2024-2025學年新教材高中英語Unit5Ontheroad突破語法大沖關說課稿外研版必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自外研版必修第二冊Unit5Ontheroad，主要圍繞語法知識展開，包括現(xiàn)在進行時和過去進行時的用法。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用現(xiàn)在進行時和過去進行時描述正在進行的動作和過去某個時刻正在進行的動作。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-現(xiàn)在進行時和過去進行時的結構：教師需強調(diào)現(xiàn)在進行時的結構為"am/is/are+動詞ing"以及過去進行時的結構為"was/were+動詞ing"，并舉例說明如何在句子中使用這些結構。

-時間狀語：引導學生識別和正確使用表示現(xiàn)在進行時和過去進行時的特定時間狀語，如"now"，"atthemoment"，"then"等。

2.教學難點

-動詞的選擇：學生往往難以判斷哪些動詞可以用于進行時態(tài)。教師應通過舉例和練習幫助學生識別規(guī)則動詞和非規(guī)則動詞，并理解哪些動詞適合用于進行時態(tài)，例如："Iamreadingabook."（閱讀）而不是"Iamgotoreadabook."（去閱讀）。

-現(xiàn)在進行時和過去進行時的時態(tài)混淆：學生可能會混淆現(xiàn)在進行時和過去進行時，特別是在描述習慣性和非習慣性動作時。教師可以通過對比練習，如"Everymorning,I(do/does)exercise."（每天早上，我（做/做）鍛煉），來幫助學生區(qū)分。

-現(xiàn)在進行時的否定句和疑問句結構：學生可能難以掌握現(xiàn)在進行時的否定句（"Iamnotreading."）和疑問句（"Areyoureading?"）的正確構成。教師應通過具體的例句和練習來強化這一點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、實物教具（如交通標志、動作卡片）。

-課程平臺：外研版高中英語教學資源平臺。

-信息化資源：在線語法練習網(wǎng)站、電子教材和輔助教學軟件。

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、語法表格、互動問答。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現(xiàn)在進行時和過去進行時的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有經(jīng)歷過正在進行的動作或過去某個時刻正在進行的動作？請舉例?！?/p>

展示一些生活中正在進行的動作的圖片或視頻片段，如學生在圖書館閱讀、老師在教室授課等，讓學生初步感受時態(tài)的魅力或特點。

簡短介紹現(xiàn)在進行時和過去進行時的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.現(xiàn)在進行時和過去進行時基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現(xiàn)在進行時和過去進行時的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解現(xiàn)在進行時和過去進行時的定義，包括其主要組成元素或結構，如“am/is/are+動詞ing”和“was/were+動詞ing”。

詳細介紹現(xiàn)在進行時和過去進行時的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解時態(tài)的構成。

3.現(xiàn)在進行時和過去進行時案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解現(xiàn)在進行時和過去進行時的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的場景，如學校活動、家庭生活、旅行經(jīng)歷等，作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例中現(xiàn)在進行時和過去進行時的使用，讓學生全面了解時態(tài)的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例中時態(tài)的使用如何幫助描述動作發(fā)生的時間，以及如何根據(jù)上下文判斷時態(tài)的正確性。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與現(xiàn)在進行時或過去進行時相關的主題進行討論，如“如何在日常交流中使用時態(tài)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何通過聽力和口語練習提高時態(tài)的運用能力。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現(xiàn)在進行時和過去進行時的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的選擇、討論過程和結論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，如討論的深度、時態(tài)使用的準確性等。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)現(xiàn)在進行時和過去進行時的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括現(xiàn)在進行時和過去進行時的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)現(xiàn)在進行時和過去進行時在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用時態(tài)知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的語法運用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生完成一份關于現(xiàn)在進行時和過去進行時的練習題，并在下一節(jié)課上展示他們的練習成果。

