古文《出師表》課堂教學方案引言《出師表》作為諸葛孔明傳世之佳作，其文質(zhì)樸懇切，其情忠肝義膽，其理深中肯綮，向為后世所推崇，堪稱千古表文之典范。教授此篇，非僅為字句之疏通、文義之理解，更在于引導學生體悟先賢之拳拳報國之心，感受古典散文之不朽魅力，進而涵養(yǎng)品格，砥礪心志。本方案旨在通過層層遞進之教學設(shè)計，使學生于誦讀中感知，于探究中理解，于品味中升華，真正走進文本，與古人神交。一、教學目標（一）知識與技能1.積累并掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，如“開張圣聽”、“陟罰臧否”、“以光先帝遺德”、“是以先帝簡拔以遺陛下”等，能夠借助注釋和工具書疏通全文大意。2.理解文章主旨，把握諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議（廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞）及其內(nèi)在聯(lián)系，以及作者“報先帝而忠陛下”的深厚情感。3.學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作手法，體會其語言質(zhì)樸懇切、聲情并茂的特點。（二）過程與方法1.通過反復誦讀，培養(yǎng)學生文言文的語感，初步感知文章的情感基調(diào)。2.運用問題探究法，引導學生自主思考、合作討論，深入理解文本內(nèi)涵。3.通過背景資料的補充與拓展，幫助學生知人論世，更深刻地把握作者情感和文章主旨。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受諸葛亮作為政治家的深謀遠慮、忠貞不渝、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品格和愛國精神。2.理解“親賢臣，遠小人”的重要性，培養(yǎng)學生正確的價值觀和處世態(tài)度。3.體會作者在特殊歷史背景下的復雜心境，激發(fā)對國家、對事業(yè)的責任感和使命感。二、教學重難點（一）教學重點1.理解并概括諸葛亮向后主提出的主要建議及其現(xiàn)實針對性。2.品味作者在字里行間蘊含的“報先帝而忠陛下”的真摯情感，感受其人格魅力。3.學習本文寓情于理、情理交融的表達方式。（二）教學難點1.如何引導學生透過質(zhì)樸的語言，深刻體會諸葛亮復雜深沉的情感（憂慮、忠誠、期望、自責等）。2.理解“親賢遠佞”這條建議為何是三條建議的核心，以及它對蜀漢政權(quán)的重要性。3.如何將歷史文本與現(xiàn)實意義相聯(lián)系，引發(fā)學生的情感共鳴和深度思考。三、教學準備1.教師準備：*深入研讀文本，查閱相關(guān)史料（如《三國志·諸葛亮傳》、三國時期背景資料等），制作包含重點字詞、背景介紹、問題設(shè)計、圖片或視頻片段的教學課件。*準備《出師表》的名家誦讀音頻或視頻資料。2.學生準備：*預習課文，借助注釋和工具書，初步疏通文意，標記疑難字詞和不理解的句子。*搜集諸葛亮的相關(guān)事跡和三國時期的簡要歷史，對作者和時代背景有初步了解。四、教學過程第一課時（一）導入新課，營造氛圍（約5分鐘）*方式一（情境導入）：播放電視劇《三國演義》中諸葛亮出師北伐或病逝五丈原的相關(guān)片段（無臺詞或僅背景音樂），提問：“同學們，畫面中的這位人物是誰？他給你們留下了怎樣的印象？”引導學生說出諸葛亮的主要特點。隨后引出：“今天我們學習的這篇文章，便是諸葛亮在出師北伐前夕，寫給后主劉禪的一篇奏章，這就是千古傳誦的《出師表》。”*方式二（問題導入）：提問：“在中國歷史上，有一位政治家，他‘功蓋三分國，名成八陣圖’，他‘出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟’，同學們知道他是誰嗎？”