人教版版高一地理上冊教學設(shè)計課題第二章《地球上的大氣》第一節(jié)《大氣的組成和垂直分層》課型新授課教學方法多媒體演示、繪圖實踐、合作探究、案例分析課時第1課時備課人教材人教版高中地理必修一課標要求運用圖表等資料，說明大氣的組成和垂直分層，及其與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系。素養(yǎng)目標綜合思維：運用圖表等資料，能夠說明大氣的組成成分及對地球的影響；人地協(xié)調(diào)觀：分析人類活動對大氣成分的影響；區(qū)域認知、地理實踐力：大氣的垂直分層、特點，并舉例說明其對生產(chǎn)生活的影響。教材分析本節(jié)選自人教版高中地理必修一第二章第一節(jié)，是“地球上的大氣”單元的開篇內(nèi)容。教材以“大氣與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系”為核心線索，通過圖表、案例和探究活動，系統(tǒng)闡述大氣的組成成分及其作用、垂直分層特點，以及人類活動對大氣的影響。從知識體系看，本節(jié)是學習大氣運動、天氣系統(tǒng)、氣候形成等后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用；從核心素養(yǎng)培養(yǎng)看，教材注重結(jié)合真實情境（如極端天氣、高原訓練、臭氧層保護等），強調(diào)地理實踐力和綜合思維的培養(yǎng)，引導學生理解大氣與人類生存的密切關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。學情分析高一學生已具備一定的生活經(jīng)驗和初中地理基礎(chǔ)，對“天氣現(xiàn)象”“氧氣作用”等有感性認知，但對大氣組成的具體作用、垂直分層的科學原理等抽象知識理解較淺。優(yōu)勢：思維活躍，好奇心強，樂于參與情境探究和小組合作，對與生活相關(guān)的地理案例（如暴雨、飛機飛行）興趣濃厚。不足：抽象思維能力仍在發(fā)展，對“大氣垂直分層的溫度變化原因”“溫室效應(yīng)機制”等難點知識易混淆；對地理圖表的分析能力有待提升。學習目標1.運用圖表等資料，能夠說明大氣的組成成分及對地球的影響；2.人類活動對大氣成分的影響；3.大氣的垂直分層、特點，并舉例說明其對生產(chǎn)生活的影響。重難點重點大氣主要組成成分（氮氣、氧氣、二氧化碳、臭氧）的作用。大氣垂直分層（對流層、平流層）的溫度變化、運動特點及與人類活動的聯(lián)系。難點對流層和平流層溫度隨高度變化的原因。人類活動對大氣成分的影響及引發(fā)的環(huán)境問題（如全球變暖、臭氧層空洞）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一情境導入：極端天氣引發(fā)思考情境導入：極端天氣引發(fā)思考【播放視頻】播放“2025年7月華北強降雨新聞”視頻2025年7月23日至29日，我國華北出現(xiàn)連續(xù)多日強降雨天氣，強降雨中心位于北京和河北山區(qū)，極端性顯著?！咎釂枴勘本┻@場暴雨來勢洶洶，造成了嚴重的影響。這樣的極端天氣現(xiàn)象與大氣的組成和運動有什么關(guān)系？我們首先來學習大氣的組成。觀看視頻，結(jié)合生活經(jīng)驗思考問題，初步感知大氣與天氣的關(guān)聯(lián)。以真實極端天氣情境切入，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)學習目標——探究大氣與生活的聯(lián)系。環(huán)節(jié)二新課講授活動探究探究一：大氣的組成及其作用1.【展示】“干潔空氣成分體積分數(shù)圖”，引導學生歸納干潔空氣的主要成分。2.【發(fā)放】“大氣組成成分及作用”表格（含氮氣、氧氣、二氧化碳、臭氧、水汽、雜質(zhì)），指導學生結(jié)合教材P2829填寫。3.【案例引導】展示非洲埃塞俄比亞、肯尼亞中長跑運動員成績優(yōu)異的資料，提問：“為何高原環(huán)境利于提升運動能力？”展示“不同海拔含氧量表”，引導分析氧氣含量與海拔的關(guān)系。4.【展示】“17402011年二氧化碳濃度變化圖”，提問：“二氧化碳濃度變化趨勢、原因及危害是什么？”5.【展示】“南極臭氧層空洞圖”及《相關(guān)資料，組織討論：“臭氧空洞的危害及保護措施?！碧骄慷簩α鲗印菊故尽勘本┟茉票┯昀走_圖【合作探究】結(jié)合圖片，閱讀教材P31—33頁，回答以下問題：[1]對流層在哪里?[2]對流層的溫度有什么變化特點?為什么?[3]對流層的空氣是怎樣運動的?[4]對流層的天氣現(xiàn)象是怎樣的?為什么?[5]飛機在對流層時可能會遇到哪些情況?【展示】大氣垂直分層圖分析對流層的高度、氣溫變化特點、空氣運動特點、與人類的關(guān)系?！局攸c講解】對流層天氣現(xiàn)象形成的過程【知識延伸】降水形成的三個條件【情境探究】2025年7月2329日，北京經(jīng)歷了一場強降雨，很多地方的降雨量都打破了歷史紀錄。這次降雨主要是因為西太平洋副熱帶高壓強而穩(wěn)定，位置偏北，它邊緣的西南暖濕氣流被山脈影響，形成強降水。根據(jù)材料，回答以下問題:1.

