甘肅省武威第十七中學人教部編版七年級道德與法治上冊教學設計：6.2師生交往主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課教學內(nèi)容為人教部編版七年級道德與法治上冊第6.2節(jié)“師生交往”。本節(jié)主要講述了師生之間建立和諧關系的重要性，以及如何與老師進行有效溝通，包括尊重老師、理解老師、學會與老師合作等。通過學習，學生能夠認識到師生關系的重要性，學會與老師和諧相處，為今后的學習和生活奠定良好基礎。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生尊重和理解他人的能力，提升學生的人際交往素養(yǎng)。

2.增強學生的自我認知和自我調(diào)節(jié)能力，促進學生情感、態(tài)度與價值觀的健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會分析和解決師生交往中的實際問題。

4.培養(yǎng)學生的合作精神，學會在團隊中與老師共同進步。教學難點與重點1.教學重點，

①學生能夠理解師生關系的本質(zhì)，認識到師生之間的相互尊重和信任對于學習成長的重要性。

②學生能夠掌握與老師有效溝通的方法，包括表達自己的觀點、傾聽老師的意見以及處理沖突的策略。

2.教學難點，

①學生在理解師生關系的復雜性和微妙性時，如何能夠保持客觀和理性的態(tài)度，避免情緒化的反應。

②學生在實際情境中如何將所學溝通技巧應用到與老師的日常交往中，形成習慣性的良好師生互動模式。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教部編版七年級道德與法治上冊教材，以便課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與師生交往相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內(nèi)容，幫助學生直觀理解。

3.教學工具：準備便簽紙、彩筆等，用于課堂互動和小組討論時的記錄和分享。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流，同時準備投影儀和屏幕，以便展示多媒體資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“閱讀關于師生交往的基本原則，思考如何與老師建立良好的關系”。

設計預習問題：圍繞“師生交往”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認為師生之間應該建立怎樣的關系？”“你遇到過哪些師生交往的困難？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解師生交往的基本原則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解師生交往的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明的困惑”，引出“師生交往”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解師生交往的原則和技巧，如“尊重老師”、“有效溝通”等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在師生交往中的經(jīng)驗，如“你如何處理與老師之間的誤解？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何向老師表達自己的不滿？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗師生交往知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解師生交往的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握師生交往的技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解師生交往的知識點，掌握有效溝通的技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“設計一份與老師溝通的方案”，鞏固學生在課堂上學到的師生交往技巧。

提供拓展資源：提供與師生交往相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，如推薦《非暴力溝通》等書籍。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的師生交往知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-師生交往的原則：介紹師生交往中應遵循的基本原則，如尊重、信任、理解、溝通等。

-師生溝通的技巧：探討有效溝通的方法，包括傾聽、表達、反饋等。

-師生關系的發(fā)展：分析師生關系的發(fā)展過程，從初識階段到深入交往階段。

-師生互動的案例：收集和整理一些師生互動的典型案例，如師生共同解決問題、共同開展活動等。

-師生交往的心理學原理：介紹心理學在師生交往中的應用，如心理需求、心理障礙等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：

-《非暴力溝通》：學習如何用平和的方式表達自己的需求和感受，建立和諧的師生關系。

-《教育心理學》：了解心理學在師生交往中的應用，提高教育效果。

-《教育溝通學》：學習教育溝通的技巧，提高師生溝通的效率。

-觀看教育視頻：

-觀看關于師生交往的教育視頻，如《師生情緣》、《教育故事》等，感受師生之間的真摯情感。

-觀看關于心理學在教育中的應用的視頻，如《心理輔導案例分析》等，了解心理學在師生交往中的作用。

-參加實踐活動：

-組織學生參加教師節(jié)慶?；顒樱寣W生了解教師的辛勤付出，培養(yǎng)尊重教師的情感。

-組織學生參觀學校，了解學校的歷史和文化，增強學生的歸屬感。

-開展師生互動活動，如主題班會、辯論賽、演講比賽等，提高學生的溝通能力和表達能力。

-開展調(diào)查研究：

-組織學生對師生關系進行調(diào)查，了解師生之間的互動情況，為改進師生關系提供依據(jù)。

-對師生交往中的典型案例進行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為師生交往提供借鑒。

-學習心理學知識：

-學習心理學的基本原理，了解心理需求、心理障礙等，為師生交往提供理論支持。

-學習教育心理學，了解學生在不同階段的心理特點，提高教育效果。

-培養(yǎng)良好習慣：

-培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、認真聽講、積極參與課堂活動等。

-培養(yǎng)學生良好的生活習慣，如遵守紀律、團結(jié)友愛、尊重他人等。

-開展心理健康教育：

-定期開展心理健康教育活動，如心理講座、心理沙龍等，幫助學生解決心理問題。

-建立心理健康輔導機制，為學生提供心理咨詢服務。

-加強家校合作：

-定期召開家長會，向家長介紹學校的教育理念和教學方法，爭取家長的支持。

-建立家校聯(lián)系制度，及時溝通學生的學習和生活情況，共同關注學生的成長。

-開展教師培訓：

-定期組織教師培訓，提高教師的教育教學水平和心理健康教育能力。

-邀請教育專家進行講座，分享教育理念和教學方法，促進教師的專業(yè)成長。教學評價1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對師生交往知識的理解和掌握程度。設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極思考，如“你認為師生之間最基本的關系是什么？”“你遇到過哪些師生交往的困難，你是如何解決的？”

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、合作精神和溝通能力。注意學生的眼神交流、肢體語言和發(fā)言情況，評估學生是否能夠融入課堂氛圍。

