家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下稱“受助學(xué)生”）是國(guó)家資助政策的對(duì)象，中國(guó)特色學(xué)生資助政策體系是保障受助學(xué)生受教育權(quán)，推進(jìn)教育公平和社會(huì)公平的重要舉措。近年來，全國(guó)各地高中已經(jīng)普遍能夠做到給學(xué)生提供基本保障型資助。但要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，學(xué)校還需要努力給學(xué)生提供發(fā)展型資助，即在給予學(xué)生基本保障型資助后，給學(xué)生提供基于個(gè)性化發(fā)展需求的指導(dǎo)以及幫扶?；颈Ｕ闲唾Y助可以解決學(xué)生的入學(xué)率問題，而學(xué)生成長(zhǎng)成才的支持則是由發(fā)展型資助提供的[1]。志愿服務(wù)活動(dòng)能為學(xué)生提供思想引導(dǎo)、情感培育、心理疏導(dǎo)、能力培養(yǎng)支持。高中學(xué)校可以嘗試探索以志愿服務(wù)活動(dòng)為載體的資助育人模式，創(chuàng)新資助育人路徑，促進(jìn)受助學(xué)生全面發(fā)展[2]。一、以志愿服務(wù)活動(dòng)為載體的高中資助育人工作意義（一）培養(yǎng)受助學(xué)生感恩意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，引導(dǎo)他們知恩圖報(bào)，報(bào)答社會(huì)提供的幫助，是以促進(jìn)教育公平、社會(huì)公平為目標(biāo)的資助政策體系的內(nèi)在需求。這不僅可以讓受助學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)，還可以讓出于善意的資助行為引發(fā)更多出于善意的舉動(dòng)。志愿服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)的重要途徑，學(xué)生既可以在這類實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉多方面能力，獲得成就感和自豪感，又可以通過幫助他人來感恩自己獲得的幫助，實(shí)現(xiàn)由“受助”向“助人”的轉(zhuǎn)變，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[3]。（二）推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)相當(dāng)一部分受助學(xué)生不僅面臨資金問題，而且需要處理復(fù)雜的家庭問題、生活問題。與此同時(shí)，受助學(xué)生同樣需要應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。發(fā)展型資助既要幫助受助學(xué)生解決學(xué)習(xí)費(fèi)用的問題，又要給受助學(xué)生提供更加具體、隱形的幫助，推動(dòng)他們健康成長(zhǎng)。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，志愿服務(wù)活動(dòng)會(huì)為受助學(xué)生提供一個(gè)鍛煉能力和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)生可以在這里獲得認(rèn)可，鍛煉動(dòng)手能力、溝通交流能力、問題處理能力等社會(huì)生活需要的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，并且發(fā)現(xiàn)自己能為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，增強(qiáng)自我認(rèn)同感[4]。（三）增強(qiáng)思政教育效果培育學(xué)生的奉獻(xiàn)、友愛、互助精神，是高中思想政治教育的重要目標(biāo)。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，有機(jī)會(huì)在廣闊的天地施展拳腳，運(yùn)用自己在思想政治課程中學(xué)到的知識(shí)，從而逐步將理論知識(shí)和自身實(shí)踐統(tǒng)一起來，并對(duì)理論知識(shí)形成更深入的認(rèn)識(shí)。更重要的是，在志愿服務(wù)活動(dòng)中，受助學(xué)生能夠拓寬眼界，了解自己身邊的人的實(shí)際情況，明確社會(huì)問題的實(shí)際矛盾點(diǎn)，知道自己可以如何解決問題、幫助他人，逐步習(xí)慣將小我融入國(guó)家大我，為他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。二、部分學(xué)校在將志愿服務(wù)活動(dòng)融入高中資助育人工作時(shí)出現(xiàn)的問題（一）工作缺乏支持首先，一些學(xué)校沒有確定與志愿服務(wù)活動(dòng)對(duì)應(yīng)的保障機(jī)制。志愿服務(wù)活動(dòng)可能影響正常的教育教學(xué)秩序。高中學(xué)校在開展志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，一般需要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)安排、休息時(shí)間以及安全問題等因素，并獲得教務(wù)處、學(xué)科教師的理解以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)的幫助。一些學(xué)校僅安排學(xué)校資助辦公室單獨(dú)負(fù)責(zé)這類志愿服務(wù)活動(dòng)，沒有確定相應(yīng)的保障機(jī)制，然而學(xué)校資助辦公室的工作人員很難僅憑自身力量完成這些活動(dòng)，只能在少數(shù)合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉行小型的志愿服務(wù)活動(dòng)?？梢哉f，在沒有機(jī)制保障的情況下，學(xué)校難以持續(xù)開展這類活動(dòng)。其次，一些學(xué)校缺乏對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的資金投入。