北京這次強降雨發(fā)生在大氣的哪一層？（2分）2.

從材料里找出兩個這次北京強降雨形成的原因。（4分）3.

對流層的天氣為什么復雜多變？結(jié)合這次降雨簡單說一說。（4分）探究三：平流層【播放視頻】播放“2025年7月華北強降雨救援畫面”視頻【展示】直升機運送救援物資時，遭遇強對流天氣，機身劇烈顛簸，被迫降低高度。部分區(qū)域?qū)α鲗犹鞖鈵毫樱鄙龣C無法進入，改用高空無人機在平流層勘察災(zāi)情，飛行平穩(wěn)且視野清晰。【合作探究】結(jié)合材料，閱讀教材P31—33，回答以下問題：[1]平流層在哪里?[2]平流層的溫度是怎樣變化的?為什么?[3]臭氧層在哪里?它的作用是什么?[4]平流層的空氣是怎樣運動的?[5]平流層的天氣現(xiàn)象是怎樣的?為什么?[6]為什么說平流層是飛機飛行的最佳高度層?【重點講解】平流層的高度、氣溫變化特點、空氣運動特點、與人類的關(guān)系。【播放視頻】真實情境：飛機實錄下的云層【思考】一架飛機沿10km高空從南極飛到北極，依次穿過了哪幾層？探究四：高層大氣【播放視頻】播放“中國航天馳援應(yīng)急救災(zāi)”視頻【展示】暴雨導致地面通信中斷，氣象衛(wèi)星（運行在80km以上）持續(xù)傳回云圖數(shù)據(jù)，指導救援路線規(guī)劃?！竞献魈骄俊块喿x教材P31—33頁，回答以下問題：[1]氣象衛(wèi)星在哪個大氣層工作?[2]高層大氣在哪里?[3]高層大氣的溫度是怎么樣變化的?為什么?[4]高層大氣中有哪些景觀?4.簡要介紹高層大氣：結(jié)合氣象衛(wèi)星工作情境，說明電離層與無線電通信的關(guān)系?！局攸c講解】高層大氣的高度、氣溫變化特點、空氣運動特點、與人類的關(guān)系。1.觀察圖表，歸納干潔空氣成分（氮氣78%、氧氣21%等）。2.自主閱讀教材，完成表格填寫，明確各成分作用（如臭氧吸收紫外線、水汽成云致雨）。3.小組討論：結(jié)合高原地形特點（海拔高、氧氣含量低），分析高原訓練對運動員的影響。4.分析圖表，總結(jié)二氧化碳濃度上升趨勢，歸因于化石燃料燃燒、毀林，討論全球變暖的影響。5.閱讀資料，歸納臭氧空洞危害（紫外線增強、皮膚癌增多等），認同國際合作的必要性。1.觀察圖表，明確分層依據(jù)（溫度、密度、運動狀況），識別對流層、平流層、高層大氣。2.小組合作：分析對流層“上冷下熱→對流運動→水汽雜質(zhì)上升→成云致雨”的邏輯鏈，解釋暴雨形成的圈層條件。3.對比分析平流層“上熱下冷→水平運動→能見度高”的特點，理解其航空優(yōu)勢。1.觀看“2025年7月華北強降雨救援畫面”視頻，聚焦“直升機顛簸”與“無人機平穩(wěn)飛行”的差異。2.結(jié)合生活經(jīng)驗，自主提問：“為什么直升機在低空顛簸，而無人機在高空更平穩(wěn)？”3.重點討論：對比對流層特點，分析平流層“溫度變化”“運動狀態(tài)”與“天氣現(xiàn)象”的邏輯關(guān)系（如“臭氧吸收紫外線→溫度隨高度升高→空氣水平運動→天氣晴朗”）。4.觀看“飛機實錄下的云層”視頻，觀察平流層底部與對流層頂部的云層差異，驗證“平流層能見度高、無劇烈對流”的結(jié)論。5.結(jié)合“大氣垂直分層示意圖”（教材或課件配圖），分析“10km高空從南極到北極”的緯度差異：明確南極、北極屬于高緯度，對流層頂高度約89km；赤道附近為低緯度，對流層頂高度約1718km。6.繪制簡易路線圖，標注10km高度在不同緯度對應(yīng)的大氣層，推理飛行路徑穿過的圈層順序，并在組內(nèi)解釋理由。