2025年信息技術(shù)教師專業(yè)考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)2022版義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，以下哪項(xiàng)不屬于信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素？A.信息意識(shí)B.數(shù)據(jù)挖掘C.計(jì)算思維D.信息社會(huì)責(zé)任答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)明確核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任，數(shù)據(jù)挖掘?qū)儆诰唧w技術(shù)能力，非核心素養(yǎng)要素。2.在Python教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“用循環(huán)語(yǔ)句繪制班級(jí)電子班徽”任務(wù)，其主要指向的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是？A.提升信息意識(shí)中的信息獲取能力B.強(qiáng)化計(jì)算思維中的問(wèn)題分解與自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)C.培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任中的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)D.發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中的工具應(yīng)用能力答案：B解析：循環(huán)語(yǔ)句的使用需要將復(fù)雜圖形分解為重復(fù)步驟（問(wèn)題分解），并通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)化繪制（自動(dòng)化），直接指向計(jì)算思維的培養(yǎng)。3.某教師在“網(wǎng)絡(luò)安全”單元教學(xué)中，引入《數(shù)據(jù)安全法》《個(gè)人信息保護(hù)法》相關(guān)條款，要求學(xué)生分析校園信息系統(tǒng)中可能存在的隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。這一設(shè)計(jì)最符合以下哪種教學(xué)理念？A.技術(shù)為本，強(qiáng)化操作技能B.素養(yǎng)導(dǎo)向，融合法治教育C.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)D.分層教學(xué)，滿足個(gè)性需求答案：B解析：結(jié)合法律條款分析實(shí)際問(wèn)題，既落實(shí)信息社會(huì)責(zé)任（法治意識(shí)），又通過(guò)真實(shí)情境培養(yǎng)分析能力，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向與跨學(xué)科融合。4.關(guān)于“大單元教學(xué)”在信息科技學(xué)科中的應(yīng)用，以下表述錯(cuò)誤的是？A.以核心概念為線索整合課時(shí)內(nèi)容B.強(qiáng)調(diào)單一知識(shí)點(diǎn)的深度講解C.設(shè)計(jì)貫穿單元的大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)D.關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展答案：B解析：大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化與關(guān)聯(lián)性，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)講解，B選項(xiàng)違背其核心特征。5.在“人工智能初步”教學(xué)中，教師展示“智能垃圾分類系統(tǒng)”案例，要求學(xué)生從數(shù)據(jù)采集、模型訓(xùn)練、應(yīng)用場(chǎng)景三方面分析其工作原理。這一活動(dòng)主要發(fā)展學(xué)生的？A.信息獲取與加工能力B.計(jì)算思維中的抽象建模能力C.數(shù)字化學(xué)習(xí)中的工具操作能力D.信息社會(huì)責(zé)任中的技術(shù)倫理意識(shí)答案：B解析：分析系統(tǒng)工作原理需抽象出數(shù)據(jù)、模型、應(yīng)用的邏輯關(guān)系（抽象），并構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用的基本模型（建模），屬于計(jì)算思維培養(yǎng)。6.某教師在“多媒體作品制作”單元實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，以下哪項(xiàng)不屬于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的典型特征？A.觀察學(xué)生完成作品的全過(guò)程B.依據(jù)預(yù)先設(shè)定的評(píng)分規(guī)則打分C.重點(diǎn)關(guān)注作品的最終技術(shù)參數(shù)D.