IIIABSTRACTAt

present,

China's

junior

high

school

art

education

pays

increasing

attention

to

the

improvement

of

students'

artistic

cultivation

and

aesthetic

ability.

The

2022

"Compulsory

Education

Art

Curriculum

Standard"

proposes

that

core

literacy

should

focus

on

cultivating

students'

innovative

practical

ability,

language

organization

and

expression

ability,

and

classroom

presentation

ability.

With

the

development

of

Internet

technology,

the

concept

of

"flipped

classroom"

has

gradually

entered

the

mainstream

education

field.

It

not

only

empowers

students

as

active

learners,

ignites

their

interest,

and

improves

the

efficiency

of

classroom

operation,

but

also

enhances

students'

artistic

quality

and

innovative

practical

ability.Taking

the

lesson

"Portrait"

as

an

example,

the

teacher

guides

and

interacts

with

students

through

games

to

raise

questions.

Students

engage

in

independent

painting

creation,

explore

and

discuss,

practice

by

teaching

others,

collaborate

in

small

groups

for

teaching,

organize

student-led

presentations,

and

conduct

peer

evaluation.

The

teacher

provides

feedback

and

concludes

the

lesson,

focusing

on

several

aspects.Keywords:

junior

high

school

art;

portrait

lesson;

flipped

classroom

model目錄引言1第1章“翻轉(zhuǎn)課堂”模式簡述1第2章“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的現(xiàn)狀2第3章“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在《肖像》課堂中的教學(xué)實(shí)踐33.1猜圖游戲互動43.2學(xué)生以練代講53.3小組案例講評6結(jié)論7參考文獻(xiàn)8致謝91引言國家新課標(biāo)(2022版)的頒布對美育有了更高的要求，要求通過培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、文化自信和審美素養(yǎng)，使其在審美、創(chuàng)造和文化方面得到全面發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式因可以更好的提高課堂的效率優(yōu)勢，就成為了教師授課更好的選擇。究其原因，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中具有重要的教學(xué)意義。因?yàn)樗蚱频牟粌H僅是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有將學(xué)生的主體地位和自我學(xué)習(xí)能力放到了首位，促進(jìn)了教育的個性化和差異化發(fā)展。同時“翻轉(zhuǎn)課堂”模式更加專注于學(xué)生的語言表達(dá)能力與課堂展示的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語言對知識的總結(jié)運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。第1章“翻轉(zhuǎn)課堂”模式簡述“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫顛倒課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”式教學(xué)模式，是新時代教育改革下教師為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，其核心思想是通過技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的差異化和個性化學(xué)習(xí)，營造以學(xué)生為中心的課堂，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行知識傳授和講解，學(xué)生在課上進(jìn)行繪畫。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取相關(guān)知識，例如觀看教學(xué)視頻、閱讀文獻(xiàn)等，而課堂時間則用于深入討論、解決問題和開展實(shí)踐活動。同時學(xué)生講解和展示作品也是幫助學(xué)生成長和鍛煉的一個機(jī)會。在美術(shù)學(xué)科中，想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，教師首先要明白“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)概念，運(yùn)用好每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識。從字面意思來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”是不同于傳統(tǒng)課堂的一種教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是以學(xué)生為主體，教師通過各種創(chuàng)新的手段和教材器具，讓學(xué)生來感受美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力。從內(nèi)容上來理解，教師要把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動中，就要引入新穎的教學(xué)材料，如“微課、多媒體PPT、電子白板、音頻視頻”等。