2025年度教育系統(tǒng)公開選拔學(xué)校年輕后備干部選拔考試題及答案第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2024年修訂），教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的核心原則是（）。A.以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向提升教學(xué)質(zhì)量B.尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱，避免教學(xué)創(chuàng)新D.優(yōu)先保障教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求2.青少年在12-15歲階段的認(rèn)知發(fā)展主要處于皮亞杰理論中的（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段3.某學(xué)校因擴(kuò)建需要占用部分公共綠地，根據(jù)《中華人民共和國教育法》，需優(yōu)先獲得（）的審批。A.教育行政部門B.自然資源和規(guī)劃部門C.生態(tài)環(huán)境部門D.應(yīng)急管理部門4.教師職業(yè)道德的核心范疇是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)5.下列關(guān)于“雙減”政策（減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.要求學(xué)校提高課后服務(wù)質(zhì)量B.禁止所有學(xué)科類校外培訓(xùn)C.強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)要分層、個(gè)性化D.推動(dòng)家校協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分，少選、錯(cuò)選均不得分）6.學(xué)校心理健康教育的主要途徑包括（）。A.學(xué)科教學(xué)滲透B.心理輔導(dǎo)課程C.校園文化活動(dòng)D.家長心理講座7.校本教研的基本特征包括（）。A.以學(xué)校為研究基地B.以教師為研究主體C.以解決教學(xué)實(shí)際問題為核心D.以專家指導(dǎo)為唯一形式8.新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的核心能力包括（）。A.課程開發(fā)與實(shí)施能力B.教育數(shù)字化應(yīng)用能力C.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力D.教育科研成果轉(zhuǎn)化能力9.下列屬于學(xué)校安全管理范疇的有（）。A.實(shí)驗(yàn)室?；饭芾鞡.學(xué)生上下學(xué)交通安全C.教師辦公室設(shè)備維護(hù)D.校園網(wǎng)絡(luò)信息安全10.關(guān)于教育公平的實(shí)現(xiàn)路徑，合理的措施有（）。A.推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶B.擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源線上共享C.按學(xué)生成績劃分重點(diǎn)班級(jí)D.保障隨遷子女平等入學(xué)權(quán)利三、判斷題（每題1分，共5分，正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）11.教師可以因?qū)W生多次違反課堂紀(jì)律，將其暫時(shí)帶離教室進(jìn)行單獨(dú)教育。（）12.學(xué)校課后服務(wù)收費(fèi)需嚴(yán)格執(zhí)行“收支兩條線”管理，不得挪用。（）13.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病，教師應(yīng)優(yōu)先聯(lián)系家長，再采取緊急救助措施。（）14.教育評(píng)價(jià)改革要求減少對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化終結(jié)性考試。（）15.教師培訓(xùn)學(xué)分可作為職稱晉升的必要條件之一。（）第二部分教育專業(yè)能力（共40分）四、案例分析題（每題10分，共20分）16.某初中數(shù)學(xué)教師反映：“班級(jí)學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂參與度低；部分學(xué)優(yōu)生認(rèn)為‘內(nèi)容太簡單’，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。”作為后備干部，你會(huì)如何協(xié)助學(xué)科組制定針對(duì)性改進(jìn)方案？17.某小學(xué)近期發(fā)生多起學(xué)生課間追逐打鬧導(dǎo)致的輕微傷害事件，家長反映“學(xué)校管理松散”。如果你負(fù)責(zé)處理此事，需從哪些方面開展工作？