一、教學(xué)背景與價(jià)值定位演講人教學(xué)背景與價(jià)值定位教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸建議教學(xué)流程設(shè)計(jì)（6課時(shí)，每課時(shí)40分鐘）教學(xué)重難點(diǎn)突破策略教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建目錄2025小學(xué)舞蹈藏族民族舞熱巴舞高階課件01教學(xué)背景與價(jià)值定位教學(xué)背景與價(jià)值定位作為一名深耕民族舞蹈教育十余年的小學(xué)舞蹈教師，我始終堅(jiān)信：民族舞蹈不僅是肢體的藝術(shù)，更是文化的活態(tài)傳承。在“雙減”政策深化落實(shí)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的雙重背景下，將藏族熱巴舞納入小學(xué)高階舞蹈教學(xué)體系，既是對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“以美育人、以文化人”要求的踐行，更是為孩子們打開一扇觸摸雪域文明、感受民族智慧的窗口。熱巴舞，藏語稱“熱”（意為“流浪”）與“巴”（意為“人”），原是西藏東部康巴地區(qū)流浪藝人為謀生而表演的綜合性藝術(shù)，集歌舞、說唱、雜技于一體，2006年被列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。其“剛?cè)岵?jì)、奔放熱烈”的風(fēng)格特征，“鼓鈴齊鳴、踏地為節(jié)”的表現(xiàn)形式，恰好契合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)與高階舞蹈教學(xué)“提升藝術(shù)表現(xiàn)力、深化文化理解”的目標(biāo)需求。相較于低階教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)步法（如“退踏步”“撩步”）和簡(jiǎn)單手位（如“單晃鼓”“雙繞鈴”）的學(xué)習(xí)，本階段需聚焦“動(dòng)律核心提煉、技巧組合編排、文化內(nèi)涵滲透”三大維度，實(shí)現(xiàn)從“形似”到“神似”的跨越。02教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建基于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）的身心發(fā)展規(guī)律與前期已掌握的熱巴舞基礎(chǔ)（能完成8拍×4的“退踏步接單晃鼓”組合），本課件設(shè)定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)1掌握熱巴舞高階核心動(dòng)律“顫、踏、擺、轉(zhuǎn)”的技術(shù)要點(diǎn)，能獨(dú)立完成“顫踏轉(zhuǎn)”（2拍起勢(shì)+4拍旋轉(zhuǎn)+2拍收勢(shì)）、“單腿跨躍接托鼓”（助跑2步→單腿高抬跨躍→空中托鼓→落地半蹲）等技巧動(dòng)作，動(dòng)作規(guī)范率達(dá)85%以上；2理解熱巴舞“鼓鈴配合”的表演邏輯，能編排8拍×8的“鼓鈴互動(dòng)組合”，實(shí)現(xiàn)鼓點(diǎn)（每分鐘120-130次）與鈴聲（每拍2次）的節(jié)奏同步；3掌握藏族“三步一撩”“前踢后勾”等地域特色步法的變奏運(yùn)用，能在音樂（《熱巴情》選段，2/4拍）中完成速度漸變（中速→稍快→急板→漸慢）的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。過程與方法目標(biāo)運(yùn)用“文化情境教學(xué)法”（結(jié)合康巴地區(qū)節(jié)慶場(chǎng)景、熱巴藝人故事）理解動(dòng)作起源，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的代入感；采用“小組創(chuàng)編法”（4-6人一組）完成組合編排，培養(yǎng)合作意識(shí)與編創(chuàng)思維。