觀看“中國航天馳援應(yīng)急救災(zāi)”視頻梳理高層大氣的“空間位置”“溫度變化”“景觀現(xiàn)象”等核心信息，用表格形式對比對流層、平流層與高層大氣的差異。重點突破：針對“高層大氣溫度變化原因”，結(jié)合教材中“太陽紫外線和宇宙射線加熱”的描述，解釋“隨高度升高先降后升”的規(guī)律。結(jié)合教師展示的“電離層與無線電通信示意圖”，小組討論：“電離層反射無線電波”的原理，并舉例說明其對人類活動的影響（如衛(wèi)星通信、導航）。通過圖表分析和案例探究，突破“大氣成分作用”重點；以運動員案例聯(lián)系生活，提升知識應(yīng)用能力。結(jié)合數(shù)據(jù)和政策案例，理解人類活動對大氣的影響，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀和全球視野。以暴雨救援情境貫穿分層探究，通過問題鏈突破“溫度變化原因”“圈層特點與人類活動聯(lián)系”等重難點，培養(yǎng)綜合思維。通過真實救援案例中“直升機與無人機飛行差異”的矛盾點，打破學生對“高空一定更危險”的固有認知，激發(fā)探究平流層特性的好奇心，讓抽象的大氣分層知識與生活現(xiàn)象建立關(guān)聯(lián)。問題鏈設(shè)計從“位置→溫度→成分→運動→天氣→人類活動”層層遞進，引導學生構(gòu)建“結(jié)構(gòu)→功能→應(yīng)用”的邏輯鏈，突破“平流層溫度變化原因”“與人類活動聯(lián)系”等難點。觀看“飛機實錄下的云層”視頻，讓學生通過直觀影像驗證理論結(jié)論（如平流層的“晴朗無云”“氣流平穩(wěn)”），將文字描述轉(zhuǎn)化為具象感知，加深對“平流層適合飛行”的理解?！帮w機跨緯度飛行穿層”問題，要求學生結(jié)合緯度對對流層頂高度的影響，進行空間路徑推演，既鞏固“對流層高度緯度差異”的知識，又培養(yǎng)“圖文轉(zhuǎn)換”“空間想象”的地理實踐力，強化“大氣分層不是均勻分布，而是隨緯度變化”的動態(tài)認知。通過“氣象衛(wèi)星救災(zāi)”的真實案例，將高層大氣這一抽象概念與“應(yīng)急通信”“災(zāi)害救援”等現(xiàn)實需求掛鉤，讓學生感知高層大氣對人類生產(chǎn)生活的間接但關(guān)鍵的作用。引導學生從“位置→溫度→現(xiàn)象→應(yīng)用”的邏輯鏈梳理高層大氣特征，既鞏固“大氣分層依據(jù)”（溫度、運動、密度）的核心知識，又培養(yǎng)“要素關(guān)聯(lián)”的綜合思維能力。針對“溫度變化原因”的重點討論，幫助突破“太陽輻射對高層大氣的加熱機制”這一難點。環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)出示思維導圖。完善筆記，提出疑惑問題。構(gòu)建知識體系，強化重點內(nèi)容，培養(yǎng)歸納能力。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計A類作業(yè)練習：《分層練》B類作業(yè)理解繪圖：繪制“大氣的垂直分層圖”與對應(yīng)大氣層“位置→溫度→現(xiàn)象→應(yīng)用”邏輯鏈教學反思本節(jié)課以“華北強降雨及救援”為主情境貫穿始終，情境與知識點結(jié)合緊密。強降雨案例自然銜接大氣組成、對流層特點等內(nèi)容，直升機與無人機飛行對比直觀呈現(xiàn)平流層特性，氣象衛(wèi)星救災(zāi)情境引出高層大