記錄學(xué)生在合作中的溝通表現(xiàn)答案：C解析：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重過(guò)程與綜合能力（如創(chuàng)作思路、合作能力），而非僅關(guān)注技術(shù)參數(shù)（結(jié)果），C選項(xiàng)屬于傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)。7.2024年教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中明確“構(gòu)建‘?dāng)?shù)字素養(yǎng)’貫通培養(yǎng)體系”。以下哪項(xiàng)最符合小學(xué)階段數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)？A.掌握復(fù)雜算法設(shè)計(jì)與優(yōu)化B.理解數(shù)據(jù)安全的法律責(zé)任C.形成信息獲取的基本意識(shí)D.具備跨平臺(tái)信息系統(tǒng)開發(fā)能力答案：C解析：小學(xué)階段側(cè)重基礎(chǔ)意識(shí)培養(yǎng)（如信息獲取、辨別），復(fù)雜技能（A、D）和法律責(zé)任（B）屬于初高中階段目標(biāo)。8.在“物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“智慧教室環(huán)境監(jiān)測(cè)”項(xiàng)目，要求學(xué)生使用傳感器、單片機(jī)和云平臺(tái)完成數(shù)據(jù)采集與展示。這一項(xiàng)目最能體現(xiàn)信息科技學(xué)科的哪項(xiàng)特點(diǎn)？A.工具性與人文性的統(tǒng)一B.實(shí)踐性與創(chuàng)新性的融合C.理論性與抽象性的結(jié)合D.獨(dú)立性與封閉性的平衡答案：B解析：項(xiàng)目需動(dòng)手搭建硬件（實(shí)踐）、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)展示方式（創(chuàng)新），體現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐性與創(chuàng)新性的融合。9.關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，以下做法合理的是？A.僅在信息科技課中融入數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)B.圍繞“校園生態(tài)調(diào)查”主題，整合生物、地理、信息科技內(nèi)容C.要求學(xué)生用Python編寫程序解決所有學(xué)科問(wèn)題D.忽略學(xué)生興趣，強(qiáng)制按教材順序開展跨學(xué)科活動(dòng)答案：B解析：跨學(xué)科需圍繞真實(shí)主題（如生態(tài)調(diào)查）整合多學(xué)科內(nèi)容（生物測(cè)數(shù)據(jù)、地理分析分布、信息科技處理數(shù)據(jù)），B選項(xiàng)符合要求。10.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”學(xué)習(xí)中普遍混淆“字段”與“記錄”概念，最有效的教學(xué)改進(jìn)策略是？A.增加課后習(xí)題量強(qiáng)化記憶B.用“學(xué)生信息表”實(shí)例對(duì)比講解（一行是記錄，一列是字段）C.播放數(shù)據(jù)庫(kù)原理動(dòng)畫演示抽象概念D.要求學(xué)生背誦定義并默寫答案：B解析：通過(guò)具體實(shí)例（學(xué)生信息表）將抽象概念（字段、記錄）與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，符合認(rèn)知規(guī)律，比單純記憶或動(dòng)畫更有效。二、填空題（每空2分，共20分）1.2022版信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容劃分為“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“______”“信息社會(huì)責(zé)任”四個(gè)核心模塊。答案：算法與程序設(shè)計(jì)2.計(jì)算思維的核心特征包括抽象、______、自動(dòng)化。答案：分解（或模式識(shí)別）3.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）的關(guān)鍵要素是驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、______、公開成果展示。答案：真實(shí)情境（或合作探究）4.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)需依托______工具，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中創(chuàng)造新成果。答案：數(shù)字（或信息技術(shù)）5.信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注______、信息倫理、技術(shù)安全等維度。答案：法治意識(shí)（或社會(huì)參與）6.在“數(shù)據(jù)可視化”教學(xué)中，常用的圖表類型有柱狀圖、折線圖、______等。答案：餅圖（或散點(diǎn)圖、熱力圖）7.教師設(shè)計(jì)“智能考勤系統(tǒng)”模擬項(xiàng)目時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)采集的______（如避免攝像頭過(guò)度拍攝隱私區(qū)域）。