《長征》課文導(dǎo)讀教學(xué)與練習(xí)設(shè)計(jì)《長征》作為中國革命歷史題材的經(jīng)典課文，不僅承載著波瀾壯闊的歷史記憶，更蘊(yùn)含著偉大的長征精神與深刻的人文價(jià)值。對其進(jìn)行有效的導(dǎo)讀教學(xué)與科學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，是幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵、體悟革命情懷、提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文旨在從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討《長征》一文的導(dǎo)讀策略與練習(xí)設(shè)計(jì)思路，以期為一線教學(xué)提供有益的參考。一、導(dǎo)讀教學(xué)策略：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史深處與文本內(nèi)核（一）背景知識的鋪墊與激活《長征》的教學(xué)，離不開對其特定歷史語境的把握。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不宜直接切入文本，可以通過以下方式進(jìn)行背景知識的鋪墊與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的激活：1.情境創(chuàng)設(shè)：可播放長征相關(guān)的紀(jì)錄片片段（如雪山、草地等典型場景）、展示相關(guān)歷史圖片，或吟誦毛澤東的《七律·長征》，營造氛圍，引發(fā)學(xué)生對這段歷史的初步感知和探究興趣。提問：“同學(xué)們，看到這些畫面，讀到這些詩句，你們想到了什么？”2.問題驅(qū)動(dòng)：提出核心問題，如“長征是什么？它發(fā)生在怎樣的年代？為什么說長征是‘宣言書’、‘宣傳隊(duì)’、‘播種機(jī)’？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)或回顧已有的歷史知識。（二）文本解讀的深度與廣度《長征》課文（此處假設(shè)為敘述性文體，如節(jié)選自相關(guān)史料或文學(xué)作品）的文本解讀，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概和革命樂觀主義精神。1.字詞的精準(zhǔn)理解：對于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，如體現(xiàn)紅軍艱難處境的詞語、表現(xiàn)紅軍頑強(qiáng)意志的詞語、描繪戰(zhàn)斗場面的詞語等，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文準(zhǔn)確理解其含義及表達(dá)效果。例如，“饑寒交迫”、“跋山涉水”、“英勇頑強(qiáng)”、“氣壯山河”等，不僅要知其義，更要悟其情。2.關(guān)鍵句段的品讀感悟：找出課文中概括長征意義、展現(xiàn)紅軍精神風(fēng)貌或描寫感人場景的關(guān)鍵句段，進(jìn)行反復(fù)品讀?？梢圆捎脗€(gè)人讀、小組讀、齊讀等多種形式，并輔以教師的范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。例如，對于描寫紅軍戰(zhàn)士在極端困難條件下依然保持高昂斗志的段落，要引導(dǎo)學(xué)生思考：“是什么支撐著他們？”3.敘事線索與結(jié)構(gòu)層次的梳理：幫助學(xué)生理清課文的敘事脈絡(luò)，是按時(shí)間順序、空間順序還是邏輯順序展開？各部分內(nèi)容之間有何聯(lián)系？從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作思路。4.情感基調(diào)與思想主旨的把握：在充分理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括課文所表達(dá)的中心思想，體會(huì)作者對紅軍長征的頌揚(yáng)之情，以及對長征精神的肯定。5.提問設(shè)計(jì)的啟發(fā)性：避免簡單的“是不是”、“對不對”的問題，多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生深度思考的問題。如“課文中哪些描寫最讓你感動(dòng)？為什么？”“你從紅軍戰(zhàn)士身上看到了哪些可貴的品質(zhì)？”“長征精神在今天對我們有什么啟示？”（三）語言的品味與運(yùn)用語文課的核心在于語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。1.品味語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文在遣詞造句方面的精妙之處。例如，某些動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，某些比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用，是如何增強(qiáng)表達(dá)效果的。2.學(xué)習(xí)表達(dá)方式的多樣性：課文是如何進(jìn)行敘述、描寫、抒情和議論的？這些表達(dá)方式在文中分別起到了什么作用？3.