面向?qū)W生的基本保障型資助往往來自專項(xiàng)資金，有一定的保障，比如《廣西壯族自治區(qū)學(xué)生資助資金管理辦法》明確廣西壯族自治區(qū)普通高中的資助范圍及標(biāo)準(zhǔn)，以及資金的來源、去向和相關(guān)管理細(xì)則。但學(xué)校資助辦公室若想在給學(xué)生提供發(fā)展型資助時(shí)獲得資金補(bǔ)貼，仍然需要學(xué)校撥款。如果學(xué)校資助辦公室開展的志愿服務(wù)活動(dòng)始終缺乏固定的資金支持，那么這類活動(dòng)的開展自然難以穩(wěn)定下來。最后，還有一些學(xué)校對(duì)于組織志愿服務(wù)活動(dòng)的教師的培訓(xùn)不完善。志愿服務(wù)活動(dòng)會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的社交技能、實(shí)踐能力，若想順利完成志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生往往需要教師的幫助。但是，一些學(xué)校并沒有針對(duì)這一實(shí)際需求，面向教師開展培訓(xùn)，導(dǎo)致受助學(xué)生難以獲得專業(yè)技能、社交技能等方面的科學(xué)幫助。這樣做尤其會(huì)使得缺乏自信的受助學(xué)生感到受挫，還可能給他們帶來更多生活問題，從而削弱他們參與志愿服務(wù)活動(dòng)的積極性。（二）志愿服務(wù)氛圍不夠濃厚校園氛圍對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。受助學(xué)生獲得資助，享受國(guó)家政策的溫暖，通過參加志愿服務(wù)活動(dòng)做力所能及的事情，回饋社會(huì)和國(guó)家，會(huì)使得資助體系形成“資助一感恩一回饋”的循環(huán)，既促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，又推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展。然而一部分高中學(xué)校關(guān)于志愿服務(wù)活動(dòng)的校園宣傳工作做得不到位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知存在問題，甚至認(rèn)為志愿服務(wù)活動(dòng)是有償服務(wù)。顯然，在這樣的情況下，志愿服務(wù)活動(dòng)無法起到應(yīng)有的作用，學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的收獲十分有限，參與積極性也不會(huì)高。（三）工作缺乏規(guī)劃在一些學(xué)校，志愿服務(wù)活動(dòng)缺乏規(guī)劃，無法成為發(fā)展型資助的重要組成部分。這些學(xué)校只是組織關(guān)于志愿服務(wù)活動(dòng)的宣傳講座，鼓勵(lì)學(xué)生自己策劃、參與志愿服務(wù)活動(dòng)，而沒有幫助學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中形成感恩意識(shí)、提高人際交往能力，導(dǎo)致志愿服務(wù)活動(dòng)和資助育人的融合流于形式。三、將志愿服務(wù)融入資助育人工作的合理路徑（一）完善制度，樣本校引領(lǐng)、帶動(dòng)根據(jù)相關(guān)政策，梧州市的高中學(xué)校要積極開發(fā)校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目和公益活動(dòng)項(xiàng)目，科學(xué)合理分配義務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目和公益活動(dòng)項(xiàng)目的崗位，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)受助學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，并做好表揚(yáng)工作。梧州市還出臺(tái)高中學(xué)校組織開展志愿服務(wù)活動(dòng)的資金使用細(xì)則，指導(dǎo)高中學(xué)校盤活資源，確保校園志愿服務(wù)活動(dòng)在經(jīng)費(fèi)支持下持續(xù)開展。資助育人工作與志愿服務(wù)活動(dòng)的科學(xué)融合，需要實(shí)踐得出的成功經(jīng)驗(yàn)，也需要具有示范作用的學(xué)校來帶動(dòng)引領(lǐng)、輻射推廣。梧州市選取3所市本級(jí)高中為樣本校，分別是梧州高級(jí)中學(xué)、梧州市第八中學(xué)、梧州市第二中學(xué)，鼓勵(lì)樣本校建立明確的管理架構(gòu)，厘清各方職責(zé)，探索志愿服務(wù)活動(dòng)融入資助育人工作的有效模式。在指導(dǎo)下，各樣本校組建了志愿服務(wù)活動(dòng)工作小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任工作小組負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)高中受助學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)，完善資助育人與志愿服務(wù)活動(dòng)融合的工作體系。（二）提煉經(jīng)驗(yàn)做法，固定活動(dòng)框架梧州市樣本校整合校內(nèi)外資源，開展實(shí)踐探索，并根據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展需求反復(fù)修改志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建包含“志愿服務(wù)+義務(wù)勞動(dòng)”“志愿服務(wù)+活動(dòng)組織”“志愿服務(wù)

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社區(qū)服務(wù)”“志愿服務(wù)