鼓勵學生在日常生活中注意觀察和運用時態(tài)，提高英語交際能力。知識點梳理1.現(xiàn)在進行時的構成與用法

-構成：am/is/are+動詞ing

-用法：表示正在進行的動作或存在的狀態(tài)，可以用于描述現(xiàn)在時刻正在發(fā)生的動作，或習慣性、經(jīng)常性的動作。

2.過去進行時的構成與用法

-構成：was/were+動詞ing

-用法：表示過去某個時刻或一段時間內(nèi)正在進行的動作，通常與過去的時間狀語連用，如yesterday,lastweek,when等。

3.現(xiàn)在進行時的否定句與疑問句

-否定句：am/is/arenot+動詞ing

-疑問句：am/is/are+主語+動詞ing？/Areyou+動詞ing？

-用法：用于詢問現(xiàn)在正在進行的動作或狀態(tài)，或對其表示否定。

4.過去進行時的否定句與疑問句

-否定句：was/werenot+動詞ing

-疑問句：Was/Were+主語+動詞ing？/Wereyou+動詞ing？

-用法：用于詢問過去某個時刻或一段時間內(nèi)正在進行的動作，或對其表示否定。

5.現(xiàn)在進行時與過去進行時的區(qū)別

-時間：現(xiàn)在進行時描述現(xiàn)在正在進行的動作，過去進行時描述過去某個時刻或一段時間內(nèi)正在進行的動作。

-情態(tài)：現(xiàn)在進行時常用于描述暫時性動作，過去進行時常用于描述持續(xù)性動作。

6.現(xiàn)在進行時的特殊結構

-主動語態(tài)的進行時：Thebookisbeingreadbythestudent.（這本書正在被學生閱讀。）

-被動語態(tài)的進行時：Thestudentisbeingtaughtbytheteacher.（學生正在被老師教導。）

7.過去進行時的特殊結構

-過去進行時的進行時：Hewasgoingtothelibrarywhenitstartedtorain.（他正要去圖書館時，開始下雨了。）

-過去進行時的完成時：Theyhadbeenwaitingforanhourbeforethetrainarrived.（火車到達之前，他們已經(jīng)等了一個小時。）

8.現(xiàn)在進行時和過去進行時的時態(tài)搭配

-現(xiàn)在進行時的搭配：while,atthemoment,atthismoment,atthistime等。

-過去進行時的搭配：while,atthattime,atthatmoment,atthattime等。

9.現(xiàn)在進行時和過去進行時的時態(tài)轉換

-現(xiàn)在進行時轉換為一般現(xiàn)在時：Iamreadingabook.→Ireadabook.

-現(xiàn)在進行時轉換為一般過去時：Iamreadingabook.→Iwasreadingabook.

-過去進行時轉換為一般過去時：Iwasreadingabook.→Ireadabook.

10.現(xiàn)在進行時和過去進行時的練習與應用

-通過完成語法練習題，鞏固對現(xiàn)在進行時和過去進行時的理解和運用。

-在日常對話和寫作中，注意運用時態(tài)，提高英語交際能力。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)通過提問和展示圖片，激發(fā)了學生的興趣。他們對于正在進行的動作和過去某個時刻正在進行的動作都很有共鳴，這讓我感到很欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于時態(tài)的概念還是有些模糊，所以在講解基礎知識時，我可能需要更加細致和耐心，確保每個學生都能理解。

在講解現(xiàn)在進行時和過去進行時的構成和用法時，我使用了圖表和實例來幫助學生理解。我覺得這種方法比較直觀，學生接受得也還不錯。不過，我注意到有些學生在轉換時態(tài)時還是容易出錯，這說明我可能需要在練習環(huán)節(jié)多花一些時間，通過更多的例句和練習來鞏固他們的記憶。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學生生活相關的場景，如學?；顒印⒓彝ド畹?，這樣的案例讓學生更容易代入，他們的討論也相當活躍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時過于依賴同伴，自己的觀點表達不夠清晰。因此，我可能在未來的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們分組討論了如何在實際生活中運用時態(tài)，他們的想法很新穎，我也從中得到了不少啟發(fā)。不過，我也注意到，部分學生在展示時，表達不夠流暢，這可能是由于缺乏足夠的練習。所以，我打算在接下來的課程中，增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，幫助學生提高表達能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得都比較積極，他們能夠清晰地表達自己的觀點，這也是我教學中的一大收獲。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生的表達不夠準確，這說明我在日常教學中，還需要加強對