏遠(yuǎn)南方，面對(duì)蕭瑟秋風(fēng)、南飛雁群，羈旅之情和思?xì)w之心縈繞心間。而“我”十年如一的教書教書，少了教書的新奇與預(yù)期，因而固化僵硬地認(rèn)為秋風(fēng)寒冷、殘酷、荒涼。成人經(jīng)歷人生浮沉，深感現(xiàn)實(shí)的艱苦，面對(duì)秋風(fēng)倍感生活之愁苦；而文中的孩子純真美好，總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光、用善于聯(lián)想與想象的童心看世界，因而蕭瑟的秋風(fēng)是大剪刀、魔術(shù)師、娃娃和仙女，充滿著童趣之味，富有別樣美。因此，成人和孩子對(duì)待秋風(fēng)的態(tài)度截然不同。【答案】9．草木陰陰、鵝鴨戲水；小雨翻萍、鵝鴨逐花10．通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露出作者的愛春、惜春之情【解析】【點(diǎn)評(píng)】

⑴本題考查古詩鑒賞。古詩鑒賞要注意：①抓住詩題；②抓住關(guān)鍵詞句；③抓住意象特點(diǎn)；④注意詩歌給出的注釋；⑤注意詩歌表達(dá)的情感。

⑵本題考查古詩表達(dá)的情感。主旨情感類（思想感情）解析方法：這種題型主要考查我們對(duì)詩歌的主題思想和情感態(tài)度的領(lǐng)悟。解答這類題要用一句話概括詩歌形象的特點(diǎn)，并根據(jù)所描繪的形象特點(diǎn)及作家的風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁頓挫）來推斷詩人的情感態(tài)度。初中階段所學(xué)詩歌情感大體可分為：離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情、愛情、熱愛大自然、關(guān)心民生等。

9．“陰陰溪曲綠交加”的意思是在草木陰陰的映照下，彎曲的小溪顯得格外碧綠，寫的是“草木陰陰”?！谤Z鴨不知春去盡，爭隨流水趁桃花”的意思是：鵝鴨不知道春天已過，還爭相隨著流水去追趕桃花。此句寫的是“鵝鴨戲水”。故答案為：草木陰陰、鵝鴨戲水；小雨翻萍、鵝鴨逐花10．“鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁桃花”鵝鴨不知道春天已過，還爭相隨著流水去追趕桃花。春已去盡，鵝鴨不知，故歡叫追逐，無憂無慮，而人卻不同，既知春來，又知春去，落花雖可追，光陰不可回，詩人的惜春之情，溢于言表。故答案為：通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露出作者的愛春、惜春之情【答案】11．①A；②C；③A；④A12．其家戶外皆山/鹿出/至暮必歸13．這天晚上鹿離開后就再也沒有回來。14．①見人則呦呦鳴②至暮必歸③是夜鹿去，遂不歸15．從李氏的角度：善良有始有終；要善待動(dòng)物，不要背叛他們。從鹿的角度：要意識(shí)到潛在的危機(jī)；生活要有智慧?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

⑴本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

⑵本題考查句子的斷句。解答此類問題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析。

⑶本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。

⑷本題考查對(duì)文章內(nèi)容的提取概括能力。解答此類題目，需要通讀全文，緊扣題干和關(guān)鍵詞句作答。

⑸本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及遷移運(yùn)用能力。回答啟示類的題時(shí)，一定要聯(lián)系文本，感受要真切，表述要精當(dāng)。同時(shí)還要聯(lián)系自身實(shí)際，聯(lián)系生活，條理清晰，層次分明地表述。

【參考譯文】

博山有個(gè)姓李的人，以砍柴為生。一天，他在山坳里撿到一只鹿仔，就帶回家喂養(yǎng)。鹿長大一點(diǎn)后，十分馴良，見到人就呦呦叫。他們家周圍都是大山，鹿出去，到晚上必然回來。到了秋祭的時(shí)候，照常例要用鹿（祭祀），由官府監(jiān)督，打獵的人很著急，限期要送上，那個(gè)獵戶十幾天都沒有打到鹿，于是向李氏請(qǐng)求要那只鹿，李氏不給他。獵戶一個(gè)勁地哀求。姓李的人遲疑道：“等我考慮考慮?！碑?dāng)夜鹿就離開了（逃走了），不再回來。姓李的人十分后悔。11．本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。①句意：以砍柴為生。伐，砍伐。②句意：鹿長大一點(diǎn)后，很馴良。甚，很，非常。③句意：到了秋祭的時(shí)候。值，遇到，碰上。④句意：請(qǐng)等待我考慮這件事。慮：考慮，打算。

故答案為：①A；②C；③A；④A12．本題考查句子的斷句。句意為：他們家周圍都是大山，鹿出去，到晚上必然回來。故斷為：其家戶外皆山/鹿出/至暮必歸。13．本題考查文言文句子翻譯。句中重點(diǎn)詞語有：是，這；遂，于是。句意為：當(dāng)夜鹿就離開了（逃走了），不再回來。姓李的人十分后悔。14．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的提取概括能力。首先理解“鹿亦有知”中的“知”。知：同“智”，智慧，聰明。接著依據(jù)行文思考“鹿亦有知”體現(xiàn)在哪些方面，通過閱讀文章可知，文中“鹿稍長，甚馴，見人則呦呦鳴”“鹿出，至暮必歸”“是夜鹿去，遂不歸”等句子都體現(xiàn)了“鹿亦有知”。15．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及遷移運(yùn)用能力。由文章內(nèi)容可知，本文寫的是李氏收養(yǎng)的鹿，在知道李氏萌生了將其獻(xiàn)出去祭祀之后，義無反顧地離開的故事，告訴我們?nèi)魏蝿?dòng)物都有情感，我們要善待它們。開放性試題，言之成理即可。16．【答案】巧遇父親陽光透過窗簾的縫隙灑進(jìn)來，在地上形成一條金黃色的光帶。在開著空調(diào)的房間里，