答案：倫理問(wèn)題（或合法性、安全性）8.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是______，而非區(qū)分學(xué)生等級(jí)。答案：改進(jìn)教學(xué)（或促進(jìn)學(xué)習(xí)）9.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時(shí)占比應(yīng)不低于總課時(shí)的______，以落實(shí)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。答案：10%10.在“人工智能”教學(xué)中，需強(qiáng)調(diào)技術(shù)的______，避免學(xué)生形成“技術(shù)萬(wàn)能論”認(rèn)知。答案：局限性（或倫理邊界）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述信息科技教師在“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)管理”模塊教學(xué)中，如何落實(shí)“信息意識(shí)”素養(yǎng)的培養(yǎng)。答案要點(diǎn)：①結(jié)合真實(shí)情境（如班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)、校園能耗數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值（如通過(guò)分析成績(jī)分布優(yōu)化學(xué)習(xí)策略）；②設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)采集-清洗-分析”完整流程任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)在決策中的作用；③對(duì)比不同數(shù)據(jù)來(lái)源（如人工記錄vs傳感器采集）的可靠性，培養(yǎng)學(xué)生辨別有效信息的意識(shí)；④討論數(shù)據(jù)誤用案例（如虛假統(tǒng)計(jì)圖表誤導(dǎo)公眾），強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性的關(guān)注。2.請(qǐng)說(shuō)明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”與“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”的區(qū)別與聯(lián)系。答案要點(diǎn)：區(qū)別：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體任務(wù)（如“制作一張電子海報(bào)”）為導(dǎo)向，側(cè)重單課時(shí)技能訓(xùn)練；PBL以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題（如“如何用信息技術(shù)改善校園垃圾分類”）為核心，覆蓋多課時(shí)綜合能力培養(yǎng)；②任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)果相對(duì)固定（如完成指定作品），PBL強(qiáng)調(diào)開放性成果（如方案設(shè)計(jì)、實(shí)物模型）；聯(lián)系：兩者均以學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；任務(wù)驅(qū)動(dòng)可作為PBL的子環(huán)節(jié)（如項(xiàng)目中的某個(gè)技術(shù)任務(wù)）。3.某教師計(jì)劃在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”單元融入“信息社會(huì)責(zé)任”教育，列舉3種具體教學(xué)策略。答案示例：①案例分析：展示“網(wǎng)絡(luò)謠言傳播”真實(shí)事件（如某校園通知被篡改后轉(zhuǎn)發(fā)引發(fā)混亂），分析傳播者的責(zé)任；②角色扮演：模擬“網(wǎng)絡(luò)信息審核員”崗位，要求學(xué)生依據(jù)《網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容生態(tài)治理規(guī)定》判斷信息的合法性；③實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)“文明上網(wǎng)公約”電子海報(bào)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)禮儀、隱私保護(hù)等內(nèi)容，在班級(jí)或校園展示；④辯論活動(dòng)：組織“自媒體時(shí)代個(gè)人信息分享的邊界”辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考權(quán)利與責(zé)任的平衡。4.簡(jiǎn)述在“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，如何通過(guò)“分層教學(xué)”滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。