勞動(dòng)教育教學(xué)案例分享勞動(dòng)教育是立德樹(shù)人的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，需要教育者們結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際和地域特色，精心設(shè)計(jì)和組織形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。本文將分享幾個(gè)不同側(cè)重點(diǎn)的勞動(dòng)教育教學(xué)案例，旨在為一線教育工作者提供一些可借鑒、可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同探討勞動(dòng)教育的有效路徑。一、案例一：“我的校園小菜園”——播種希望，收獲成長(zhǎng)（一）案例背景與目標(biāo)背景：針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生缺乏農(nóng)耕知識(shí)、對(duì)食物來(lái)源認(rèn)知模糊、動(dòng)手能力有待提升等問(wèn)題，我校在校園內(nèi)開(kāi)辟了“學(xué)生實(shí)踐小菜園”，作為低年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地。目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解常見(jiàn)蔬菜的生長(zhǎng)習(xí)性，掌握簡(jiǎn)易的播種、澆水、施肥、除草等農(nóng)耕技能。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生親歷種植的全過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，學(xué)習(xí)觀察、記錄、合作與分享。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的情感，樹(shù)立“一分耕耘，一分收獲”的觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和耐心。（二）實(shí)施過(guò)程與方法1.準(zhǔn)備階段：*劃分區(qū)域：將小菜園劃分為若干小塊，分配給各個(gè)班級(jí)，再由班級(jí)內(nèi)小組負(fù)責(zé)。*知識(shí)鋪墊：組織學(xué)生觀看農(nóng)耕科普視頻，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)或社區(qū)農(nóng)技人員進(jìn)校園，講解蔬菜種植基礎(chǔ)知識(shí)。*工具與種子：準(zhǔn)備適合低年級(jí)學(xué)生使用的小鏟子、小水壺、手套等工具，以及易生長(zhǎng)、周期短的蔬菜種子（如青菜、蘿卜、小蔥等）。2.實(shí)踐階段：*翻土播種：在老師和家長(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行翻土、平整土地、挖小坑、播種、覆土。過(guò)程中強(qiáng)調(diào)安全使用工具，并引導(dǎo)學(xué)生思考種子發(fā)芽需要哪些條件。*日常照料：建立“菜園值日生”制度，學(xué)生輪流負(fù)責(zé)澆水、觀察、記錄蔬菜生長(zhǎng)情況（可用文字、圖畫等形式）。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如“為什么有的苗長(zhǎng)得高有的長(zhǎng)得矮？”“葉子上有蟲子怎么辦？”（引導(dǎo)采用環(huán)保方式驅(qū)蟲）。*觀察記錄與分享：定期組織“菜園觀察日”，學(xué)生分享自己小組蔬菜的生長(zhǎng)變化，交流照料心得。老師引導(dǎo)學(xué)生記錄植物生長(zhǎng)周期的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。3.收獲與分享階段：*采摘體驗(yàn)：當(dāng)蔬菜成熟時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行采摘。體驗(yàn)豐收的喜悅，感受“親手勞作，收獲美味”的成就感。*成果品嘗/義賣：將采摘的部分蔬菜清洗干凈，在食堂師傅的幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單烹飪，讓學(xué)生品嘗自己的勞動(dòng)成果；或?qū)⒉糠质卟诉M(jìn)行小型義賣，所得款項(xiàng)用于購(gòu)買新的種子或工具，培養(yǎng)愛(ài)心與理財(cái)意識(shí)。（三）成果展示與評(píng)價(jià)*成果：學(xué)生種植的蔬菜成功收獲；形成了豐富的觀察日記和種植心得；班級(jí)內(nèi)形成了互助合作的良好氛圍。*評(píng)價(jià)：采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的參與度、合作精神、解決問(wèn)題的能力以及情感態(tài)度的變化。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行。展示學(xué)生的觀察記錄冊(cè)、勞動(dòng)照片、收獲成果等。（四）反思與啟示*興趣是最好的老師：貼近自然的勞動(dòng)最能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的興趣。看到種子發(fā)芽、長(zhǎng)大、結(jié)果，學(xué)生的成就感油然而生。*安全與指導(dǎo)并重：低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力有限，安全是首要前提。教師和家長(zhǎng)的細(xì)致指導(dǎo)至關(guān)重要。*融入多學(xué)科元素：種植活動(dòng)可與科學(xué)（植物生長(zhǎng)）、數(shù)學(xué)（測(cè)量、統(tǒng)計(jì)）、語(yǔ)文（觀察日記）、美術(shù)（繪畫記錄）等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教育的融合。