（諸葛亮）“今天，我們就來學習他的一篇感人至深的文章——《出師表》，看看這位千古名相在即將遠征之際，對他的君主說了些什么?！?設(shè)計意圖：通過視覺或聽覺沖擊，或通過富有感染力的語言，激發(fā)學生的學習興趣，初步建立對諸葛亮的感性認識，為理解課文情感奠定基礎(chǔ)。（二）初讀感知，疏通字詞（約20分鐘）1.聽范讀：播放《出師表》名家誦讀音頻或教師范讀。要求學生注意字音、節(jié)奏、停頓和語氣語調(diào)。*提問：聽了這篇文章的朗讀，你最大的感受是什么？（引導學生說出“懇切”、“忠誠”、“悲壯”等關(guān)鍵詞）2.學生自讀：學生自由朗讀課文，圈點勾畫，初步感知文意，遇到生僻字、難解字可查閱工具書或與同學交流。教師巡視，及時解答學生的個別疑問。3.正音釋義：*重點字詞：如“崩殂（cú）”、“恢弘（hóng）”、“陟（zhì）罰臧（zāng）否（pǐ）”、“裨（bì）補闕（quē）漏”、“性行（xíng）淑均（jūn）”、“行（háng）陣和睦”、“猥（wěi）自枉屈”、“夙（sù）夜憂嘆”、“庶竭駑（nú）鈍”、“攘（rǎng）除奸兇”等。*通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，結(jié)合具體語境進行點撥。例如：“開張”、“痛恨”、“卑鄙”、“感激”等古今異義；“以”、“于”、“之”等虛詞的用法。*方法：可采用學生提問、小組討論、教師點撥的方式進行，避免教師一言堂。（三）再讀梳理，把握文脈（約15分鐘）1.分段朗讀：可按自然段或意義段進行，要求讀準節(jié)奏，讀出初步的情感。2.梳理結(jié)構(gòu)：*引導學生思考：諸葛亮寫這篇表文的主要目的是什么？（向后主劉禪提出建議，并表明自己出師北伐的決心和理由。）*請學生概括每一段的主要內(nèi)容，教師板書，幫助學生理清文章思路。*（示例：第一段：分析當前形勢，提出廣開言路的建議。第二段：提出嚴明賞罰的建議。第三、四段：舉薦賢能，闡述親賢遠佞的重要性。第五段：追述先帝知遇之恩。第六段：表明出師北伐的決心和對后主的期望。第七段：再次強調(diào)修明內(nèi)政，表達臨別的憂慮與忠心。）3.概括主旨：在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導學生初步概括文章主旨。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容，強調(diào)誦讀和字詞積累的重要性，點明下節(jié)課將深入探究諸葛亮的情感和文章的藝術(shù)特色。*作業(yè)：1.熟讀課文，嘗試背誦1-3段。2.整理本課所學的重點文言知識（通假字、古今異義、一詞多義等）。3.思考：諸葛亮向后主提出了哪幾條主要建議？為什么要提出這些建議？第二課時（一）復習回顧，導入新課（約5分鐘）*檢查學生背誦情況或提問重點字詞解釋。*提問：上節(jié)課我們梳理了《出師表》的結(jié)構(gòu)，誰能說說諸葛亮向后主提出了哪些主要建議？（學生回答，教師板書：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞）（二）研讀探討，體悟情感（約25分鐘）1.聚焦“建議”，探究深意：*問題1：諸葛亮為何在出師之前，如此鄭重地向后主提出這些建議？（結(jié)合當時蜀漢“危急存亡之秋”的背景，以及后主劉禪的性格特點分析。）*問題2：這三條建議中，哪一條是核心？為什么？（引導學生討論“親賢遠佞”是關(guān)鍵，因為它是前兩條建議能否落實的保證，關(guān)系到國家的興衰。）*問題3：作者在提出建議時，語氣是怎樣的？（懇切、忠誠、憂慮，而非指責。）找出文中相關(guān)語句體會。例如：“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！