答案要點(diǎn)：①目標(biāo)分層：基礎(chǔ)層學(xué)生掌握順序、選擇結(jié)構(gòu)，完成“計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題”任務(wù)；提高層學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)計(jì)班級(jí)成績(jī)分段”程序；拓展層學(xué)生嘗試遞歸算法，解決“斐波那契數(shù)列”等復(fù)雜問(wèn)題；②任務(wù)分層：提供“必做任務(wù)（如用Python輸出乘法表）”+“選做任務(wù)（如用海龜繪圖實(shí)現(xiàn)復(fù)雜圖案）”；③指導(dǎo)分層：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供代碼模板和分步提示，對(duì)學(xué)有余力學(xué)生引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)算法；④評(píng)價(jià)分層：基礎(chǔ)層側(cè)重代碼正確性，提高層關(guān)注算法效率，拓展層強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性（如優(yōu)化算法復(fù)雜度）。四、案例分析題（每題14分，共28分）案例1：某初中信息科技教師在“Python函數(shù)”教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：1.教師講解函數(shù)定義（def語(yǔ)句）、參數(shù)傳遞、返回值等語(yǔ)法；2.學(xué)生模仿示例編寫“計(jì)算兩個(gè)數(shù)之和”的函數(shù)；3.教師展示“計(jì)算三個(gè)數(shù)平均值”的函數(shù)代碼，學(xué)生修改參數(shù)數(shù)量完成練習(xí)；4.布置課后作業(yè)：編寫“判斷一個(gè)數(shù)是否為質(zhì)數(shù)”的函數(shù)。課后調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能正確編寫函數(shù)代碼，但在“用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題（如分模塊設(shè)計(jì)班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)）”時(shí)感到困難。問(wèn)題：分析該教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。答案要點(diǎn)：存在問(wèn)題：①教學(xué)目標(biāo)局限于語(yǔ)法掌握，未落實(shí)計(jì)算思維（如模塊化設(shè)計(jì)、抽象復(fù)用）的培養(yǎng)；②任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏真實(shí)情境，學(xué)生僅模仿簡(jiǎn)單示例，未體驗(yàn)函數(shù)在復(fù)雜問(wèn)題中的價(jià)值；③練習(xí)形式單一（修改參數(shù)數(shù)量），未引導(dǎo)學(xué)生思考函數(shù)的“封裝”“復(fù)用”本質(zhì)；④課后作業(yè)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)（質(zhì)數(shù)判斷是數(shù)學(xué)問(wèn)題，未關(guān)聯(lián)學(xué)生生活場(chǎng)景）。改進(jìn)建議：①調(diào)整引入環(huán)節(jié)：用“班級(jí)成績(jī)管理”真實(shí)需求（如多次計(jì)算平均分、最高分）引出函數(shù)，說(shuō)明“避免重復(fù)代碼”的作用；②設(shè)計(jì)遞進(jìn)任務(wù)：-基礎(chǔ)任務(wù)：編寫“計(jì)算單科平均分”函數(shù)（掌握語(yǔ)法）；-進(jìn)階任務(wù)：修改函數(shù)使其能計(jì)算多科平均分（理解參數(shù)靈活性）；-綜合任務(wù)：將“輸入成績(jī)-計(jì)算平均分-輸出排名”拆分為多個(gè)函數(shù)，實(shí)現(xiàn)模塊化程序（體會(huì)抽象與復(fù)用）；③增加討論環(huán)節(jié)：對(duì)比“不用函數(shù)”和“用函數(shù)”的代碼，分析函數(shù)如何提升程序的可讀性和可維護(hù)性；④優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)：要求學(xué)生用函數(shù)重構(gòu)之前完成的“電子班徽繪制”程序（將重復(fù)的圖形繪制步驟封裝為函數(shù)），強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用。案例2：某小學(xué)信息科技教師在“數(shù)字化工具的使用”單元，組織學(xué)生用“思維導(dǎo)圖軟件”梳理“我的周末生活”。教學(xué)中，部分學(xué)生因操作不熟練（如不會(huì)調(diào)整節(jié)點(diǎn)顏色、添加圖標(biāo)）情緒低落，個(gè)別學(xué)生專注于美化界面而忽略內(nèi)容梳理。問(wèn)題：針對(duì)上述問(wèn)題，提出3條教學(xué)改進(jìn)策略，并說(shuō)明理由。答案要點(diǎn)：改進(jìn)策略及理由：①提供“操作指南卡”：將常用功能（調(diào)整顏色、添加圖標(biāo)）制作成步驟圖卡，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可自主查閱。理由：降低技術(shù)障礙，讓學(xué)生聚焦核心任務(wù)（內(nèi)容梳理），避免因操作困難產(chǎn)生挫敗感。