二、案例二：“巧手匠心：傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)坊”——傳承文化，創(chuàng)新實(shí)踐（一）案例背景與目標(biāo)背景：為豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校針對(duì)中年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“巧手匠心：傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)坊”系列活動(dòng)。目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解一至兩項(xiàng)地方傳統(tǒng)工藝（如剪紙、泥塑、簡(jiǎn)易木工等）的歷史淵源和基本制作技法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的制作過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力、空間想象能力和細(xì)致耐心的品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)工藝的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)創(chuàng)新精神。（二）實(shí)施過(guò)程與方法1.選擇與引入：*工藝選擇：結(jié)合本地資源和學(xué)生特點(diǎn)，選擇了“剪紙”和“簡(jiǎn)易竹編”作為首期體驗(yàn)項(xiàng)目。*文化導(dǎo)入：邀請(qǐng)非遺傳承人或民間藝人進(jìn)校園，通過(guò)講座、展示實(shí)物等方式，介紹剪紙/竹編的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。2.技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐：*示范講解：藝人或老師進(jìn)行技法示范，如剪紙的基本紋樣、折紙方法、剪刀的正確使用；竹編的基本挑壓法、起頭方法等。*分組練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，從簡(jiǎn)單的圖案或造型入手。老師和藝人巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。*創(chuàng)意構(gòu)思與制作：在掌握基本技法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。例如，剪紙可以結(jié)合節(jié)日主題創(chuàng)作作品；竹編可以制作小籃子、小筆筒等實(shí)用物品。3.作品展示與交流：*舉辦小型展覽：將學(xué)生的優(yōu)秀作品在校園內(nèi)進(jìn)行展示，供全校師生觀賞。*“小工匠”分享會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生代表分享自己的創(chuàng)作思路、制作過(guò)程中的心得體會(huì)和遇到的困難及如何克服的。（三）成果展示與評(píng)價(jià)*成果：學(xué)生掌握了基本的剪紙/竹編技能，創(chuàng)作了一批富有童趣和創(chuàng)意的作品；對(duì)傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生了濃厚興趣。*評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與熱情、技能掌握程度、創(chuàng)新意識(shí)以及在作品中體現(xiàn)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注其在過(guò)程中的專注度和毅力。（四）反思與啟示*專業(yè)引領(lǐng)的重要性：引入專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、更深入地了解傳統(tǒng)工藝的精髓。*從模仿到創(chuàng)新的遞進(jìn)：勞動(dòng)技能的習(xí)得需要循序漸進(jìn)，先模仿后創(chuàng)新，給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間和試錯(cuò)空間。*勞動(dòng)教育中的文化浸潤(rùn)：將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，能賦予勞動(dòng)更深層次的意義和價(jià)值。三、案例三：“校園美化我有責(zé)”——集體協(xié)作，服務(wù)擔(dān)當(dāng)（一）案例背景與目標(biāo)背景：為培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和主人翁精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園環(huán)境，我校組織高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了“校園美化我有責(zé)”系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的校園環(huán)境維護(hù)、植物養(yǎng)護(hù)、垃圾分類等知識(shí)與技能。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作完成校園特定區(qū)域的美化或維護(hù)任務(wù)，培養(yǎng)規(guī)劃能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、服務(wù)他人、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。（二）實(shí)施過(guò)程與方法1.