小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)案例分析一、引言：自然拼讀法的核心理念與小學(xué)教學(xué)意義二、教學(xué)案例呈現(xiàn)（一）教學(xué)對象小學(xué)三年級學(xué)生，接觸英語學(xué)習(xí)約半年，已掌握26個英文字母的認(rèn)讀，對簡單的問候語和指令有一定反應(yīng)，具備初步的課堂常規(guī)意識。（二）教學(xué)內(nèi)容本次課的核心內(nèi)容為輔音字母"s"和"t"在單詞中的基本發(fā)音/s/和/t/。教學(xué)目標(biāo)包括：1.認(rèn)知與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別字母"s"和"t"，并能聽、說、讀其在單詞起始位置的發(fā)音/s/和/t/；能夠拼讀包含/s/和/t/起始音的簡單CVC（輔音-元音-輔音）單詞，如sun,sit,tiger,ten等。2.過程與方法目標(biāo)：通過游戲、歌謠、圖片聯(lián)想等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，體驗(yàn)語音學(xué)習(xí)的樂趣；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿和歸納語音規(guī)則的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對英語語音的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與課堂活動、樂于開口嘗試的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：字母"s"和"t"的發(fā)音/s/和/t/的準(zhǔn)確掌握；以/s/和/t/開頭的簡單單詞的拼讀。*教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)音的準(zhǔn)確性，特別是/s/的清輔音特性和/t/的爆破音口型；將字母的形與音快速對應(yīng)起來，并嘗試獨(dú)立拼讀。（四）教學(xué)過程片段與分析片段一：熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*活動1：字母歌謠復(fù)習(xí)*師：（播放學(xué)生熟悉的字母歌，邊唱邊做字母手勢）Hello,boysandgirls!Let'ssingtheABCsongtogether,OK?（學(xué)生跟唱，復(fù)習(xí)字母順序和字母形）*師：（出示字母卡片"S"和"T"）Look,whoarethey?Theyaretwogoodfriendsinthealphabetfamily.Today,wewillmakefriendswiththemandlearntheirsounds.*分析：通過字母歌熱身，既能活躍課堂氣氛，又能自然地將學(xué)生注意力集中到字母上。直接出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩個字母，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。片段二：新知呈現(xiàn)與操練(Presentation&Practice)*活動1：神秘聲音與圖片配對(Introducing/s/)*師：（模仿蛇發(fā)出"嘶嘶嘶"的聲音，或播放蛇的聲音錄音）Listen!What'sthissound?(學(xué)生猜測)Yes!It'sthesoundofasnake./s/,/s/,snake.（出示蛇的圖片，強(qiáng)調(diào)/s/的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察教師口型：舌尖輕抵下齒背，氣流從齒間送出，聲帶不振動）*師：（出示字母卡片"s"）Thisistheletter"s".Itsays/s/,/s/.（將字母"s"與蛇的圖片放在一起，建立音、形、義的初步聯(lián)系）*師：Let'ssayittogether:/s/,/s/,s.(帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音)*活動2：TPR活動"Showmethesound"(Practicing/s/)*師：WhenIsay/s/,youmakealongsnakewithyourarm,likethis.(教師示范，手臂如蛇般彎曲移動)/s/...(學(xué)生模仿)*活動3：圖片環(huán)游與單詞拼讀(Introducingwordswith/s/)*師：（出示太陽圖片）Look!What'sthis?(學(xué)生：太陽)Sun./s/.../?/.../n/...sun.(教師慢速分解拼讀，配合手勢輔助：左手代表/s/,右手代表/?/,雙手合十代表/n/，然后整體讀出sun)*師：Followme:sun,s-u-n,sun.(學(xué)生跟讀，拼讀)*（用同樣方法呈現(xiàn)并操練"sit","six","star"等單詞，每個單詞都配合清晰的發(fā)音示范、分解拼讀和整體認(rèn)讀）*分析：此環(huán)節(jié)通過“神秘聲音”激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象的語音與具體的事物（蛇）聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解和記憶。TPR活動能調(diào)動學(xué)生多種感官參與，加深對發(fā)音的感知。圖片環(huán)游和分解拼讀是自然拼讀教學(xué)的核心步驟，教師的清晰示范和領(lǐng)讀至關(guān)重要。對于三年級學(xué)生，多感官參與和重復(fù)操練是掌握發(fā)音的有效途徑。*（字母"t"的教學(xué)過程類似，可通過模仿敲桌子"t-t-t"的聲音，或出示火車圖片/t/rain來引入/t/的發(fā)音，然后呈現(xiàn)"tiger","ten","tiger","top"等單詞進(jìn)行拼讀練習(xí)）片段三：鞏固與拓展(Consolidation&Extension)*活動1："聽音辨圖/詞"游戲(Listeningdiscrimination)*師：Isayasound,youpointtotherightpicture./s/...(出示sun和tiger的圖片，學(xué)生指向sun)/t/...(學(xué)生指向tiger)*師：Isayaword,youtellmethefirstsound."sun"(學(xué)生：/s/);"ten"(學(xué)生：/t/).*活動2："拼讀小能手"(CVCwordblendingrace)*師：（出示單詞卡片，如s-u-n,t-e-n,s-i-t,t-o-p，將輔音和元音卡片分開）Let'splayagame.Ineedtwogroups.Whocanblendthesoundsandreadthewordfirst?