人教版(2024）八年級英語Unit1HappyHolidaySectionB1a1d教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用與假期活動、感受相關(guān)的詞匯和短語，如**gocamping（去露營）、gofishing（去釣魚）、feelbored（感到無聊）、haveagoodtime（玩得開心）**等，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的準(zhǔn)確運(yùn)用。you...?did./Noyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”以及“Howwasyour...?Itwas...”**進(jìn)行關(guān)于過去假期活動和感受的問答，能在實(shí)際交流中準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的經(jīng)歷和感受，語法正確、語調(diào)自然。提升聽力理解能力，能夠聽懂包含假期活動和感受描述的簡短對話，準(zhǔn)確捕捉關(guān)鍵信息；增強(qiáng)口語表達(dá)能力，在交流中自信、清晰地分享假期經(jīng)歷。（二）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)通過觀察、對比、歸納詞匯和句型的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)和情境任務(wù)中，提升學(xué)生的合作交流能力、信息整合能力和解決問題的能力，學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中合理分工、互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）文化意識目標(biāo)了解英語國家人們常見的假期活動和表達(dá)假期感受的方式，對比中國文化中類似的表達(dá)，拓寬文化視野，增強(qiáng)跨文化理解能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化背景下假期活動和表達(dá)方式差異的意識，提高跨文化交際能力，能夠在交流中理解和包容文化差異。（四）情感態(tài)度目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在假期話題的學(xué)習(xí)中感受英語與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。通過分享假期經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活中的美好時光，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解和友誼。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握與假期活動、感受相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和短語，以及**“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”和“Howwasyour...?Itwas...”**等重點(diǎn)句型的用法。能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確描述過去的假期活動和感受，進(jìn)行簡單的對話交流。（二）教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確運(yùn)用過去時態(tài)描述假期活動，正確使用規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式，避免時態(tài)混淆。在實(shí)際交流中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，自然、流暢地表達(dá)自己的假期經(jīng)歷和感受，同時兼顧語言表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的假期情境，如假期回顧、假期計劃討論等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計一系列與假期活動和感受相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如詞匯配對、聽力填空、對話表演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識，提高語言運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演、互相評價等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。游戲教學(xué)法：設(shè)計有趣的課堂游戲，如“假期活動猜猜猜”“句子接龍”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。四、教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件，包含假期活動圖片、詞匯學(xué)習(xí)動畫、句型講解視頻、聽力材料、游戲互動等內(nèi)容，以多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備單詞卡片（假期活動和感受相關(guān)詞匯）、句子卡片（重點(diǎn)句型）、圖片卡片（不同假期活動場景）；制作假期主題的小道具，如帳篷模型、魚竿模型等。收集英語國家假期活動和文化的相關(guān)資料，制作成文化拓展素材包；準(zhǔn)備小獎品，如假期小明星徽章、英語學(xué)習(xí)貼紙、趣味書簽等，用于獎勵課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；設(shè)計課堂練習(xí)單和課后作業(yè)單。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（Leadin）歌曲熱身播放英文歌曲《HolidayFun》，歌曲中描述了各種有趣的假期活動，如**“Wewentcampinginthewoods,fishedbytheriver,too.Playedgamesalldaylong,hadasuperfuntimewithyou.”**教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟唱，同時做出相應(yīng)動作，如唱到“wentcamping”時，做出搭帳篷的動作，唱到“fished”時，做出釣魚的動作，活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課關(guān)于假期活動的主題。圖片展示與討論教師展示一組豐富多彩的假期活動圖片，包括露營、釣魚、爬山、海灘游玩等場景。讓學(xué)生觀察圖片并分組討論：“Whatcanyouseeinthepictures?Haveyoueverdonetheseactivitiesduringyourholidays?Howdidyoufeel?”