從更深層次的角度來說，教師要利用豐富多彩的課堂活動，注入一定的課堂層次和內(nèi)容，給學(xué)生提供一個全新的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)賞析能力和學(xué)習(xí)技巧?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)要重視下面的幾個步驟：(1).課前做好充足準(zhǔn)備。教師要將學(xué)習(xí)資源提前發(fā)布，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如短視頻、在線測試、相關(guān)課件等等。以這些資源以信息技術(shù)為依托，使學(xué)生自己在家中或課余時間自主觀看視頻，完成對課堂知識和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，為課堂上的深入討論和互動打下基礎(chǔ)。(2).學(xué)生教師課堂互動教師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而是通過小組討論、案例分析、角色扮演等形式，不僅培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力還增進(jìn)教師與同學(xué)間的交流。同時，教師需對學(xué)生的討論和活動進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)的正確方向和教學(xué)質(zhì)量的提升。(3).教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再是單純的知識傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對全班學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。教師還需要設(shè)計(jì)和規(guī)劃整個美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程，提供必要的學(xué)習(xí)資源，并在課堂上幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷優(yōu)化教學(xué)策略。幫助學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮美術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。這基于素質(zhì)教育理念不斷擴(kuò)展對教師課堂應(yīng)用提出多樣化和形式化的要求。(4).課堂評價(jià)反饋意見“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的評估反饋貫穿整個學(xué)習(xí)過程。教師可以在以下幾個角度去評估，學(xué)生在課堂上的積極參與程度?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生的互動、提問和討論。在學(xué)習(xí)過程中所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果?？梢酝ㄟ^考試、作業(yè)、項(xiàng)目展示等形式來評估學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。最后，教師可以用調(diào)查問卷、收集學(xué)生意見等方式了解學(xué)生對該教學(xué)模式的看法和反饋，以此來不斷改進(jìn)教學(xué)方法和選擇教學(xué)資源。第2章“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的現(xiàn)狀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值地位高。因?yàn)槊佬g(shù)不同于其他學(xué)科，它有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，對學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)作想象力都有要求?！胺D(zhuǎn)課堂”正是本著“學(xué)生為主”的教學(xué)原則，將美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，極大的符合當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)需求，通過豐富多彩的課堂活動，來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的向往。這就是“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值其優(yōu)勢有很多方面，在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)中能夠大幅度提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣。在以往的美術(shù)課中，許多農(nóng)村中的學(xué)生一味的進(jìn)行繪畫，沒有自己的創(chuàng)意。而通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生可以在課余時間通過觀看教師給予的短視頻、閱讀參考資料等方式預(yù)習(xí)知識，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和自主思考的能力。主要得益于美術(shù)的課堂知識對學(xué)生來講，更加具有吸引性，并沒有文化課視頻那么枯燥無味?！胺D(zhuǎn)課堂”模式還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，學(xué)生主要與教師進(jìn)行互動，而學(xué)生之間的合作與交流比較有限，基本上都是學(xué)生繪畫。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生可以通過小組討論、合作共創(chuàng)，頭腦風(fēng)暴等形式進(jìn)行互動，小組共同創(chuàng)作出更好的作品，從而促進(jìn)彼此間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。同時可以更好地解決彼此學(xué)習(xí)中所遇到的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與表達(dá)能力。傳統(tǒng)美術(shù)課堂通常采用教師示范和學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力得不到充分發(fā)展。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式鼓勵學(xué)生自主探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中美術(shù)教學(xué)中也存在不足之處?！