通過“鏡像觀察法”（教師鏡面示范+學(xué)生相互觀察）糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，提升空間感知與肢體控制能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受熱巴舞“苦中作樂”的文化內(nèi)核，理解其作為“流浪藝人精神圖騰”的歷史意義；萌發(fā)對(duì)藏族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，愿意主動(dòng)傳播民族舞蹈藝術(shù)；在“從模仿到創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程中，樹立藝術(shù)自信與文化自信。03教學(xué)重難點(diǎn)突破策略教學(xué)重點(diǎn)：高階動(dòng)律的精準(zhǔn)掌握與文化內(nèi)涵的深度理解突破策略：動(dòng)律拆解+肌肉記憶訓(xùn)練：將“顫踏轉(zhuǎn)”分解為“屈膝顫膝（2拍）→踏地推胯（2拍）→擺臂起轉(zhuǎn)（2拍）→立腰控重心（4拍）→收勢(shì)定形（2拍）”五個(gè)環(huán)節(jié)，通過“慢速跟練（0.5倍速）→常速鞏固（原速）→變速挑戰(zhàn)（快慢交替）”三階段訓(xùn)練，配合彈力帶綁膝（增強(qiáng)膝部控制力）、頭頂書本（保持上體直立）等輔助工具，強(qiáng)化肌肉記憶；文化圖譜+情境還原：制作“熱巴舞文化脈絡(luò)圖”（時(shí)間軸：15世紀(jì)雛形→19世紀(jì)成熟→21世紀(jì)創(chuàng)新；空間軸：昌都→那曲→云南迪慶），結(jié)合視頻《康巴熱巴》中老藝人次仁多吉的講述（“我們背著鼓走天涯，鼓點(diǎn)就是腳，鈴聲就是嘴”），讓學(xué)生在“聽故事-看表演-悟情感”中理解“鼓鈴即生命”的文化隱喻。教學(xué)難點(diǎn)：技巧組合的連貫性與情感表達(dá)的自然性突破策略：“斷點(diǎn)-連點(diǎn)-成線”訓(xùn)練法：針對(duì)“單腿跨躍接托鼓”易出現(xiàn)的“跨躍高度不足”“托鼓時(shí)機(jī)錯(cuò)位”問題，先進(jìn)行“原地單腿抬跨+托鼓”（解決空間感）→“小步助跑跨躍+托鼓”（解決速度感）→“完整動(dòng)作銜接”（解決連貫性）的分層訓(xùn)練，每階段設(shè)置“達(dá)標(biāo)線”（跨躍高度需過腰、托鼓時(shí)鼓面與視線齊平）；“情隨鼓動(dòng)”情感引導(dǎo)法：播放2023年西藏藏戲藝術(shù)中心《熱巴新韻》演出片段，重點(diǎn)觀察演員“揚(yáng)眉展目”（眼隨鼓走）、“含胸展臂”（臂如鷹翔）的表情與體態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是流浪藝人，帶著家人翻山越嶺，看到草原上的篝火，會(huì)用怎樣的動(dòng)作表達(dá)興奮？”通過角色扮演（“小熱巴藝人”），將技巧轉(zhuǎn)化為“想跳舞”的本能表達(dá)。04教學(xué)流程設(shè)計(jì)（6課時(shí)，每課時(shí)40分鐘）-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”教學(xué)環(huán)節(jié)1：溫故知新喚醒記憶（5分鐘）播放低階教學(xué)視頻（學(xué)生去年表演的《小熱巴》片段），引導(dǎo)回憶“退踏步”（前腳掌交替踏地，膝部微顫）、“單晃鼓”（右手握鼓柄，左臂自然下垂，鼓面在體側(cè)畫立圓）的動(dòng)作要點(diǎn)；教師用“問題鏈”引導(dǎo)思考：“熱巴舞的腳步為什么總是‘踏得重、收得輕’？”（結(jié)合康巴地區(qū)“地廣人稀，踏地傳聲”的生活場(chǎng)景）“晃鼓時(shí)為什么手腕要像‘搖撥浪鼓’？”