(分組競賽，學(xué)生上臺組合字母卡片并讀出單詞)*分析：聽音辨圖/詞活動旨在訓(xùn)練學(xué)生對目標(biāo)音的辨音能力，這是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。拼讀競賽游戲則將學(xué)習(xí)融入競爭與合作中，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，檢驗(yàn)其對字母音和拼讀規(guī)則的掌握程度，同時培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。片段四：總結(jié)與作業(yè)(Summary&Homework)*師：（引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)）Todaywelearnedtwoletters:"s"and"t"."s"says...?(學(xué)生：/s/);"t"says...?(學(xué)生：/t/).Andwecanreadwordslike...(學(xué)生舉例)*作業(yè)：1.Listentotherecordingandrepeatthewordswelearnedtoday.(聽錄音跟讀單詞)2.Findthingsaroundyouthatstartwith/s/or/t/sound,andtellyourparents.(在生活中尋找以/s/或/t/開頭的物品，告訴父母)*分析：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本課知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)認(rèn)識。作業(yè)布置注重聽讀鞏固和知識的生活遷移，體現(xiàn)了自然拼讀“學(xué)以致用”的理念，也鼓勵了家?；印Ｈ?、案例亮點(diǎn)與反思（一）案例亮點(diǎn)1.趣味性與情境性結(jié)合：整個教學(xué)過程貫穿游戲、歌謠、TPR、圖片等元素，如“神秘聲音”、“蛇的嘶嘶聲”、“敲桌子聲”，將枯燥的語音學(xué)習(xí)融入生動有趣的情境中，有效吸引了三年級學(xué)生的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。2.多感官參與：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽（聲音）、說（發(fā)音）、看（圖片、口型）、做（手勢、TPR），充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，符合低年級學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，有助于加深對語音的感知和記憶。3.循序漸進(jìn)，螺旋上升：從單個字母音的感知，到字母音與形的結(jié)合，再到單詞的分解拼讀和整體認(rèn)讀，最后到聽音辨詞和拓展應(yīng)用，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，難度逐步增加，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。4.注重示范與糾正：教師在發(fā)音示范時力求清晰、夸張，便于學(xué)生模仿；在學(xué)生操練過程中，能及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)音情況，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法。（二）反思與改進(jìn)建議1.個體差異關(guān)注不足：在集體操練和競賽活動中，大部分學(xué)生能夠參與其中，但對于一些發(fā)音困難或接受較慢的學(xué)生，可能獲得的個體關(guān)注和指導(dǎo)不夠。后續(xù)教學(xué)中可增加更多伙伴互助或小組合作環(huán)節(jié)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助有困難的同學(xué)，同時教師加強(qiáng)巡視和個別輔導(dǎo)。2.發(fā)音的細(xì)微差別：雖然強(qiáng)調(diào)了發(fā)音，但對于/s/和漢語中“絲”的細(xì)微差別，以及/t/和漢語中“特”的區(qū)別（送氣與否、清濁等），可能沒有進(jìn)行更深入的對比和強(qiáng)調(diào)。在后續(xù)高年級或復(fù)習(xí)課中，可以適當(dāng)引入簡單的語音知識對比，幫助學(xué)生克服母語負(fù)遷移的影響。3.詞匯量的局限性：本課學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量有限。自然拼讀的最終目的是幫助學(xué)生自主閱讀。因此，在掌握了單個字母音后，應(yīng)盡快增加更多符合拼讀規(guī)則的詞匯輸入和閱讀材料（如簡單的繪本、單詞卡片故事等），讓學(xué)生在閱讀中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的拼讀技能，體驗(yàn)成功感。4.評價方式的多元化：本課評價多以教師口頭表揚(yáng)和競賽結(jié)果為主。未來可嘗試引入學(xué)生自評、互評，以及更具趣味性的評價工具（如語音小勛章、進(jìn)步樹等），使評價更全面，更能激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)啟示本案例展示了小學(xué)三年級自然拼讀入門階段的一堂典型課例。從中我們可以得到以下啟示：1.興趣是最好的老師：在小學(xué)階段，尤其是低年級，自然拼讀教學(xué)必須以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，運(yùn)用多種教學(xué)資源和手段，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。2.“音形義”結(jié)合是關(guān)鍵：自然拼讀不僅僅是學(xué)“音”，更要將“音”與“形”（字母/字母組合）、“義”（單詞意義）緊密結(jié)合，幫助學(xué)生建立起三者之間的聯(lián)系，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“見字讀音，聽音辨字”。3.反復(fù)操練是保障：語音的習(xí)得需要大量的、有意義的輸入和輸出練習(xí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的操練活動，確保學(xué)生有足夠的機(jī)會感知、模仿、練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語音知識。4.與閱讀緊密銜接是目標(biāo)：自然拼讀是工具，最終目的是服務(wù)于閱讀。教學(xué)中要盡早將拼讀技能與簡單閱讀結(jié)合