備課主題(或問題):第二節(jié)《地圖》第二課時本主題涉及知識點:1.了解等高線、海拔、相對高度的概念，并掌握相對高度的算法。2.在等高線地形圖上山體部位的判讀：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，以及在實際生活中的應用。3.在等高線地形圖上識別陸地五種基本地形及其特點。主題確定的依據(jù)：課標要求內(nèi)容要求:1.在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判斷坡度的陡緩，量算兩地的相對高度。2.運用等高線地形圖解決實際問題，如選擇登山路線、規(guī)劃交通線路等。學業(yè)要求：學習本部分內(nèi)容后，學生能夠讀懂等高線地形圖，掌握基本的判讀方法，提升地理實踐能力。能運用等高線地形圖分析地形特征，結(jié)合實際需求解決相關(guān)問題，培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認知能力。教學提示：本部分內(nèi)容是在學生學習了地圖基本要素之后，對地圖知識的進一步深化和應用。等高線地形圖是表示地形的重要工具，學好這部分內(nèi)容，有助于學生更好地理解地球表面的地形特征，為后續(xù)學習地形對人類活動的影響等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學中應注重實踐操作，讓學生通過繪制、觀察、分析等高線地形圖，掌握判讀技巧。教材分析《地形圖的判讀》是粵教版七上地理教材中關(guān)于地圖知識的重要組成部分。教材先介紹了等高線的基本概念和特點，然后詳細講解了等高線地形圖上不同地形部位的判讀方法，最后結(jié)合實例介紹了等高線地形圖在實際生活中的應用。教材的編寫注重理論與實踐相結(jié)合，通過大量的圖示和活動設(shè)計，引導學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。學情分析初一學生已經(jīng)學習了地圖的基本要素，對地圖有了一定的認識，但等高線地形圖具有較強的抽象性和空間性，對于剛進入初中的學生來說，理解起來有一定難度。他們的空間想象能力和邏輯思維能力還不夠成熟，在判讀不同地形部位時容易混淆。因此，教學中要充分利用直觀教學手段，如地形模型、等高線地形圖模型、多媒體動畫等，幫助學生建立空間概念。同時，要設(shè)計豐富的實踐活動，讓學生在動手操作中掌握判讀方法，提高應用能力。本主題的教學目標：區(qū)域認知：學會判讀等高線地形圖，能夠識別山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部五種山體部位，初步認識五種基本地形。綜合思維：能夠理解地形圖不同部位形成不同景觀的原因。人地協(xié)調(diào)觀：通過學習地形的不同部位對人類活動的影響，明白因地制宜進行生產(chǎn)建設(shè)、樹立人地協(xié)調(diào)觀。地理實踐力：能夠聯(lián)系生產(chǎn)與生活實際，了解山地不同部位對生產(chǎn)生活的影響。一、教學設(shè)計學習導入：觀看視頻，讓同學們直觀感受地表形態(tài)的起伏。（一）預習1.學習路徑（預習任務(wù)設(shè)計）自主學習教材18頁，了解海拔和相對高度的概念2.學習預設(shè)七年級的學生剛剛接觸地理學科，對于等高線認識基本為零。因此，在教學過程中，需要從最基本的概念入手。⑴海拔：地面某個地點高出的垂直距離，稱為海拔，又叫絕對高度；在地圖上用海拔表示地面高度。如圖1.3－5甲的海拔高度為米，乙的海拔高度為米。⑵相對高度：某個地點高出的垂直距離，叫做相對高度。在地圖上用相對高度表示地面起伏大小。如圖1.3－5甲乙的相對高度為米。（三）設(shè)計意圖理解海拔與相對高度的定義，并且能夠進行基本的運算。二、學習任務(wù)（一）學習任務(wù)1海拔、相對高度概念1.學（1）學習內(nèi)容設(shè)計閱讀課本P18在自主學習（2）學習預設(shè)這部分內(nèi)容知識點較少，主要是通過自行閱讀，本部分內(nèi)容設(shè)計收集資料。2.展（學習情況展示）①地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫海拔。②某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫相對高度。講（師或生精講）地面某個地點高出海平面的垂直距離，叫海拔。從定義中可以知道，計算海拔的參考基點（起算點）是確認一個共同認可的海平面。這個海平面相當于標尺中的0刻度。某個地點高出另一個地點的垂直距離，叫相對高度。相對高度，簡單來說就是兩地海拔的差。起算點可以是任一地點。設(shè)計意圖理解海拔與相對高度的定義，并且能夠進行基本的運算。（二）學習任務(wù)2等高線概念及特征1.學（1）學習內(nèi)容設(shè)計閱讀教材18、19頁問題思考1.

圖中的等高距是多少?2.

A、B兩山坡的坡度與等高線的疏密有什么關(guān)系?（2）學習預設(shè)能簡單了解等高線概念以及等高線特征。展（學習情況展示）在地圖上，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。兩條相鄰等高線的差，就是等高距。等高線密集坡度陡，反之等高線稀疏坡度緩。講（師或生精講）教師總結(jié)：等高線都是閉合曲線。（閉合曲線）同一條等高線上海拔高度相等。（同線等高）同一幅等高線地形圖中，等高距相等。（同圖等距）同一幅等高線地形圖中，除陡崖外，表示不同高度的等高線一般不相交、不重疊。設(shè)計意圖能夠更加有效幫助學生理解新知。同時，結(jié)合幾個關(guān)鍵問題，就能夠有效突破等高線的基本特征（三）學習任務(wù)3認識山體的不同地形部位1.學（1）學習內(nèi)容設(shè)計教師展示圖片，學生結(jié)合教材19頁認識五種山體部位（2）學習預設(shè)學生能對山體的五種部位有基本了解，但如何判斷還是一個難題，尤其是山脊和山谷。2.展（學習情況展示）山峰：等高線閉合，數(shù)值從四周向中間逐漸增大。山脊：等高線的彎曲部分向低處凸出。山谷：等高線的彎曲部分向高處凸出。鞍部：位于山頂中間，兩側(cè)的山脊山谷等高線近似對稱。⑤陡崖：等高線重疊。3.講（師或生精講）引導學生對應實景圖和等高線圖，分析不同山體部位的等高線圖的特點。注意區(qū)分山谷和山脊，凸高為谷，凸低為脊。山谷可以發(fā)育河流而山脊是分水嶺。還有陡崖可以開展攀巖蹦極以及修棧道等。4.設(shè)計意圖能識圖，析圖，并綜合運用，實施，由易到難，循序漸進，突破難點。能夠在地圖中識別常見山體部位。三、測（一）當堂檢測1.內(nèi)容設(shè)計1．下圖為某地等高線示意圖，圖中山峰a的海拔高度可能為()C．180米D．210米2.下