幼師在線教學(xué)心得與案例總結(jié)引言在線教學(xué)，作為信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，在特定時期為幼兒教育的連續(xù)性提供了有力保障。對于幼師而言，從熟悉的線下課堂走向虛擬的線上空間，不僅是教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換，更是教育理念、教學(xué)方法與師幼互動模式的深刻變革。這段特殊的教學(xué)經(jīng)歷，充滿了挑戰(zhàn)，也孕育著新的教育智慧。本文旨在結(jié)合實踐，分享一些在線教學(xué)中的心得感悟與典型案例，以期與同仁交流探討，共同提升幼兒在線教育的質(zhì)量與效果。一、在線教學(xué)心得感悟（一）“主播”與“教師”角色的融合：重塑師幼互動新樣態(tài)在線教學(xué)初期，最大的挑戰(zhàn)莫過于如何將傳統(tǒng)課堂中面對面的、富有溫度的師幼互動有效遷移到線上。屏幕的阻隔，使得幼兒的微表情、小動作不易被捕捉，教師的肢體語言、眼神交流的影響力也大打折扣。這要求我們幼師不僅要具備“主播”般的控場能力、清晰的語言表達和一定的鏡頭表現(xiàn)力，更要時刻牢記“教師”的教育初心。我們需要更主動地觀察幼兒在屏幕另一端的狀態(tài)，通過更富有趣味性的語言、夸張適度的表情和及時的肯定性反饋來吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。例如，在提問時，我會嘗試使用更具引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問句，并給予幼兒充分的思考和表達時間，即使他們只是在屏幕前小聲回應(yīng)或點頭搖頭，也要及時捕捉并給予鼓勵：“我看到小明在點頭，是不是想到了什么呀？”這種努力“看見”每個孩子的嘗試，是維系線上師幼情感連接的關(guān)鍵。（二）“以幼兒為中心”的再聚焦：活動設(shè)計的“適切性”考量在線環(huán)境下，幼兒的注意力持續(xù)時間、操作能力、自主學(xué)習(xí)能力都面臨新的考驗。因此，教學(xué)活動的設(shè)計必須更加精煉、有趣、互動性強，并且要充分考慮到幼兒居家學(xué)習(xí)的實際條件。首先，時長控制至關(guān)重要。無論是集體活動還是小組互動，時間都不宜過長，需根據(jù)幼兒年齡段特點進行調(diào)整，并注意動靜交替。其次，內(nèi)容選擇應(yīng)偏向生活化、游戲化、趣味性強的主題，避免過于復(fù)雜的知識灌輸。例如，結(jié)合季節(jié)變化開展“春天的秘密”主題活動，引導(dǎo)幼兒觀察家中或小區(qū)里的植物變化，通過照片、視頻分享，遠比單純講解更有效。再次，材料準備要簡單易得，鼓勵幼兒利用身邊的常見物品進行探索和創(chuàng)作，如利用廢舊紙盒進行建構(gòu)游戲，既環(huán)保又能激發(fā)幼兒的想象力。最后，互動設(shè)計要巧妙。除了常規(guī)的提問回答，還可以引入在線投票、舉手、連麥、屏幕涂鴉（如果平臺支持）等多種互動方式，甚至可以設(shè)計一些需要家長輔助完成的親子小游戲，增加活動的趣味性和參與度。（三）“家園共育”的深度融合：構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)在線教學(xué)將家長從“教育的旁觀者”更緊密地推向了“教育的參與者”和“協(xié)作者”。幼兒的在線學(xué)習(xí)離不開家長的支持與配合，無論是設(shè)備調(diào)試、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料準備，還是活動過程中的陪伴與引導(dǎo)，家長的角色都不可或缺。這要求我們更加注重與家長的溝通與合作。