鴻鵠志鴻鵠志PEP五上Unit2MyWeek單元整體設計第一部分單元教學設計總思路一、教學理念二、單元教材分析（一）單元主題意義分析項目內容主題意義◎交往√◎感情◎態(tài)度單元功能：詢問、介紹育人價值1.培養(yǎng)學生熱愛學習，珍惜時間的良好品質。2.讓學生樹立健康的生活意識，學會合理制定一周的生活計劃（二）教材分析本單元以一周每天的課程與活動為話題，重點學習有關一周課程的安排和周末活動的表達方式。整個單元從不同方面學習一周的各項活動，讓學生學會詢問和回答關于今天是星期幾、在一星期的某一天做什么活動等問題。這些都是學生在日常生活中必定會遇到的問題，貼近學生的生活實際，容易引起學生的興趣。在本單元的教學中，要注意將課本知識與實際生活相結合，讓學生在學中用、用中學。三、學情分析本剛上在心理特征上，五年級的學生活潑好動、對新話題充滿興趣，喜歡表現(xiàn)自我勇于挑戰(zhàn)；在知識上，五年級的學生已有了四年的英語學習基礎，已經具備一定的英語學習能力，較好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養(yǎng)成。他們生性活潑好動，好奇心強，模仿力強，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈。同時，五年級學生即將步入六年級，制作合理的成長規(guī)劃有助于培養(yǎng)學生正確人生觀價值觀的形成。五年級的學生，形象直觀思維仍占主導地位，因此，教學仍應具有直觀性與趣味性。同時，學生的抽象邏輯思維在此階段有很大的發(fā)展?jié)撃?，設計教學時也應該適當?shù)卦黾右恍└挥刑魬?zhàn)性的任務。另外，學生在三、四年級的英語學習中已經積累了一定的詞匯。并主要從聽、說、讀等方面學習了一些句型，從五年級開始應該逐步培養(yǎng)學生寫的技能。本單元的內容涉及學科科目和日?；顒拥确矫?，與學生的生活聯(lián)系緊密，學生會感到有話可說，有話可寫。教學內四、單元整體設計思路該主題屬于“人與自我”，“人與社會”范疇,子主題群為學校生活和日常生活、自我時間管理。本單元的學習緊緊圍繞“Mvday”這一大任務展開。大任務可以分為三個子主題“Enjoyregularschoollife享受規(guī)律、豐富的校園生活”、“Tochoosetimeistosavetime合理安排時間就是節(jié)約時間”和“Positiveattitudeleadstopositivelife積極心態(tài)成就積極人生”。本單元緊緊圍繞了解作息時間安排合理安排時間-積極心態(tài)養(yǎng)成這一主線，幫助學生形成跨文化交流能力、體驗豐富多彩的校園生活，學會做時間的主人，成就積極向上的自律人生。五、單元總目標1、能力目標(1)能夠簡單描述一周內的學習和生活情況。如:WehaveEnglish，science,computerandPEonWednesdays.IoftendomyhomeworkonSaturdays.(2)能夠簡單的介紹學校的課程以及個人的周末安排。如WhatdowehaveonMondays?Letmesee.WehaveChinese、English、math、andmusiconMondays.WhatdoyoudoonSaturdays?Ioftendohomework,readbooksandwatchTV.(3)能夠聽懂學會欣賞歌曲Mydaysofaweek.2、知識目標(1)能夠聽說讀寫A、B部分，let'slearn,ReadandWrite中的四會單詞和句子(2)理解let'sstart,ReadandWritelet'stry,let'sfindout,let'ssing,let'schant,let'splay等部分內容。(3)了解Pronunciation中的字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。(4)了解TasktimeStorytimeGoodtoknow等部分的內容。(5)通過本單元的學習幫助學生合理利用,周末做到有張有弛，勞逸結合。3、情感、策略、文化等有關目標(1)情感態(tài)度:通過本單元的學習使學生進一步懂得珍惜時間的重要性，教育他們!要抓緊校內的時間學，又要學會合理利用周末，做到有張有弛，勞逸結合。(2)文化目標:了解英語國家的一些沒有固定日期的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)這些節(jié)日，日期不固定，常是某個月份的某幾天，要讓學生有所了解，然后慶祝。(3)學習策略:引導學生在學習過程中注重合作式學習，利用學生用書中設計的Pairwork,Groupwork,let'splay以及Task部分，培養(yǎng)學生合作學習的意義。