（模仿牧民轉(zhuǎn)經(jīng)筒的動(dòng)作），自然引出高階動(dòng)律的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)環(huán)節(jié)2：動(dòng)律解析分步突破（25分鐘）“顫踏”訓(xùn)練：-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”①原地練習(xí)：雙腳并攏，膝蓋微屈，重心在兩腳間，隨“噠-噠-噠”（每拍2次）的口令做小幅度顫膝（幅度約5cm），強(qiáng)調(diào)“顫而不僵，松而不懈”；②行進(jìn)練習(xí)：配合“退踏步”節(jié)奏（第1拍前踏右腳，第2拍后退左腳），在移動(dòng)中保持顫膝的連貫性，教師逐個(gè)糾正“挺腹”“含胸”等錯(cuò)誤體態(tài)；③鼓鈴配合：右手持熱巴鼓（直徑20cm兒童專用鼓），左手握銅鈴（直徑5cm），顫踏時(shí)右手隨顫膝自然晃鼓（每顫1次，鼓面畫半圓），左手搖鈴（每顫1次，鈴響1聲），要求“鼓鈴?fù)l，聲隨步起”?！皵[轉(zhuǎn)”訓(xùn)練：-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”①原地?cái)[臂：以腰為軸，右臂經(jīng)前向上擺至頭上方（鼓面朝上），左臂向后自然展開（鈴下垂），體會(huì)“以腰帶臂，力貫指尖”的發(fā)力順序；01②轉(zhuǎn)體練習(xí)：雙腳開立與肩同寬，重心移至右腳，左腳尖點(diǎn)地，隨“起”口令擺臂帶動(dòng)身體向右轉(zhuǎn)（180），強(qiáng)調(diào)“留頭甩頭”（轉(zhuǎn)體時(shí)眼睛先看鼓面，轉(zhuǎn)至正前方時(shí)快速甩頭看觀眾）；02③完整“顫踏轉(zhuǎn)”：在“顫踏”行進(jìn)中，當(dāng)數(shù)到“5-6”拍時(shí)，擺臂起轉(zhuǎn)完成1圈（360），落地后保持半蹲姿態(tài)（模仿熱巴藝人“踏地為根”的穩(wěn)定感），教師用手機(jī)慢鏡03-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”頭拍攝學(xué)生動(dòng)作，當(dāng)場(chǎng)回放糾錯(cuò)。教學(xué)環(huán)節(jié)3：趣味鞏固游戲化練習(xí)（10分鐘）設(shè)計(jì)“鼓鈴傳情”游戲：學(xué)生圍成圈，教師敲鼓（每分鐘120次），聽到“咚”聲時(shí)做“顫踏”，聽到“咚噠”聲時(shí)做“擺轉(zhuǎn)”，出錯(cuò)者需用熱巴鼓講一個(gè)藏族小故事（如“格薩爾王與熱巴藝人”），在游戲中強(qiáng)化動(dòng)律記憶與文化認(rèn)知。第3-4課時(shí)：技巧組合編排——從“單一動(dòng)作”到“情境表達(dá)”教學(xué)環(huán)節(jié)1：經(jīng)典賞析提煉元素（8分鐘）播放國(guó)家級(jí)非遺傳承人、西藏昌都熱巴舞隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)扎西達(dá)娃的表演視頻（《康巴熱巴》選段），引導(dǎo)學(xué)生觀察：動(dòng)作特點(diǎn)：“大跨躍如鷹擊長(zhǎng)空，急旋轉(zhuǎn)似風(fēng)卷經(jīng)幡”；-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”鼓鈴運(yùn)用：“起勢(shì)時(shí)鼓先響，旋轉(zhuǎn)時(shí)鈴跟唱，收勢(shì)時(shí)鼓鈴齊鳴”；情感傳遞：“雖然表演的是流浪生活，但若你看演員的眼睛，永遠(yuǎn)閃著希望的光”。師生共同提煉“跨躍、旋轉(zhuǎn)、托鼓、揚(yáng)鈴”四大核心元素，確定本階段組合的主題——“草原上的熱巴少年”（表現(xiàn)熱巴藝人家的孩子在草原上玩耍、練習(xí)舞蹈的場(chǎng)景）。