保ā罢\宜”、“不宜”，正反論證，語氣懇切。）2.品味“追述”，感受忠誠：*引導學生閱讀第五段，思考：作者為何要追述自己“三顧茅廬”、“臨崩寄大事”等往事？（表達對先帝的感激之情，表明自己“報先帝而忠陛下”的忠心，同時也希望后主能像先帝一樣“親賢臣，遠小人”。）*問題：“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明……”這段話表現(xiàn)了作者怎樣的心情？（感恩、憂慮、忠誠、責任感。）3.體會“出師”，感悟精神：*閱讀第六、七段，思考：作者是如何表明自己出師北伐的決心的？（“庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也?！保?問題：文中哪些語句最能體現(xiàn)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神？（如“受命以來，夙夜憂嘆……”、“臣不勝受恩感激”、“今當遠離，臨表涕零，不知所言?！保?討論：“臨表涕零，不知所言”僅僅是因為離別嗎？其中還蘊含著作者哪些復雜的情感？（對國事的憂慮、對后主能否納諫的擔憂、對先帝知遇之恩的感激、對北伐前景的沉重心情等。）4.小組合作探究：*可將學生分成若干小組，圍繞以下任一問題進行討論：*諸葛亮是如何運用“以情動人”、“以理服人”的方法來勸諫后主的？*結(jié)合全文，談?wù)勀銓χT葛亮這一人物形象的理解。*小組代表發(fā)言，教師點評、總結(jié)。（三）品味語言，賞析特色（約7分鐘）*質(zhì)樸懇切，真情流露：引導學生品味文中沒有華麗辭藻，卻字字句句發(fā)自肺腑的語言。如“此誠危急存亡之秋也”的緊迫感，“愿陛下親之信之”的殷切期望。*寓情于議，情理交融：分析文章如何將對后主的勸諫（議論）、對往事的回憶（敘述）和深厚的情感（抒情）有機結(jié)合。例如，在提出建議時，常以“先帝”的言行作為依據(jù)，既增強了說服力，又飽含了對先帝的懷念與忠誠。*句式多變，富有氣勢：如對偶句的運用（“陟罰臧否，不宜異同”、“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”），使語言整齊有力。（四）拓展延伸，感悟現(xiàn)實（約5分鐘）*思考與討論：*諸葛亮的“忠”是愚忠嗎？我們今天應(yīng)如何看待這種“忠”？（引導學生辯證看待，區(qū)分愚忠與對國家、對人民、對事業(yè)的忠誠與責任感。）*“親賢臣，遠小人”的建議在今天有何現(xiàn)實意義？（對個人成長、團隊建設(shè)、國家治理等方面的啟示。）*教師引導學生聯(lián)系自身實際和社會現(xiàn)實，談感受和啟發(fā)。（五）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約3分鐘）*總結(jié)：再次強調(diào)《出師表》的思想價值和藝術(shù)成就，以及諸葛亮的崇高品格。指出學習本文不僅是學習文言知識，更是要汲取精神力量。*作業(yè)：1.背誦全文。2.寫一段讀后感，談?wù)勀阕x《出師表》后的感受，題目自擬，300字左右。3.課外閱讀《三國志·諸葛亮傳》或《三國演義》中與諸葛亮相關(guān)的章節(jié)，加深對人物的理解。五、板書設(shè)計《出師表》——諸葛亮*背景：危急存亡之秋（先帝崩殂，天下三分）*目的：*建言獻策（后主）*表明心跡（出師）*核心建議：*開張圣聽（廣開言路）*陟罰臧否，不宜異同（嚴明賞罰）*親賢臣，遠小人（親賢遠佞）——（核心）*情感：*報先帝（感激知遇）*忠陛下（憂慮期望）*品格：忠貞、睿智、勤勉、擔當*語言：質(zhì)樸懇切、情理交融六、教學反思與建議*《出師表》情感濃郁，教學中應(yīng)充分發(fā)揮誦讀的作用，讓學生在反復吟詠中自然體悟情感，避免過度理性分析而割裂文氣。*對于文中涉及的