六、單元設計框架（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）、第二部分分課時教學設計【第3課時】教師授課內容PartB:Let'stry&Let'stalk課時文本分析[What]主題意義和主要內容本課時是五年級上冊的第二單元第三課時，圍繞“Myweek”這個話題展開內容。包括Let’stry和Let’stalk二個板塊。Let’stry是聽力訓練，是為Let’stalk部分做鋪墊的。Let’stalk是圍繞本單元的總話題“Myweek”展開的第二個對話場景，即張鵬與Sarah在公園相遇,談論有關他們日常活動的對話，呈現(xiàn)了Doyouoftenreadbooks?/…Yes.Ido./No.Idon’t的句型，對話時間是在星期六的下午，對話地點是在公園。通過對話內容，學生們可以了解到Sarah正在公園里閱讀一本故事書，但并不是經常;而張鵬經常在公園里.踢足球，因為他非常喜歡這個公園.再一次擴展了學生們的英語知識視野，引導學生們熟悉動詞短語:readbooks(讀書);playfootball(踢足球).[How]文本結構和語言修辭本課時是本單元B部分的首課時，在整個單元中起推進與拓展的作用，重點掌握Doyouoften…?Yes,Ido/No.Idon’t的問答句型和一些常用動詞短語。為了鞏固學生們對新句型和新短語的靈活運用，對話后面設計了Askandanswer.專項活動板塊。呈現(xiàn)了三組關于日常活動的動詞短語:playping-pong(打乒乓球)，playfootball(踢足球)listentomusic(聽音樂);還提供了兩組以助動詞do開頭的一般疑問句形式的問答例句。該板塊的設計目的在于引導學生學會更換一般疑問句式里的動詞短語，用以擴展新句型的適用范圍，提高學生們的實際交流的應變能力。二、教學重難點教學重點(1)能夠在語境中正確理解動詞短語:readbooks，playfootball的意思，并且能夠正確發(fā)音。(2)能夠在情境中運用句型Doyouoftenreadbooks?/…Yes.Ido./No.Idon’t詢問對方經常從事的周末活動并作回答.教學難點(1)能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。(2)能夠分角色表演對話。三、教具準備PPT、板書四、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Pre-taskGreetingGreetingtotheteacher2.FreetalkWehavenoclassesonSundayandSaturdayDoyouoften__________?S1:Yes,IdoS2:No,Idon’t.通過討論吸引學生的注意力，從而順利進入課題。3.Let’sreviewS1:Ioftencleanmyroom.S2:Maybe…整合以前的知識，引出本節(jié)課的課題，讓知識具有連續(xù)性。While-taskLet’stryItisSaturdaymorning.ZhangPengcallsOliver.Listenandtick.SS:Picture1S1:Heoftencleanshisroom.本部分通過融合A,B部分的內容創(chuàng)設情景，讓學生能在一個連貫的語境中理解和學習新詞。Let’stalkS1:TheyareZhangPengandSarah.S2:Theyareinthepark通過觀察圖片，發(fā)現(xiàn)信息，引出新詞的學習，讓學生能更直觀的感知。ListenandchooseS1:DS2:CS3:BS4:A通過找規(guī)律引出本節(jié)課的重點單詞，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。2.WatchandtickS1:Weekend.本活動通過TPR的活動形式訓練手、腦、眼的配合，強化訓練單詞的音義匹配，提高課堂的趣味性。3.ListenandimitateS1:It’sastorybookS2:No,shedoesn’tS3:PlayfootballS4:Playfootball通過問題的設置，引出本節(jié)課的重點單詞句子，學生對這種方式更感興趣，同時也增加了學生的視覺、聽覺的語言輸入，為后面輸出打下基礎。Post-taskReadandfillPracticeS1:DoyouoftenwatchTVontheweekend?S2:Yes,Ido訓練學生的聽力和圖文匹配能力，提高學生對新詞的理解能力，同時也是檢驗學生的學習方式。AskandanswerWhatdoyouoftendoontheweekend?Ioften__________ontheweekend.Doyouoften_________ontheweekend?Yes,Ido