一方面，要通過清晰的活動預(yù)告、簡潔的操作指引、必要的溫馨提示，幫助家長更好地理解活動目標和流程，以便有效協(xié)助幼兒參與。另一方面，要耐心傾聽家長在陪伴過程中遇到的困惑和問題，及時給予指導(dǎo)和支持，形成教育合力。例如，在開展手工活動前，我會提前將所需材料清單和簡單的步驟圖發(fā)給家長，并提醒家長根據(jù)孩子的能力提供適當幫助，而非包辦代替。活動后，鼓勵家長分享幼兒的作品和參與過程中的趣事，這不僅是對幼兒的肯定，也增進了家園之間的了解與信任。（四）“技術(shù)為翼”的賦能與局限：理性看待工具的價值在線教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持。我們需要學(xué)習(xí)和掌握各類在線教學(xué)平臺的操作技巧，如屏幕共享、課件播放、音視頻調(diào)控等，確保教學(xué)過程的順暢。同時，也要善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，如圖書、動畫、兒歌等，豐富教學(xué)內(nèi)容。然而，技術(shù)終究是輔助手段，不能喧賓奪主。我們不能過度依賴屏幕上的動畫和游戲來吸引幼兒，而忽視了真實的生活體驗和師幼間情感的交流。在教學(xué)中，應(yīng)始終堅持“教育內(nèi)容為王”，技術(shù)的運用服務(wù)于教育目標的達成和幼兒的發(fā)展需求。當技術(shù)出現(xiàn)故障時，也要有應(yīng)對預(yù)案，保持從容的心態(tài)，避免因技術(shù)問題影響教學(xué)情緒和效果。二、在線教學(xué)案例總結(jié)案例一：小班語言活動《小老鼠的探險日記》——如何在線上實現(xiàn)有效的互動與想象激發(fā)活動背景與目標：針對小班幼兒注意力不易集中、喜歡聽故事的特點，選擇了一本情節(jié)簡單、畫面生動、充滿想象空間的繪本《小老鼠的探險日記》。旨在通過在線故事分享，激發(fā)幼兒的傾聽興趣和想象力，鼓勵幼兒用簡單的語言表達自己的想法。實施過程與策略：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：活動開始，我沒有直接出示繪本，而是模仿小老鼠“吱吱吱”的叫聲，并提問：“小朋友們，聽聽這是誰來了？它要去做什么呢？”通過聲音和懸念，初步吸引幼兒注意力。2.分段講述，互動提問：在講述繪本時，我采用分段播放PPT圖片（提前準備好高清繪本圖片），配合生動形象的語言講述。每講到關(guān)鍵情節(jié)或有趣畫面時，都會停下來提問，如：“小老鼠看到了一條長長的、彎彎的東西，它會是什么呢？”“如果你是小老鼠，你會怎么過這條‘小河’呢？”鼓勵幼兒大膽猜測和表達。對于不主動開麥的幼兒，我會觀察他們的表情，點名邀請，并用“你真棒！”“這個想法真有趣！”等語言給予肯定。3.動作模仿，體驗樂趣：故事中出現(xiàn)小老鼠爬、跳、鉆等動作時，我會帶領(lǐng)幼兒一起做相應(yīng)的模仿動作，讓幼兒在屏幕前也能“動起來”，增加參與感和趣味性。4.經(jīng)驗遷移，拓展想象：故事結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗：“小老鼠的探險真有趣，我們在家里有沒有發(fā)現(xiàn)什么‘好玩的小秘密’呢？”鼓勵幼兒下次分享。反思與啟示：*成功之處：繪本故事本身的吸引力強，分段講述和及時互動有效抓住了幼兒的注意力；動作模仿環(huán)節(jié)讓幼兒在線上也能獲得身體動覺體驗。*不足與改進：部分幼兒比較拘謹，不敢開麥表達；屏幕共享繪本圖片時，個別幼兒可能看不清細節(jié)。后續(xù)可以考慮使用更清晰的圖片，或在條件允許時，鼓勵家長協(xié)助孩子提前準備類似的繪本（如果家中有的話）。對于內(nèi)向的幼兒，可以嘗試先通過文字互動區(qū)打字（由家長輔助）或私信的方式引導(dǎo)。