-小組討論評價：通過小組討論，評估學生的團隊合作能力和溝通技巧。觀察學生在小組中的角色定位，如是否能夠提出建設性意見、是否能夠傾聽他人觀點等。

-角色扮演評價：通過角色扮演活動，評估學生將所學知識應用于實際情境的能力。觀察學生在扮演不同角色時的表現(xiàn)，如是否能夠理解并尊重他人、是否能夠有效溝通等。

-測試評價：設計隨堂測試或單元測試，評估學生對師生交往知識的掌握程度。測試內(nèi)容應包括基礎知識、應用能力和分析能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的完成情況、正確率和創(chuàng)新性。對學生的錯誤進行詳細分析，指出錯誤原因，并提供正確的解答。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改的基礎上，對學生的作業(yè)進行點評，肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我改進。可以通過個別談話、小組討論或班級會議等形式進行反饋。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學生分享自己的學習成果，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

-作業(yè)評價標準：制定明確的作業(yè)評價標準，如作業(yè)完成度、正確率、創(chuàng)新性、團隊合作等，確保評價的客觀性和公正性。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生對自己的學習過程和成果進行反思，如“我在師生交往中做得好的地方有哪些？”“我還需要在哪些方面改進？”

-學生互評：組織學生進行互評，讓學生在評價他人的同時，反思自己的學習態(tài)度和方法。如“你認為小明的溝通方式有哪些優(yōu)點和不足？”“你從中學到了什么？”

-學生自評與互評反饋：對學生的自評和互評進行總結(jié)和反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學習提供指導。

4.教學評價反思：

-教師反思：教師應定期對自己的教學進行反思，如“我在師生交往教學中遇到了哪些問題？”“我采取了哪些措施來解決這些問題？”“這些措施的效果如何？”

-教學評價改進：根據(jù)教學評價的結(jié)果，教師應不斷改進教學方法，提高教學效果。如調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學策略、優(yōu)化教學評價方式等。教學反思教學反思

今天上了關于師生交往的這一節(jié)課，我想和大家分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得這節(jié)課的設計還是比較成功的。我通過故事、案例和視頻等多種形式，讓學生對師生交往有了更直觀、更深刻的理解。學生們在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于師生交往中的原則和技巧理解得還不夠深入。他們在討論時，往往只是停留在表面，沒有能夠深入挖掘問題的本質(zhì)。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行深度思考，幫助他們建立起更加系統(tǒng)的知識體系。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學生之間存在溝通障礙的情況。有的學生不太敢于表達自己的觀點，有的學生則不太善于傾聽他人的意見。這讓我反思，我是否在教學中過于注重知識的傳授，而忽略了學生溝通能力的培養(yǎng)。因此，在接下來的教學中，我打算增加一些溝通技巧的練習，比如角色扮演、辯論賽等，讓學生在實踐中提升溝通能力。

還有一點，我覺得這節(jié)課的互動性還可以加強。雖然學生們在課堂上很活躍，但我覺得還可以設計更多互動性強的活動，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。比如，可以設計一些小組合作的項目，讓學生在合作中學習，這樣既能提高他們的團隊協(xié)作能力，也能讓他們更好地理解師生交往的重要性。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生對于師生交往中的心理因素關注不夠。他們在討論時，往往只關注行為層面，而忽略了心理層面的因素。這讓我想到，在今后的教學中，我需要更加注重心理學知識的滲透，讓學生了解師生交往中的心理需求和心理障礙，這樣他們才能更好地理解和應對。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這節(jié)課的教學，我認識到自己在教學中的不足，也找到了改進的方向。在今后的教學中，我會更加注重學生的主體地位，努力提高教學效果，讓學生在師生交往中成長，成為更好的自己。我相信，只要我們用心去教，用心去學，師生之間的關系一定會越來越和諧。典型例題講解在“師生交往”這一章節(jié)中，我們學習了如何與老師建立和諧的關系，以及如何進行有效的溝通。以下是一些與課本知識點相關的典型例題，以及相應的解題思路和答案。

例題1：

小華在一次考試中成績不理想，他感到很沮喪。他應該如何與老師溝通，以改善自己的學習狀況？

解題思路：

1.小華需要首先調(diào)整自己的心態(tài)，不要因為一次考試成績不理想就氣餒。

2.小華可以找一個合適的時間，以誠懇的態(tài)度向老師請教。

3.小華在溝通時，應該表達自己的困惑和努力的方向，而不是僅僅抱怨。

答案：

小華可以這樣與老師溝通：“老師，我知道這次考試成績不太理想，但我很重視這次考試。我想請教您，我在這門課程中還有哪些地方需要加強？我會努力改進，希望您能給我一些建議?！?/p>

例題2：

小明在課堂上經(jīng)常不認真聽講，老師多次提醒他，但他仍然我行我素。老師應該如何處理這種情況？

解題思路：

1.老師首先應該了解小明不認真聽講的原因。

2.老師可以與小明進行一對一的談話，了解他的想法和困擾。

3.老師需要制定相應的措施，幫助小明改正不良習慣。

答案：

老師可以這樣處理：“小明，我注意到你在課堂上不太專注。我想知道，是不是有什么問題困擾著你？我們可以找個時間談談，看看我能如何幫助你?！?/p>

例題3：

學生在與老師溝通時，應該如何表達自己的觀點？

解題思路：

1.學生在表達觀點時，要保持禮貌和尊重。

2.學生應該清晰、簡潔地表達自己的觀點，避免使用攻擊性語言。

3.學生可以提出自己的疑問，但要注意語氣和態(tài)度。

答案：

學生可以這樣表達：“老師，我對于