胺D(zhuǎn)課堂”對教學(xué)資源的需求較高。為了讓學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要提供豐富的教學(xué)資源，如視頻、圖片等。這些資源的制作和篩選需要花費(fèi)大量時間和精力，對教師的信息化教學(xué)能力提出較高要求。并且，“翻轉(zhuǎn)課堂”中教師角色的轉(zhuǎn)變較為困難。從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，需要教師適應(yīng)新的教學(xué)方式，重新定位自己的角色。除此之外，“翻轉(zhuǎn)課堂”可能導(dǎo)致部分學(xué)生過于依賴自學(xué)，忽視與同學(xué)的互動和教師的指導(dǎo)，從而影響學(xué)習(xí)效果?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在初中美術(shù)課堂中有重要的實(shí)踐意義。它不僅能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)合作交流的能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想與語言表達(dá)能力，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的保障?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在《肖像》課堂中的實(shí)踐美術(shù)肖像課是冀教版美術(shù)課本的七年級上冊的一課，肖像目標(biāo)課的難度在于解析面部結(jié)構(gòu)，抓捕人物神態(tài)和表情，表現(xiàn)肖像的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和風(fēng)格等幾個方面，肖像課是一門讓學(xué)生展現(xiàn)個人藝術(shù)才華和表達(dá)能力的課程。通過學(xué)習(xí)繪畫和創(chuàng)作技巧，學(xué)生能夠在肖像作品中盡情展現(xiàn)自己對描繪對象的理解和感受。在這門課上，學(xué)生們有機(jī)會展示自己的想法和想象力，同時也能夠?qū)W習(xí)他人作品的精華，從而不斷提升自己的創(chuàng)作水平。對初中的學(xué)生來講具備一定難度。鑒于此“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢體現(xiàn)主要從以下幾個方面進(jìn)行論述：3.1猜圖游戲互動猜圖游戲的設(shè)定旨在通過調(diào)動學(xué)生對未知世界的好奇心，產(chǎn)生情緒并且迅速融入課堂參與，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師作為引導(dǎo)者，要與學(xué)生作為朋友一起去感受他們在學(xué)習(xí)中的變化。教師與學(xué)生通過猜圖游戲的互動讓課堂氛圍充滿活力?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐難度并不低，例如進(jìn)入初中階段的學(xué)生對待美術(shù)課程的態(tài)度完全不統(tǒng)一，有的學(xué)生很難對美術(shù)的世界產(chǎn)生好奇心，在家長的教導(dǎo)下，只會注重文化課的學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生審美方面的教育。所以加入的游戲環(huán)節(jié)不僅是讓學(xué)生在文化課壓力下有所緩解，更讓學(xué)生對美術(shù)課的興趣有所提高并激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)方法下，學(xué)生在課余時間已經(jīng)對《肖像》課的重點(diǎn)知識課前微課中的知識疑問已經(jīng)進(jìn)行了記錄，有了良好的課前基礎(chǔ)后。在教學(xué)的過程中，要加入游戲?qū)?，（如圖3.1），看誰能迅速猜出PPT上的名人。意在通過同學(xué)們對名人人物的漫畫形象來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思維，大膽說出自己對圖片的想法；一來是為了提高學(xué)生的觀察能力和判斷能力，提高學(xué)生對人物特點(diǎn)的捕捉，同時也是對肖像課的講授有一個熱情的開場，讓同學(xué)們不再覺得美術(shù)課堂只有枯燥的繪畫，只有對課堂充滿著期待，才能更好的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用。游戲過程中，學(xué)生只有認(rèn)真參與到游戲中去，才能對接下來教學(xué)內(nèi)容展開理解，認(rèn)知自己在課余時間學(xué)習(xí)的成果，來提高課堂的效率，解決自己在學(xué)習(xí)中的問題。同時，與教師的互動也是至關(guān)重要的，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中不再是傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)生遇到問題時，要給予幫助和引導(dǎo)，和學(xué)生一起解決困惑的問題，教師在組織學(xué)生參與游戲時要注意保持秩序，以免發(fā)生受傷情況。圖3.1頭腦風(fēng)暴猜圖游戲圖3.2學(xué)生以練代講圖3.3各個小組討論3.2學(xué)生以練代講學(xué)生以練代講可以讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)觀察、創(chuàng)造、手眼協(xié)調(diào)、耐心和毅力、細(xì)致和專注力，培養(yǎng)批判性思維、情緒管理、團(tuán)隊(duì)合作以及表達(dá)能力等多方面的能力。這些能力不僅對美術(shù)學(xué)科有幫助，也有助于學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中和日常生活中的成長，讓學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)。繪畫是一種有趣而具有情感釋放的活動，可以帶給學(xué)生樂趣和滿足感。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識是必要的。初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識比較弱，而小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生之間的合作和相互學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，小組共同學(xué)習(xí)有著許多顯著的優(yōu)勢和意義。