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協(xié)助工作”“志愿服務(wù)+紀(jì)律維護(hù)”“志愿服務(wù)+拉手互助”六大板塊的志愿服務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目庫。1.志愿服務(wù)+義務(wù)勞動(dòng)，培育勞動(dòng)品質(zhì)各樣本校會(huì)組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成志愿清潔，教室清潔情況檢查以及植物園、體育館、美術(shù)場(chǎng)館的維護(hù)等工作。梧州市第八中學(xué)還會(huì)每周開展“愛心助學(xué)，舊物收集”活動(dòng)，收集舊書、礦泉水瓶、易拉罐，并建立愛心助學(xué)賬戶，用廢舊物品換取的資金給受助學(xué)生提供額外的幫助，讓參與志愿服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生感受到傳遞愛的溫暖和快樂。2.志愿服務(wù)+活動(dòng)組織，增強(qiáng)服務(wù)能力各樣本校在組織校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)時(shí)，設(shè)置志愿者崗位，受助學(xué)生可以在擔(dān)任志愿者時(shí)協(xié)助相關(guān)人員做好活動(dòng)的幕后準(zhǔn)備工作，協(xié)助清潔活動(dòng)場(chǎng)地。3.志愿服務(wù)+社區(qū)服務(wù)，厚植感恩情懷各樣本校利用周末或節(jié)假日時(shí)間，組織受助學(xué)生參與“文明小衛(wèi)士”“敬老愛幼愛心服務(wù)”等活動(dòng)，擔(dān)任“社區(qū)文化宣傳員”“社會(huì)調(diào)研員”“博物館講解員”等職務(wù)。梧州高級(jí)中學(xué)還成立“微光志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，讓受助學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)山區(qū)學(xué)校送溫暖。4.志愿服務(wù)+協(xié)助工作，提高合作能力各樣本校組織受助學(xué)生協(xié)助學(xué)校資助辦公室、團(tuán)委辦公室的教師，在課余時(shí)間做力所能及的發(fā)放通知、回收表格、匯總?cè)藬?shù)等工作，培育學(xué)生的合作能力。5.開展志愿服務(wù)+紀(jì)律維護(hù)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)各樣本校鼓勵(lì)受助學(xué)生在課后時(shí)間，擔(dān)任“協(xié)助志愿者”，在食堂協(xié)助維持排隊(duì)秩序，提醒大家珍惜糧食；在校門口協(xié)助教師檢查學(xué)生的儀容儀表。6.開展志愿服務(wù)+拉手互助，涵養(yǎng)助人為樂品德各樣本?；谑苤鷮W(xué)生自身學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，開展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，鼓勵(lì)受助學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，通過互幫互助實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。梧州市第二中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀的受助學(xué)生牽手學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，組成學(xué)習(xí)互助小組，還組織高二受助學(xué)生向高一學(xué)生分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在互幫互助中涵養(yǎng)良好品德。（三）注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，培育品牌文化為保持“志愿服務(wù)+”體系的活力，設(shè)計(jì)了一套評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生在志愿服務(wù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，還重視志愿服務(wù)活動(dòng)帶來的實(shí)際社會(huì)影響。該評(píng)價(jià)體系也通過對(duì)學(xué)生參與情況、參與感受、反饋意見、行為變化等方面的評(píng)估，了解志愿服務(wù)活動(dòng)與資助育人的融合程度。這一過程導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，不僅為學(xué)校持續(xù)優(yōu)化志愿服務(wù)活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)，還激發(fā)了梧州市樣本校培育志愿服務(wù)品牌的熱情。這部分工作成果體現(xiàn)在三方面。1.轉(zhuǎn)變資助工作理念各樣本校以“志愿服務(wù)+”為抓手，轉(zhuǎn)變資助育人工作理念，建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制，確定“扶智”“扶志”并重，逐步向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，保障資助育人工作切實(shí)服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。2.建立校本工作體系各樣本校圍繞“志愿服務(wù)

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”六大板塊，構(gòu)建完善的志愿服務(wù)活動(dòng)保障機(jī)制，確定適合本校學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊平臺(tái)。3.培育志愿服務(wù)品牌各樣本校邊實(shí)踐邊總結(jié)邊提煉，開發(fā)具有自身特色的志愿服務(wù)活動(dòng)，打造志愿服務(wù)品牌。梧州高級(jí)中學(xué)組建“微光志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，推動(dòng)“志愿服務(wù)+”與學(xué)校持續(xù)十年的愛心接力活動(dòng)融合；梧州市第八中學(xué)作為自治區(qū)星級(jí)特色普通高中，具有藝術(shù)類人才集中的優(yōu)勢(shì)