教學(xué)環(huán)節(jié)2：組合創(chuàng)編分層指導(dǎo)（22分鐘）基礎(chǔ)組（動(dòng)作完成度70%以下）：完成“退踏步→單晃鼓→顫踏轉(zhuǎn)（半圈）→托鼓亮相”（8拍×2）；提高組（動(dòng)作完成度70%-90%）：加入“前踢步（前踢右腿，左腿微屈）→后勾步（右腳后勾，重心后移）→單腿跨躍（高度過腰）”（8拍×2）；-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”挑戰(zhàn)組（動(dòng)作完成度90%以上）：設(shè)計(jì)“雙人互動(dòng)”（A做“顫踏轉(zhuǎn)”時(shí)，B持鈴在旁做“揚(yáng)鈴伴舞”；A跨躍時(shí)，B做“托鼓接鼓”），強(qiáng)調(diào)“眼神交流”與“節(jié)奏呼應(yīng)”。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：動(dòng)作銜接的自然性（如跨躍后接托鼓，需在騰空最高點(diǎn)完成托鼓動(dòng)作，避免“先落地再托鼓”的斷裂感）；情感表達(dá)的一致性（所有動(dòng)作需傳遞“開心、自豪”的情緒，避免“為跳而跳”的機(jī)械感）；道具使用的規(guī)范性（熱巴鼓需用虎口握柄，避免手指緊扣；銅鈴需用四指握環(huán)，拇指輕壓，搖鈴時(shí)手腕發(fā)力而非手臂甩動(dòng)）。教學(xué)環(huán)節(jié)3：片段展示互評(píng)互學(xué)（10分鐘）-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”每組推選1-2名代表展示組合片段，其他學(xué)生用“三星評(píng)價(jià)法”（★動(dòng)作規(guī)范★節(jié)奏準(zhǔn)確★情感到位）投票，教師結(jié)合具體案例點(diǎn)評(píng)（如“第三組的跨躍動(dòng)作很有力度，但托鼓時(shí)鼓面傾斜了，想象一下你剛接住從哥哥手里拋來的鼓，是不是會(huì)下意識(shí)把鼓面端平？”），在互動(dòng)中提升編創(chuàng)質(zhì)量。第5-6課時(shí)：綜合呈現(xiàn)與文化升華——從“課堂表演”到“文化傳承”教學(xué)環(huán)節(jié)1：音樂適配情感微調(diào)（15分鐘）選擇改編版《熱巴情》（保留原曲“羽調(diào)式”風(fēng)格，加快前奏速度至每分鐘125拍，加入兒童聲線的“呀啦索”伴唱），指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)調(diào)整組合：前奏（8拍）：全體持鼓鈴，成“散點(diǎn)”站立，做“顫膝晃鼓”（小幅度，表現(xiàn)“悄悄準(zhǔn)備”的期待感）；-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”主歌（16拍）：分組依次進(jìn)入，完成各自創(chuàng)編的基礎(chǔ)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“你方唱罷我登場(chǎng)”的活潑感；副歌（16拍）：全體集中，做“顫踏轉(zhuǎn)”（每人轉(zhuǎn)1圈，形成螺旋形隊(duì)列），配合“揚(yáng)鈴高呼”（喊“嘿！”），表現(xiàn)“草原上的熱鬧場(chǎng)景”；尾聲（8拍）：成“同心圓”隊(duì)形，中心學(xué)生做“單腿跨躍接托鼓”，周圍學(xué)生做“跪姿晃鼓”（模仿老藝人指導(dǎo)小藝人），最后全體“托鼓舉鈴”亮相（鼓面朝上，鈴舉過頭頂，眼神堅(jiān)定）。教學(xué)環(huán)節(jié)2：舞臺(tái)實(shí)踐細(xì)節(jié)打磨（20分鐘）模擬舞臺(tái)場(chǎng)景（鋪設(shè)紅色地墊代表草原，側(cè)幕懸掛經(jīng)幡裝飾），進(jìn)行“帶妝彩排”（穿戴藏族小圍裙、氆氌腰帶等簡(jiǎn)易服飾），重點(diǎn)打磨：-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”走位路線（用膠帶在地面貼出標(biāo)記，避免“撞人”“出界”）；表情管理（通過“鏡子練習(xí)”：每人手持小鏡子，做動(dòng)作時(shí)觀察自己的表情，要求“眼睛有光，嘴角微揚(yáng)”）；道具音效（提前檢查鼓面是否松動(dòng)、鈴舌是否靈活，確?！