②調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：增加“內(nèi)容邏輯性”（如時(shí)間順序、事件關(guān)聯(lián)）的評(píng)分權(quán)重，減少“界面美觀度”的占比。理由：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維導(dǎo)圖的本質(zhì)（思維可視化），而非工具的裝飾功能。③實(shí)施“小導(dǎo)師”互助：邀請(qǐng)操作熟練的學(xué)生擔(dān)任小組助手，幫助同伴解決技術(shù)問(wèn)題。理由：同伴指導(dǎo)更符合學(xué)生認(rèn)知水平，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)，營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)氛圍。④分層任務(wù)設(shè)計(jì)：對(duì)操作困難學(xué)生提供“基礎(chǔ)模板”（已設(shè)置部分節(jié)點(diǎn)），只需補(bǔ)充內(nèi)容；對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生要求“自主設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)”。理由：滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免“一刀切”導(dǎo)致的參與度差異。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）請(qǐng)以“數(shù)據(jù)可視化：用圖表講述校園故事”為主題，設(shè)計(jì)一節(jié)初中信息科技課的教學(xué)方案。要求包含：教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)核心素養(yǎng)）、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖）。教學(xué)方案：一、教學(xué)目標(biāo)1.信息意識(shí)：能從校園生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)據(jù)（如圖書借閱量、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)），體會(huì)數(shù)據(jù)在反映現(xiàn)象中的作用。2.計(jì)算思維：根據(jù)數(shù)據(jù)特征（如時(shí)間序列、分類對(duì)比）選擇合適圖表（折線圖、柱狀圖），理解“數(shù)據(jù)-圖表-結(jié)論”的映射關(guān)系。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：熟練使用Excel或在線工具（如Flourish）完成圖表制作，嘗試用動(dòng)態(tài)圖表（如時(shí)間軸動(dòng)畫）增強(qiáng)表達(dá)效果。4.信息社會(huì)責(zé)任：在圖表中注明數(shù)據(jù)來(lái)源，避免誤導(dǎo)性表達(dá)（如夸大或縮小坐標(biāo)軸范圍），培養(yǎng)數(shù)據(jù)倫理意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)數(shù)據(jù)特征選擇圖表類型，完成“數(shù)據(jù)-圖表”的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：通過(guò)圖表分析得出合理結(jié)論，并用圖表清晰“講述”校園故事。三、教學(xué)過(guò)程|環(huán)節(jié)|教師活動(dòng)|學(xué)生活動(dòng)|設(shè)計(jì)意圖||------|----------|----------|----------||情境導(dǎo)入（5分鐘）|展示“校園一周溫度變化”折線圖、“各年級(jí)圖書借閱量”柱狀圖，提問(wèn)：“這些圖表告訴了我們什么？如果讓你用圖表講述校園故事，你會(huì)選什么數(shù)據(jù)？”|觀察圖表，分享發(fā)現(xiàn)（如“周三溫度最高”“七年級(jí)借書最多”），討論可采集的校園數(shù)據(jù)（如食堂餐品受歡迎度、社團(tuán)參與人數(shù)）。|聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣，明確“數(shù)據(jù)可視化”的目的是“講述故事”。||知識(shí)建構(gòu)（10分鐘）|1.講解圖表類型與數(shù)據(jù)特征的對(duì)應(yīng)關(guān)系：<br>-折線圖：展示時(shí)間變化（如每月閱讀量）；<br>-柱狀圖：對(duì)比分類數(shù)據(jù)（如各班級(jí)運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)）；<br>-餅圖：體現(xiàn)占比（如社團(tuán)類型分布）。<br>2.演示Excel制作柱狀圖的步驟（插入-圖表-選擇數(shù)據(jù)區(qū)域-調(diào)整標(biāo)題）。|1.記錄圖表類型與適用場(chǎng)景的對(duì)應(yīng)關(guān)系；<br>2.觀察教師操作，標(biāo)注關(guān)鍵步驟（如數(shù)據(jù)區(qū)域選擇、圖表標(biāo)題修改）。|建立“數(shù)據(jù)特征-圖表類型”的思維框架，掌握工具基本操作。|