小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作，學(xué)生之間相互交流和討論，讓學(xué)生們的創(chuàng)意思維進(jìn)行碰撞，提升小組學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小組學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，同時有助于提高學(xué)生的審美能力與綜合素養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和空間想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小組學(xué)習(xí)在肖像課的教學(xué)中具有重要的價(jià)值和優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，學(xué)生組建小組時要依據(jù)一定的優(yōu)勢互補(bǔ)，人員分配的方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主選擇組員，建立志同道合的小組。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確美術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，不要將注意力分散到無關(guān)話題，要確立相當(dāng)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣有助于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)熱情，提高小組得學(xué)習(xí)效益。學(xué)生自主組建肖像課小組還需要老師的支持和肯定，老師在組建過程中給予一定的指導(dǎo)意見。學(xué)生以練代講作為一種肖像課的新型教學(xué)模式，是指學(xué)生通過繪畫練習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講課，提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和審美能力。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的講課方式，調(diào)動了學(xué)生的肖像繪畫興趣和動手動力，有利于提高教學(xué)效果。學(xué)生以練代講的教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫肖像的思維和解決繪畫問題的能力，有助于提高學(xué)生對于肖像課的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生以練代講的教學(xué)模式在肖像課教學(xué)中具有重要的意義和作用。以練代講的示范與實(shí)踐可以通過學(xué)生組建小組并選取組長，在進(jìn)行肖像課的作品講解演練和互相指點(diǎn)意見，來展示學(xué)生的肖像講解能力和語言組織能力。在肖像教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完善講解肖像自畫像的繪畫內(nèi)容和思路。學(xué)生需要聽取學(xué)生之間的評價(jià)反饋，總結(jié)講解經(jīng)驗(yàn)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者也要對學(xué)生的肖像繪畫和表現(xiàn)情況有所記錄，幫助學(xué)生改善所出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生全面發(fā)展。為肖像課的教學(xué)注入新鮮的活力和動力。圖3.4學(xué)生講解自己的作品圖3.5學(xué)生講解課堂內(nèi)容3.3小組案例講評通過組織小組繪畫的案例講評，學(xué)生可以在演講和表達(dá)能力、分析和思考能力、合作和團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性評價(jià)和反饋能力，以及時間管理和組織能力等方面得到鍛煉。這些能力不僅對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)有益，還有助于學(xué)生在未來的的綜合發(fā)展。同時，小組討論和點(diǎn)評也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過讓學(xué)生講解自己繪畫的作品，對作品的理解能力和分析能力可以得到顯著提升，促進(jìn)他們對肖像這門藝術(shù)的深入思考和探索。這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使他們能夠清晰地表達(dá)自己對作品的思維方式和創(chuàng)意。學(xué)生講解作品還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)交流與分享，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在肖像課上，學(xué)生講解作品的流程安排通常包括以下幾個環(huán)節(jié)：教師要提前對作品進(jìn)行選擇與準(zhǔn)備，并確定講解順序。接下來，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行講解，內(nèi)容涵蓋作品的繪畫人物、繪畫工具、人物特征、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法、用色等方面的介紹。同時，學(xué)生還需要通過多媒體展示的形式，讓全班同學(xué)充分欣賞和理解自己的作品的精彩之處。學(xué)生需要接受老師和其他同學(xué)的提問與評價(jià)，做出回答與解釋。通過這樣的流程安排，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地展示自己對作品的進(jìn)行講解，讓同學(xué)們對自己的作品也有一定的了解，使講解的過程更加嚴(yán)謹(jǐn)和有序。為了有效地進(jìn)行其他學(xué)生對作品的評價(jià)，要采取以下方案：老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們就被講解的作品展開意見交流和討論。然后可以利用匿名方式收集其他學(xué)生對于作品的評價(jià)意見。同時，老師也可以設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，引導(dǎo)學(xué)生們從多個方面全面評價(jià)作品，包括人物特征的捕捉、人物的表現(xiàn)力、內(nèi)容創(chuàng)意方式等。課堂結(jié)束前，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)結(jié)果的展示和總結(jié)，讓全班同學(xué)共同分享其他學(xué)生的評價(jià)成果，從中獲得更多的啟發(fā)與收獲。