任務(wù)認(rèn)領(lǐng)與規(guī)劃：*區(qū)域劃分與任務(wù)發(fā)布：將校園公共區(qū)域（如花壇、草坪、走廊、圖書角、宣傳欄等）劃分為若干“責(zé)任田”，發(fā)布美化或維護(hù)任務(wù)（如雜草清理、植物澆水施肥、垃圾分類督導(dǎo)、圖書整理、宣傳欄更新等）。*小組組建與方案設(shè)計(jì)：學(xué)生自由組合或按學(xué)號(hào)分組，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)區(qū)域。各小組共同討論制定詳細(xì)的實(shí)施方案，包括人員分工、所需工具材料、時(shí)間安排、預(yù)期效果等。2.組織實(shí)施：*資源協(xié)調(diào)：各小組根據(jù)方案向?qū)W校申請(qǐng)所需工具、材料（如垃圾袋、小鋤頭、抹布、宣傳畫紙等）。*分工協(xié)作：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各小組按照方案開(kāi)展勞動(dòng)。教師巡回指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決學(xué)生遇到的困難，強(qiáng)調(diào)安全和效率。鼓勵(lì)小組內(nèi)成員相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。*過(guò)程記錄：鼓勵(lì)學(xué)生用照片、視頻、文字等方式記錄勞動(dòng)過(guò)程中的精彩瞬間和遇到的問(wèn)題。3.驗(yàn)收與總結(jié)：*成果驗(yàn)收：活動(dòng)結(jié)束后，組織各小組進(jìn)行成果展示和匯報(bào)，師生共同對(duì)各區(qū)域的美化/維護(hù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。*經(jīng)驗(yàn)交流：召開(kāi)總結(jié)會(huì)，各小組分享勞動(dòng)中的收獲、遇到的挑戰(zhàn)及解決方法，交流團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。（三）成果展示與評(píng)價(jià)*成果：校園環(huán)境得到有效改善；學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力得到提升；形成了“校園是我家，美化靠大家”的良好氛圍。*評(píng)價(jià)：重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任務(wù)完成度、方案的合理性、成員的參與度與協(xié)作精神、以及對(duì)校園環(huán)境改善的實(shí)際貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤。（四）反思與啟示*賦予學(xué)生自主權(quán)：從任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施，充分信任學(xué)生，給予他們自主決策和管理的空間，能更好地激發(fā)其責(zé)任感和創(chuàng)造力。*強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作：集體勞動(dòng)項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑，讓學(xué)生在共同目標(biāo)下學(xué)會(huì)溝通、妥協(xié)與合作。*勞動(dòng)教育與責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過(guò)服務(wù)校園、美化環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)，使學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，內(nèi)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。四、案例引發(fā)的思考與推廣建議上述案例只是我校在勞動(dòng)教育實(shí)踐中的初步探索。從這些案例中，我們深刻體會(huì)到：1.勞動(dòng)教育應(yīng)回歸生活，注重實(shí)踐：勞動(dòng)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)情境中動(dòng)手實(shí)踐，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。2.勞動(dòng)教育需分層設(shè)計(jì)，因材施教：不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平不同，勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式和要求也應(yīng)有所區(qū)別，循序漸進(jìn)，逐步深化。3.勞動(dòng)教育要融合滲透，協(xié)同育人：勞動(dòng)教育不是孤立的，應(yīng)與德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，滲透到學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成育人合力。4.勞動(dòng)教育應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)：建立科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)技能的提升，激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)。推廣建議：*學(xué)校層面：應(yīng)將勞動(dòng)教育納入整體育人體系，制定詳實(shí)的勞動(dòng)教育實(shí)施方案，保障經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，配備必要的勞動(dòng)工具。*教師層面：教師應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，提升自身