案例二：中班科學(xué)探索活動《有趣的泡泡》——如何引導(dǎo)幼兒在線上進行觀察與動手操作活動背景與目標：科學(xué)探索活動強調(diào)幼兒的親身體驗。在線上開展此類活動，如何引導(dǎo)幼兒動手操作并進行有效觀察是關(guān)鍵。本活動旨在引導(dǎo)幼兒利用家中常見的洗潔精、水、小容器等材料，嘗試制作泡泡水，并觀察泡泡的形態(tài)和變化，激發(fā)探索興趣。實施過程與策略：1.提前預(yù)告，材料準備：活動前一天，通過班級群發(fā)布活動預(yù)告，詳細列出所需材料（清水、洗潔精、小盤子或小碗、小勺子、可以吹泡泡的工具如吸管、小玩具圈等），請家長協(xié)助幼兒準備，并告知活動時間。2.清晰示范，分步指導(dǎo)：活動開始，我先展示自己準備好的材料，并進行簡單的操作示范（如：如何按比例混合洗潔精和水，如何攪拌）。考慮到線上示范的局限性，我會放慢速度，用清晰的語言講解每一步驟，并提醒幼兒注意安全（如使用吸管時不要吸入口中）。3.鼓勵嘗試，實時分享：鼓勵幼兒和家長一起動手操作。在幼兒操作過程中，我會巡回關(guān)注（通過開啟部分幼兒的攝像頭），對于遇到困難的家庭給予針對性指導(dǎo)。完成后，邀請幼兒展示自己制作的泡泡水，分享“你吹出泡泡了嗎？泡泡是什么樣子的？”“你能用不同的工具吹出泡泡嗎？”4.問題引導(dǎo)，拓展思考：提出“怎樣才能吹出更大的泡泡？”“泡泡容易破嗎？”等問題，引導(dǎo)幼兒進一步觀察和思考，鼓勵他們在家中繼續(xù)探索。反思與啟示：*成功之處：活動材料簡單易得，家長參與度高；幼兒通過親自動手，體驗了探索的樂趣；實時分享環(huán)節(jié)增強了幼兒的成就感。*不足與改進：受限于網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，無法看到所有幼兒的操作過程；個別家庭可能因材料缺失或操作不當未能成功，容易產(chǎn)生挫敗感。后續(xù)可以準備一些備選方案或簡化版本，對未能成功的幼兒給予鼓勵和安慰，并提供后續(xù)嘗試的建議。案例三：大班藝術(shù)活動《我的情緒小怪獸》——在線上進行情感表達與藝術(shù)創(chuàng)作活動背景與目標：基于大班幼兒情緒認知與表達能力發(fā)展的需求，以繪本《我的情緒小怪獸》為載體，引導(dǎo)幼兒認識和理解不同的情緒，并嘗試用繪畫的方式表達自己的情緒。實施過程與策略：1.情緒導(dǎo)入，引發(fā)共鳴：通過講述《我的情緒小怪獸》的故事片段，引導(dǎo)幼兒討論故事中小怪獸的不同顏色代表了什么情緒（黃色-快樂，藍色-悲傷，紅色-憤怒等），并聯(lián)系自身經(jīng)驗：“你什么時候會感到快樂/悲傷/生氣呢？”2.藝術(shù)表達，自由創(chuàng)作：引導(dǎo)幼兒選擇一種或幾種自己當前的情緒（或想表達的情緒），用繪畫的方式表現(xiàn)出來。鼓勵幼兒大膽運用顏色和線條，可以畫情緒小怪獸，也可以畫讓自己產(chǎn)生這種情緒的事情。3.作品分享，情感疏導(dǎo)：創(chuàng)作完成后，邀請幼兒自愿分享自己的作品和創(chuàng)作想法。對于表達負面情緒的幼兒，給予理解和安撫，如：“我看到你畫了藍色的小怪獸，你是不是有點不開心？沒關(guān)系，說出來會好一些?！?.延伸活動，家園共育：鼓勵家長與孩子在家繼續(xù)討論情緒，一起制作“我的情緒日記”。反思與啟示：*成功之處：借助繪本和藝術(shù)創(chuàng)作，為幼兒提供了安全的情緒表達出口；線上分享雖然不如線下直接，但也為幼兒提供了表達和被傾聽的機會。*不足與改進：部分幼兒可能因為繪畫技能或表達能力的限制，無法充分表達自己的情緒。需要教師更具同理心，用更包容的態(tài)度接納每一個孩子的作品和表達。結(jié)語在線教學(xué)對幼師而言，是一次全新的挑戰(zhàn)，也是一次寶貴的成長機遇。它迫使