每個小組推選一名代表分享討論結(jié)果，自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（二）詞匯教學(xué)（1a）詞匯呈現(xiàn)教師利用多媒體課件依次展示與假期活動、感受相關(guān)的圖片，如帳篷、魚竿、笑臉、愁臉等，每展示一張圖片，就呈現(xiàn)對應(yīng)的英文詞匯gocamping、gofishing、feelbored、haveagoodtime等，同時播放單詞發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。通過肢體動作和簡單的解釋幫助學(xué)生理解詞匯含義，如做出打哈欠的動作解釋feelbored。詞匯練習(xí)詞匯游戲：快速反應(yīng)：教師快速展示單詞卡片，學(xué)生迅速說出單詞并做出相應(yīng)動作，如看到“gofishing”卡片，學(xué)生一邊說單詞一邊做出釣魚的動作，反應(yīng)快且正確的學(xué)生獲得小貼紙獎勵。詞匯配對：將學(xué)生分成小組，給每個小組發(fā)放打亂的單詞卡片和圖片卡片，要求小組在規(guī)定時間內(nèi)將單詞與對應(yīng)的圖片配對，配對正確且速度快的小組獲得假期小明星徽章。（三）句型教學(xué)（1b1c）句型呈現(xiàn)“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”：教師展示自己過去假期釣魚的照片，說：“Look!Iwentfishinglastholiday.Didyougofishing?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes,Idid.”或“No,Ididn’t.”多次重復(fù)這個過程，呈現(xiàn)句型。板書句型結(jié)構(gòu)，講解一般過去時一般疑問句的構(gòu)成和回答方式，強(qiáng)調(diào)助動詞did的使用?！癏owwasyour...?Itwas...”：教師問學(xué)生：“Ihadagreattimeduringmyholiday.Howwasyourholiday?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Itwaswonderful/great/boring...”呈現(xiàn)句型后，講解how用于詢問感受，以及不同形容詞的使用。句型練習(xí)師生問答：教師隨機(jī)抽取學(xué)生，用不同的假期活動詞匯進(jìn)行提問，如“Didyougocamping?Howwasyourweekend?”學(xué)生用所學(xué)句型回答。生生問答：學(xué)生兩人一組，互相詢問和回答關(guān)于過去假期活動和感受的問題，如A問：“Didyougoclimbing?Howwasyourvacation?”B回答：“No,Ididn’t.Itwasboring.”教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的語法錯誤和發(fā)音問題。（四）聽力教學(xué)（1d）聽力前準(zhǔn)備展示1d的圖片，讓學(xué)生觀察圖片中人物的表情和動作，預(yù)測對話內(nèi)容，如**“Whatdidtheydoduringtheholiday?Howdidtheyfeel?”**引導(dǎo)學(xué)生小組討論，每組派代表分享預(yù)測結(jié)果，教師對學(xué)生的想法給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣。聽力練習(xí)初次聽力：播放1d的錄音，讓學(xué)生只聽不寫，了解對話的大致主題和內(nèi)容，判斷自己的預(yù)測是否正確。播放結(jié)束后，教師提問：“Whatwasthemaintopicoftheconversation?Whocantellmesomekeywords?”引導(dǎo)學(xué)生回答，檢查學(xué)生對對話基本信息的把握。二次聽力：再次播放錄音，要求學(xué)生完成1d中的填空任務(wù)，記錄對話中提到的假期活動和感受等關(guān)鍵信息。教師在學(xué)生聽力過程中巡視，觀察學(xué)生答題情況。播放結(jié)束后，與同學(xué)一起核對答案，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，如聽力中易混淆的發(fā)音、快速語流中的信息捕捉等。聽力拓展組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。每組學(xué)生分別扮演對話中的人物，模仿對話中的語音語調(diào)進(jìn)行表演，其他小組從語言準(zhǔn)確性、表演生動性等方面進(jìn)行評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獲得英語學(xué)習(xí)貼紙獎勵。（五）文化拓展（Extension）文化知識講解教師利用多媒體課件展示文化拓展素材包中的內(nèi)容，介紹英語國家人們的假期活動和文化。播放美國人在假期去國家公園露營、燒烤的視頻；講解英國人在假期喜歡去海邊度假、享受下午茶的習(xí)俗；展示不同國家特色的假期活動，如德國的啤酒節(jié)、意大利的狂歡節(jié)等。通過圖片、視頻和案例，讓學(xué)生直觀感受文化差異，拓寬學(xué)生的文化視野。小組討論與分享組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“InEnglishspeakingcountriesandourcountry,whatarethedifferencesinholidayactivitiesandfeelings?Whichactivitydoyouwanttotry?”每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。發(fā)言過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生思考文化差異的根源和影響，培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識。（六）課堂總結(jié)（Summary）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括假期活動和感受相關(guān)的詞匯、“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”和“Howwasyour...?Itwas...”等重點(diǎn)句型，以及英語國家的假期文化知識。通過提問、學(xué)生搶答、填空練習(xí)等方式強(qiáng)化記憶，如“WhocantellmetheEnglishfor‘去露營’?Howdoweaskifsomeonewentfishing?What’saninterestingholidayactivityinAmerica?”總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)出色的學(xué)生和小組，肯定他們在詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、聽力理解、文化討論等方面的進(jìn)步。鼓勵所有學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)本節(jié)課知識，用英語與同學(xué)交流假期經(jīng)歷，不斷提高英語綜合能力。（七）課后作業(yè)（Homework