第2課飯盒里的設計師教學設計小學勞動四年級下冊湘教版《勞動教育》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第2課飯盒里的設計師

2.教學年級和班級：四年級下冊，四（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生動手實踐能力，提高生活技能；激發(fā)學生對設計創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)審美意識；增強學生的環(huán)保意識，學會合理利用資源；培養(yǎng)團隊合作精神，學會與他人交流協(xié)作。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高生活質量。三、教學難點與重點1.教學重點，

①掌握飯盒設計的步驟和方法，包括構思、草圖繪制、材料選擇等。

②學會使用簡單的工具和材料，如剪刀、膠水、彩紙等，進行飯盒的裝飾和改造。

2.教學難點，

①理解并運用設計原則，如比例、對稱、平衡等，在飯盒設計中體現(xiàn)美觀和實用性。

②培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在設計過程中嘗試不同的材料和色彩搭配。

③幫助學生克服動手操作的困難，提高他們在實際操作中的耐心和細致程度。

④引導學生在合作中學會傾聽和尊重他人的意見，共同完成設計任務。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘教版《勞動教育》四年級下冊教材。

2.輔助材料：準備飯盒設計的相關圖片、設計原則的圖表，以及展示設計過程的視頻資料。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、彩紙、貼紙等裝飾材料，以及用于繪制草圖的鉛筆和橡皮。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，擺放實驗操作臺，確保學生能夠在整潔、有序的環(huán)境中學習和創(chuàng)作。五、教學過程（一）導入新課

1.老師提問：同學們，你們平時都帶什么樣的飯盒去學校？你們有沒有想過自己設計一個獨一無二的飯盒呢？

2.學生回答，老師總結：是的，每個人都有自己的喜好，今天我們就來學習如何設計一個既實用又美觀的飯盒。

（二）新課學習

1.老師講解：首先，我們要明確飯盒設計的目標，它不僅要美觀，還要方便攜帶，易于清潔，以及能夠保護食物不受污染。

2.學生思考：根據(jù)老師的講解，同學們認為在設計飯盒時，應該注意哪些方面？

3.老師引導學生總結出以下設計要點：

-材料選擇：環(huán)保、耐用、易于清洗。

-顏色搭配：色彩協(xié)調，符合個人喜好。

-功能性：易于攜帶，有分隔層，方便存放不同食物。

-安全性：無有害物質，符合食品安全標準。

4.老師展示飯盒設計的案例，分析其設計亮點，引導學生學習借鑒。

5.學生分組討論：根據(jù)剛才的學習，小組合作設計一個飯盒，并嘗試用草圖表示出來。

6.老師巡視指導，解答學生在設計過程中遇到的問題。

（三）實踐操作

1.學生按照小組分工，開始動手制作自己的飯盒。

2.老師提醒學生注意安全，正確使用剪刀等工具。

3.學生在制作過程中，老師巡回指導，幫助解決技術難題。

（四）展示與評價

1.各小組完成飯盒制作后，進行展示。

2.學生互相評價，從美觀、實用性、創(chuàng)意等方面提出改進意見。

3.老師總結評價，對學生的設計成果給予肯定，并提出進一步改進的建議。

（五）總結與反思

1.老師提問：通過本節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？

2.學生回答：我們學會了如何設計一個實用的飯盒，提高了動手實踐能力，培養(yǎng)了審美意識。

3.老師總結：是的，設計是一種創(chuàng)新，它需要我們觀察生活、思考問題、動手實踐。希望同學們在日常生活中，能夠善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高我們的生活品質。

（六）課后作業(yè)

1.學生回家后，可以繼續(xù)思考如何改進自己的飯盒設計，或者設計一個新的創(chuàng)意飯盒。

2.鼓勵學生與家人分享自己的設計理念，共同參與制作。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.設計能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生掌握了飯盒設計的步驟和方法，能夠獨立完成簡單的飯盒設計。他們學會了如何從構思、草圖繪制到材料選擇，逐步完成一個完整的飯盒設計。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：學生在設計過程中，嘗試了不同的材料和色彩搭配，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)新思維。他們能夠從日常生活中的物品中發(fā)現(xiàn)靈感，并將其融入設計之中。