肮捻懭缋?，鈴脆似銀”）。我曾在去年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因緊張導(dǎo)致“晃鼓時(shí)鼓面碰地”，于是今年特別設(shè)計(jì)了“壓力訓(xùn)練”：請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生當(dāng)“小觀眾”，在彩排時(shí)鼓掌、提問（“姐姐，你的鼓為什么轉(zhuǎn)得那么快？”），幫助高年級(jí)學(xué)生適應(yīng)“被關(guān)注”的狀態(tài)，效果顯著。教學(xué)環(huán)節(jié)3：總結(jié)分享文化傳承（5分鐘）組織“我心中的熱巴舞”座談會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受：-2課時(shí)：高階動(dòng)律筑基——從“局部控制”到“整體協(xié)調(diào)”3241“原來熱巴舞里的每一步都有故事，以后我跳的時(shí)候會(huì)想到那些流浪藝人的堅(jiān)強(qiáng)”（五年級(jí)3班扎西措姆）；這些真誠(chéng)的分享，讓我更深刻地理解：舞蹈教育的最高境界，是讓文化從書本、舞臺(tái)“活”進(jìn)孩子的生命里?！熬幬钑r(shí)我們組加了‘妹妹給哥哥擦汗’的動(dòng)作，因?yàn)榘职终f以前藝人都是一家人一起表演”（五年級(jí)2班李雨桐）；“我回家教奶奶跳顫膝，她說像她們年輕時(shí)打酥油茶的動(dòng)作，原來舞蹈和生活真的連在一起”（五年級(jí)1班王浩宇）。05教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸建議多元評(píng)價(jià)體系|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)方式|評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)||----------------|---------------------------|--------------------------------------------------------------------------||動(dòng)作技能|課堂觀察+視頻錄制分析|高階動(dòng)律完成度（80%以上為優(yōu)秀）、技巧組合連貫性（無明顯卡頓為合格）||文化理解|學(xué)習(xí)日志+小組討論發(fā)言|能說出2個(gè)以上熱巴舞的文化細(xì)節(jié)（如“鼓鈴的象征意義”“藝人的生活背景”）||情感態(tài)度|學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)|愿意主動(dòng)參與民族舞蹈活動(dòng)（如報(bào)名學(xué)?！胺沁z社團(tuán)”）、能向他人介紹熱巴舞|延伸建議校內(nèi)延伸：聯(lián)合美術(shù)課開展“熱巴舞主題繪畫”（用唐卡元素描繪舞蹈場(chǎng)景），音樂課學(xué)唱《熱巴酒歌》（簡(jiǎn)單版），實(shí)現(xiàn)“藝教融合”；校外延伸：聯(lián)系當(dāng)?shù)夭匚幕┪镳^（如成都西藏文化博物館）開展“非遺研學(xué)”，參觀熱巴舞道具展（老鼓、舊鈴），采訪健在的老藝人，記錄“口述歷史”；家庭延伸：設(shè)計(jì)“家庭文化傳承卡”（內(nèi)容包括“教家人一個(gè)熱巴舞動(dòng)作”“和家人分享一個(gè)熱巴舞故事”），通過親子互動(dòng)擴(kuò)大文化傳播半徑。結(jié)語：讓熱巴舞的火種在孩子心中永遠(yuǎn)燃