五、論述題（20分）18.2024年教育部提出“新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)要突出‘強(qiáng)基、提質(zhì)、賦能’”。請(qǐng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，論述年輕后備干部應(yīng)如何助力教師隊(duì)伍專業(yè)成長，至少提出4項(xiàng)具體措施，并說明實(shí)施邏輯。第三部分綜合素養(yǎng)測試（共30分）六、情景模擬題（15分）19.學(xué)校擬于下月舉辦“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展”，由你擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份簡要的執(zhí)行方案，包括目標(biāo)設(shè)定、分工安排、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案4個(gè)核心要素。七、寫作題（15分）20.請(qǐng)以“新時(shí)代學(xué)校管理者的‘定力’與‘活力’”為題，寫一篇不少于500字的議論文。要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、結(jié)合教育實(shí)際。參考答案及解析第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.B（解析：《教師法》明確教師需“遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，核心是尊重學(xué)生人格與全面發(fā)展。）2.D（解析：皮亞杰理論中，12歲后進(jìn)入形式運(yùn)算階段，具備抽象邏輯思維能力。）3.B（解析：學(xué)校用地調(diào)整需符合國土空間規(guī)劃，優(yōu)先由自然資源和規(guī)劃部門審批。）4.B（解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，其他選項(xiàng)為具體要求。）5.B（解析：“雙減”禁止的是學(xué)科類校外培訓(xùn)的違規(guī)行為，非所有學(xué)科類培訓(xùn)。）二、多項(xiàng)選擇題6.ABCD（解析：心理健康教育需多途徑滲透，包括學(xué)科、課程、活動(dòng)及家長協(xié)同。）7.ABC（解析：校本教研以學(xué)校為基地、教師為主體、問題為核心，專家指導(dǎo)是輔助形式。）8.ABCD（解析：新時(shí)代教師需具備課程開發(fā)、數(shù)字應(yīng)用、學(xué)生指導(dǎo)、科研轉(zhuǎn)化等綜合能力。）9.ABD（解析：教師辦公室設(shè)備維護(hù)屬于后勤管理，非安全管理核心范疇。）10.ABD（解析：按成績分重點(diǎn)班違背教育公平原則。）三、判斷題11.×（解析：教師不得擅自剝奪學(xué)生受教育權(quán)，帶離教室需符合程序并最短時(shí)間。）12.√（解析：課后服務(wù)收費(fèi)屬代收費(fèi)，需嚴(yán)格收支管理。）13.×（解析：應(yīng)優(yōu)先實(shí)施緊急救助（如撥打120），再聯(lián)系家長。）14.×（解析：教育評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，減少唯分?jǐn)?shù)傾向。）15.√（解析：教師培訓(xùn)學(xué)分是繼續(xù)教育要求，可作為職稱晉升條件。）第二部分教育專業(yè)能力四、案例分析題16.改進(jìn)方案要點(diǎn)：（1）學(xué)情診斷：通過前測、問卷、訪談，分析學(xué)困生薄弱點(diǎn)（如計(jì)算能力、概念理解）和學(xué)優(yōu)生需求（如拓展題、探究任務(wù)）。（2）分層教學(xué)：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+拓展探究”三層作業(yè)；課堂采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”分組，學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)優(yōu)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”。（3）激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“進(jìn)步之星”（關(guān)注學(xué)困生提升）和“創(chuàng)新達(dá)人”（鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生突破），結(jié)合過程性評(píng)價(jià)（課堂參與、作業(yè)完成質(zhì)量）。（4）家校協(xié)同：向家長說明分層教學(xué)意義，指導(dǎo)學(xué)困生家庭開展基礎(chǔ)練習(xí)，建議學(xué)優(yōu)生參與數(shù)學(xué)競賽或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。17.