在肖像課的教學(xué)過程最后，教師要對個別小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，在點(diǎn)評過程中應(yīng)注重學(xué)生個性化差異化的教學(xué)需求，加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和收集，及時調(diào)整教學(xué)策略，給予學(xué)生更多的個性化學(xué)習(xí)支持。還可以加強(qiáng)小組之間的協(xié)作和互助，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，形成更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平，為美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量提供更加堅(jiān)實(shí)的保障和支持結(jié)語在初中美術(shù)課堂施行“翻轉(zhuǎn)課堂”的這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生對美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大提升課堂的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情盡可能的保持在一個很高的一個高度上，同時還可以幫助讓學(xué)生養(yǎng)成對美術(shù)的高級審美，提升自己的語言組織能力、思考能力，探索能力，表達(dá)能力和提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，形成自己的專業(yè)認(rèn)知，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。讓學(xué)生成為課堂的中心，教師引導(dǎo)課堂，讓課堂充滿活力，在實(shí)際授課中，師生共同組織課堂，通過共同參與組織感激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣。促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)并且提升課堂的質(zhì)量和教學(xué)成果，同時提升學(xué)生的共同合作能力，不僅夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美學(xué)素養(yǎng)，還能通過不同的想法進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓美術(shù)課更加充滿活力。美術(shù)的培養(yǎng)能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生個性化和多樣化的發(fā)展，在發(fā)展的同時也可以為未來的美術(shù)學(xué)習(xí)的提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，感受美術(shù)的魅力，同時鍛煉他們在生活中對細(xì)微事情的觀察能力，這樣不僅對學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著積極作用，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的感悟和更多的學(xué)習(xí)方法，為未來的學(xué)習(xí)和成長提供幫助。參考文獻(xiàn)[1]喬納森.翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育變革的最佳解決方案[M].北京：中國青年出版社2018:16-28.[2]劉培國，唐波等.Mooc教學(xué)方法與實(shí)踐[M].北京：電子工業(yè)出版社2017：2-8.[3]約翰·斯賓塞，A.J.朱利安尼.如何用設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意教學(xué)[M].北京：中國青年出版社2018：55-59.[4]李清玉.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長,2022,(11):147-149.[5]施永紅.翻轉(zhuǎn)中學(xué)美術(shù)課堂,構(gòu)建多線教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(07):97-98.[6]張政.淺談中學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的開展[J].明日風(fēng)尚,2018,(13):202.[7]張巧英.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2021,(06):140-141.[8]張金香.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)入高校美術(shù)課堂中的教學(xué)實(shí)踐改革[J].美術(shù)教育研究,2022,(23):118-120.[9]劉惠榮.新形勢下如何做好初中美術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)漫談[J].學(xué)苑教育,2022,(26):24-26.[10]王慧寧.翻轉(zhuǎn)課堂視角下初中生美術(shù)審美能力培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021,(09):85-86.[11]李玲.基于微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與實(shí)踐研究——以美術(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2022,37(02):71-74.[12]關(guān)中石.中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式探索[D].吉林：東北師范大學(xué),2011.[13]王世瑩.初中美術(shù)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式研究與案例開發(fā)[D].徐州：江蘇師范大學(xué),2016.[14]宋嬌燕.教育信息化背景下初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性研究[D].西安：陜西師范大學(xué),2019.[15]王璐璐.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中美術(shù)培訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].大慶：東北石油大學(xué),2018.致謝白駒過隙，時光荏苒。我的故事到這里也就結(jié)束了，2020年在疫情的時候，來到武術(shù)之鄉(xiāng)滄州，走進(jìn)了我即將度過四年的滄州師院，在這里遇見了各式各樣的人，結(jié)交了一群志同道合的朋友們，遇見了很多優(yōu)秀的良師，回首這四年，曾經(jīng)憧憬過，追逐過，迷茫過，笑過，目光所及，皆是回憶，感恩生命中的每一次遇見?？傄詾閬砣辗介L，卻不知時光匆匆。從20年的一堆