3.實踐操作能力：學生在制作飯盒的過程中，學會了正確使用剪刀、膠水等工具，提高了動手操作的能力。他們能夠將理論知識轉化為實際操作，體驗到實踐帶來的成就感。

4.美學素養(yǎng)提高：通過學習設計原則，如比例、對稱、平衡等，學生在設計飯盒時能夠更好地把握美觀與實用性的平衡，提高了審美素養(yǎng)。

5.環(huán)保意識增強：學生在設計飯盒時，注重材料的環(huán)保性和耐用性，培養(yǎng)了環(huán)保意識。他們開始關注生活中的環(huán)保問題，并在實踐中嘗試減少浪費。

6.團隊合作能力：在小組合作設計飯盒的過程中，學生學會了傾聽他人意見，尊重他人創(chuàng)意，共同完成設計任務。他們體驗了團隊合作的重要性，提高了溝通與協(xié)作能力。

7.安全意識培養(yǎng)：學生在制作飯盒時，老師強調了安全操作的重要性，學生學會了正確使用工具，增強了安全意識。

8.生活技能提升：通過本節(jié)課的學習，學生將所學知識應用于實際生活，提高了生活技能。他們學會了如何設計一個既美觀又實用的飯盒，為日常生活帶來了便利。

9.學習興趣激發(fā)：學生在設計飯盒的過程中，感受到了學習的樂趣，激發(fā)了他們對設計創(chuàng)新和勞動教育的興趣。

10.價值觀塑造：學生在設計飯盒的過程中，體會到了創(chuàng)造美好生活的價值。他們認識到，通過自己的努力，可以改善生活品質，為他人帶來便利。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入生活實際：在本次教學中，我嘗試將設計理念與學生的日常生活緊密結合起來，讓學生在設計飯盒的過程中，不僅提高了生活技能，還培養(yǎng)了環(huán)保意識。這種貼近生活的教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們更加關注身邊的環(huán)保問題。

2.強化實踐操作：我注重學生在設計過程中的實踐操作，通過動手制作飯盒，讓學生將理論知識轉化為實際技能。這種教學方式有助于提高學生的動手能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織方面：在分組討論和制作過程中，部分學生參與度不高，個別小組在討論和制作過程中存在溝通不暢的問題。這可能導致部分學生的設計思路沒有得到充分展示，影響了整體教學效果。

2.教學評價方面：在評價學生的設計成果時，我主要關注了美觀和實用性，而對學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力的評價不夠全面。這可能導致學生在今后的學習中，過于注重形式而忽視內容。

3.校企合作方面：雖然本次教學與學生的日常生活緊密相關，但與企業(yè)的實際需求結合還不夠緊密。這可能導致學生在未來的職業(yè)發(fā)展中，對實際工作環(huán)境的適應能力不足。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學組織：為了提高學生的參與度和溝通效果，我將在今后的教學中，更加注重小組合作的形式，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的設計思路。同時，我會加強對小組內部分工的指導，確保每個學生都能在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.完善教學評價：在評價學生的設計成果時，我將更加注重學生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。我會設置更加多元化的評價標準，鼓勵學生在設計過程中發(fā)揮創(chuàng)意，同時注重團隊合作的重要性。

3.加強校企合作：為了讓學生更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展，我將加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)專家參與教學，讓學生了解實際工作環(huán)境，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時，我還會鼓勵學生參加與企業(yè)合作的項目，將所學知識應用于實際工作中。八、課后作業(yè)1.設計作業(yè)：

-請根據(jù)今天在課堂上學習的飯盒設計原則，設計一個你自己的飯盒。要求考慮材料的選擇、顏色的搭配、功能性和安全性，并繪制出你的設計草圖。

-答案示例：設計一個帶有多個分隔層的飯盒，使用環(huán)保材料制作，顏色選擇柔和的藍色和綠色，既實用又環(huán)保。

2.思考作業(yè)：

-分析你最喜歡的飯盒設計，說明它為什么吸引你，并討論其設計中的優(yōu)點和可能的改進之處。

-答案示例：我喜歡的飯盒設計是帶有可調節(jié)分隔層的，因為它可以根據(jù)需要調整空間大小，方便攜帶。優(yōu)點在于它的靈活性，改進之處可以考慮增加一個防漏功能。

3.實踐作業(yè)：

-嘗試使用家中現(xiàn)有的材料，如紙盒、塑料瓶等，制作一個簡易的飯盒。記錄制作過程，并思考如何改進。

-答案示例：我使用廢舊的紙盒制作了一個飯盒，但發(fā)現(xiàn)紙盒不夠堅固，容易變形。改進措施可以是使用硬紙板，并在底部加固。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-設計一個具有特殊功能的飯盒，比如可以保溫、可以折疊等。描述你的設計理念和實現(xiàn)方法。

-答案示例：我設計了