處理措施：（1）現(xiàn)場管控：增設(shè)課間值班教師，在走廊、樓梯等易發(fā)生沖突區(qū)域劃設(shè)“安全通行線”，明確“輕聲慢步”要求。（2）原因分析：通過學(xué)生訪談、監(jiān)控回放，排查是否存在活動(dòng)空間不足（如操場面積小）、課間活動(dòng)單調(diào)（僅自由活動(dòng)）等問題。（3）教育引導(dǎo)：開展“安全課間”主題班會(huì)，用情景模擬、視頻案例講解打鬧風(fēng)險(xiǎn)；組織“課間微活動(dòng)”（如跳繩比賽、拼圖游戲），豐富活動(dòng)形式。（4）家校溝通：通過家長群發(fā)送《安全課間致家長信》，建議家庭配合教育孩子遵守規(guī)則；定期向家長反饋改進(jìn)成效，緩解焦慮。五、論述題18.措施及實(shí)施邏輯：（1）搭建“青藍(lán)工程2.0”平臺(tái)：選拔校內(nèi)骨干教師與青年教師“結(jié)對(duì)”，明確“每月1次聽課+每學(xué)期1次聯(lián)合教研”要求；通過老教師傳經(jīng)驗(yàn)、新教師帶創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)代際知識(shí)互補(bǔ)（邏輯：以強(qiáng)帶弱，激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力）。（2）開發(fā)“數(shù)字賦能”培訓(xùn)模塊：引入AI備課工具、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化資源，每學(xué)期組織2次“數(shù)字教學(xué)工作坊”；設(shè)立“數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教師將技術(shù)融入課堂（邏輯：適應(yīng)教育數(shù)字化趨勢，提升教師信息素養(yǎng)）。（3）建立“問題導(dǎo)向”教研共同體：以學(xué)科組為單位，每學(xué)期初提煉1-2個(gè)教學(xué)實(shí)際問題（如“跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)”“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”），通過“理論學(xué)習(xí)—課例實(shí)踐—反思改進(jìn)”循環(huán)研究；將教研成果轉(zhuǎn)化為校本教材或教學(xué)案例集（邏輯：以問題驅(qū)動(dòng)研究，避免教研空泛化）。（4）推行“階梯式”成長檔案：為教師建立包含“教學(xué)基本功、專業(yè)榮譽(yù)、科研成果”的電子檔案，設(shè)置“教學(xué)能手—骨干教師—學(xué)科帶頭人”晉升路徑；每學(xué)年根據(jù)檔案數(shù)據(jù)制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃（邏輯：量化成長軌跡，激發(fā)教師自我提升動(dòng)力）。第三部分綜合素養(yǎng)測試六、情景模擬題19.執(zhí)行方案（示例）：-目標(biāo)設(shè)定：展示學(xué)生跨學(xué)科解決問題能力（如“校園垃圾分類”項(xiàng)目融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)），推動(dòng)教師跨學(xué)科教學(xué)理念更新，吸引家長參與學(xué)校教育。-分工安排：教學(xué)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目審核（篩選10-15個(gè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目）；德育處組織場地布置（分“科技”“人文”“生活”三個(gè)展區(qū)）；信息組負(fù)責(zé)直播設(shè)備調(diào)試；班主任協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備展示材料。-關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：第1周：發(fā)布項(xiàng)目征集通知；第2周：學(xué)科組初評(píng)；第3周：學(xué)生完善項(xiàng)目（教師指導(dǎo)）；第4周：預(yù)演彩排；第5周（成果展當(dāng)天）：9:00-11:00展示，11:30-12:00專家點(diǎn)評(píng)。-風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：設(shè)備故障（備用投影儀、移動(dòng)直播支架）；學(xué)生緊張忘詞（安排“小助手”遞提示卡）；家長參與過多干擾秩序（設(shè)置“觀展路線引導(dǎo)員”）。七、寫作題（示例框架）新時(shí)代學(xué)校管理者的“定力”與“活力”-定力：堅(jiān)守教育本質(zhì)的“定盤星”：無論教育環(huán)境如何變化，管理者需牢記“立德樹人”根本任務(wù)，抵制“唯分?jǐn)?shù)論”“形式化考核”等短視行為。例如，在“雙減”背景下，堅(jiān)持“減量不減質(zhì)”，聚焦課堂效率提升而非簡單壓縮作業(yè)量。-活力：創(chuàng)新教育實(shí)踐的“源動(dòng)力”：年輕管理者