“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計課題第四單元人體生理與健康（二）第七章健康地生活第一節(jié)傳染病及其預防科目年級課型主備人課時時間生物學七年級新授課145分鐘課程標準學生要說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施，列舉常見的傳染病，理解傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，形成預防傳染病的意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教材分析（一）地位與作用?本節(jié)是“健康地生活”的開篇，為后續(xù)學習免疫等知識奠定基礎，幫助學生認識傳染病的危害及預防重要性，培養(yǎng)健康生活觀念，對維護自身和他人健康意義重大。?（二）內容結構?先介紹傳染病的概念和特點，再闡述病原體的類型，接著分析傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，最后講解預防傳染病的措施，層層遞進，邏輯清晰。核心素養(yǎng)目標生命觀念：認識到傳染病是由病原體引起的，能在生物體內傳播，理解人體健康與病原體、環(huán)境的關系，樹立生命健康觀。?科學思維：通過分析傳染病案例，培養(yǎng)歸納、推理能力，能運用科學方法分析傳染病流行和預防的問題。?探究實踐：參與傳染病調查等活動，提高信息收集、分析及合作探究能力，學會制定簡單的預防方案。?社會責任：增強預防傳染病的責任感，主動向他人宣傳預防知識，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，為防控傳染病貢獻力量。教學重難點（一）教學重點?1.說明傳染病的病因和特點，列舉常見傳染病及其病原體。?2.分析傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。?3.說出預防傳染病的一般措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。（二）教學難點?1.區(qū)分不同傳染病的傳播途徑，如呼吸道傳染病、消化道傳染病等的傳播方式差異。?2.結合具體傳染病案例，制定有針對性的預防措施，理解三個預防措施之間的聯(lián)系。教學方法講授法、討論法、案例分析法、情景模擬法。教學過程教學環(huán)節(jié)學生探究教學過程（一）課程導入（5分鐘）?情景展示：播放一段關于流感季節(jié)學校班級里多名學生患病，出現(xiàn)咳嗽、發(fā)燒等癥狀的視頻。提問：“同學們，為什么流感容易在學校這樣的集體場所傳播？這種疾病有什么特點呢？”引發(fā)學生對傳染病的思考。?小組交流：學生4人一組，分享自己經(jīng)歷過或聽說過的類似疾病傳播現(xiàn)象，每組推選代表發(fā)言，如“水痘在班級里會一個接一個傳染”，營造活躍氛圍，導入新課。?（二）傳染病的病因和特點（8分鐘）?案例分析：展示流感、肺結核、艾滋病等傳染病的案例資料，包括病因、癥狀和傳播情況。學生分組討論：“這些疾病是由什么引起的？它們有什么共同特點？”?知識講解：教師總結傳染病是由病原體（如細菌、病毒、寄生蟲等）引起的，具有傳染性和流行性的特點。通過圖片展示不同病原體，幫助學生直觀認識。?搶答游戲：教師說出疾病名稱（如感冒、近視、水痘），學生搶答是否為傳染病并說明理由，鞏固對傳染病特點的理解。?（三）傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)（12分鐘）?情景模擬：設置“流感傳播”情景，學生分別扮演流感患者（傳染源）、健康同學（易感人群），通過咳嗽、共用餐具等方式（傳播途徑）模擬傳播過程。其他同學觀察并分析情景中體現(xiàn)的三個環(huán)節(jié)。?小組討論：學生分組結合模擬情景和教材知識，總結傳染源、傳播途徑、易感人群的概念，每組派代表發(fā)言，教師補充完善。?連線練習：給出常見傳染病（如麻疹、痢疾、瘧疾）和對應的傳染源、傳播途徑、易感人群，學生分組連線，加深對三個環(huán)節(jié)的理解。?（四）傳染病的預防措施（10分鐘）?案例研討：展示某地控制新冠肺炎疫情的措施，如隔離患者、消毒場所、接種疫苗等。學生分組討論這些措施分別針對哪個流行環(huán)節(jié)，屬于什么預防措施。?方案制定：每組選擇一種常見傳染?。ㄈ缡肿憧诓?、流行性腮腺炎），結合其流行環(huán)節(jié)，制定具體的預防方案，包括針對三個環(huán)節(jié)的措施。?成果展示：各組展示預防方案，其他組評價補充，教師總結預防傳染病的一般措施，強調要綜合運用三種措施。?（五）課堂小結（3分鐘）?知識回顧：師生共同回顧傳染病的病因、特點、流行環(huán)節(jié)和預防措施，以思維導圖形式呈現(xiàn)，強化記憶。?情感升華：強調預防傳染病對個人和社會的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，積極參與傳染病防控。?（六）課堂練習（2分鐘）?題目呈現(xiàn)：選擇題“下列屬于傳染源的是（）A.乙肝患者