嘗試語言的遷移運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語、句式或表達(dá)方式進(jìn)行口頭復(fù)述或書面寫作練習(xí)，如描述一個(gè)感人的場景，或贊揚(yáng)一種可貴的精神。（四）情感的共鳴與價(jià)值的引領(lǐng)《長征》的教學(xué)，不僅是知識的傳授，更是情感的熏陶和價(jià)值觀的引領(lǐng)。1.情境體驗(yàn)與角色扮演：可以設(shè)計(jì)一些簡單的情境，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)紅軍長征的艱辛，或扮演紅軍戰(zhàn)士進(jìn)行對話，從而增進(jìn)情感共鳴。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生將長征精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，討論在和平年代，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)長征精神，面對學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)。3.拓展閱讀與資料補(bǔ)充：可以推薦一些關(guān)于長征的書籍、影片或人物故事，鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，深化對長征精神的理解。二、練習(xí)設(shè)計(jì)的策略與示例練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)性、層次性和實(shí)踐性，旨在鞏固所學(xué)，提升能力，深化理解。（一）基礎(chǔ)積累與運(yùn)用類1.字詞積累：*給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字（選取課文中的重點(diǎn)字詞）。*解釋下列詞語，并選擇其中的兩個(gè)或三個(gè)寫一段話，描述紅軍長征的某個(gè)場景。（如：千辛萬苦、不屈不撓、一往無前等）2.句子練習(xí)：*用課文中的詞語或句式仿寫句子。*將下列句子改寫成反問句或感嘆句，體會(huì)不同句式的表達(dá)效果。（選取課文中的陳述句）*摘錄課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)紅軍精神的句子，并說說理由。3.內(nèi)容回顧：*根據(jù)課文內(nèi)容填空，梳理長征的主要?dú)v程或重要事件。*簡要概括課文的主要內(nèi)容。（二）理解感悟與分析類1.文本理解：*紅軍在長征途中遇到了哪些主要困難？他們是如何克服的？*為什么說長征是一次“偉大的壯舉”？（用課文中的語句回答，并作簡要分析）*課文通過哪些描寫展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神？2.句子含義的理解：*“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！保ㄈ粽n文引用或可聯(lián)系此句）這句話表現(xiàn)了紅軍怎樣的精神面貌？*結(jié)合上下文，說說你對課文中某一句深刻含義的理解。（例如：“長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)?！保?.段落作用的分析：*某一段落在文中起到了什么作用？（如：總起、過渡、總結(jié)、點(diǎn)明中心等）（三）拓展探究與體驗(yàn)類1.小練筆：*以“我心中的長征英雄”為題，寫一段話或一篇短文。*假如你是一名小紅軍戰(zhàn)士，經(jīng)歷了長征中的某個(gè)片段，請以第一人稱寫一則日記。2.主題討論：*小組討論：長征精神包含哪些內(nèi)涵？（如：不怕犧牲、團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)韌不拔、樂觀向上等）*全班交流：在今天，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)長征精神？3.資料搜集與整理：*搜集一個(gè)關(guān)于長征的感人小故事，與同學(xué)分享。*制作一份關(guān)于“長征精神”的手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖。三、教學(xué)實(shí)施建議與總結(jié)1.因材施教，關(guān)注差異：在導(dǎo)讀和練習(xí)設(shè)計(jì)中，要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，提供分層指導(dǎo)和彈性作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。2.注重過程，激勵(lì)參與：教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、主動(dòng)參與，營造民主、和諧的課堂氛圍。對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的、發(fā)展性的評價(jià)。3.讀寫結(jié)合，知行統(tǒng)一：將閱讀理解與口頭表達(dá)、書面寫作緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化于心，外化于行，真正做到對長征精神的理解與傳承?？偠灾?，《長征》課文的導(dǎo)讀教學(xué)與