小學課外閱讀推廣調(diào)研報告摘要本報告旨在通過對當前小學課外閱讀推廣現(xiàn)狀的調(diào)研，分析其面臨的挑戰(zhàn)與問題，并提出具有針對性的對策建議，以期為提升小學課外閱讀推廣實效、促進小學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供參考。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前小學課外閱讀推廣雖取得一定進展，但在閱讀興趣培養(yǎng)、資源供給、家校協(xié)同及評價機制等方面仍存在不足。報告建議從優(yōu)化閱讀環(huán)境、豐富閱讀資源、創(chuàng)新推廣方式、強化師資建設及完善協(xié)同機制等多維度發(fā)力，系統(tǒng)推進小學課外閱讀推廣工作。一、引言課外閱讀是拓展學生知識視野、提升語文素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣與健全人格的重要途徑，對小學生的成長具有不可替代的作用。在“雙減”政策背景下，學生擁有了更多可自主支配的時間，課外閱讀的重要性愈發(fā)凸顯。為全面了解當前小學課外閱讀推廣的實際情況，探究存在的問題與深層原因，尋求有效的推廣策略，我們開展了本次調(diào)研。調(diào)研范圍涵蓋不同區(qū)域、不同類型的小學，通過文獻研究、實地走訪、座談訪談及問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，力求全面、客觀地反映現(xiàn)狀，并據(jù)此提出建設性意見。二、當前小學課外閱讀推廣的基本現(xiàn)狀與積極進展近年來，隨著教育部門對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，小學課外閱讀推廣工作得到了一定程度的關(guān)注和推進，呈現(xiàn)出一些積極的態(tài)勢。1.學校層面重視程度有所提升：多數(shù)學校能夠認識到課外閱讀的重要性，將其納入學校工作計劃，并嘗試通過開設閱讀課、舉辦讀書節(jié)、設立班級圖書角、開展閱讀分享會等形式推動課外閱讀。部分學校還建立了校級圖書館或閱覽室，為學生提供了一定的閱讀場所和書籍資源。2.學生閱讀興趣呈現(xiàn)差異化發(fā)展：調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學生對課外閱讀普遍抱有一定的興趣，尤其是故事類、科普類、漫畫類讀物受到較多學生的喜愛。部分學生已養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，能夠自主安排閱讀時間。3.家長對課外閱讀的認知逐步轉(zhuǎn)變：越來越多的家長開始意識到課外閱讀對孩子成長的積極作用，愿意為孩子購買課外讀物，并嘗試陪伴孩子進行親子閱讀，盡管在方法和持續(xù)性上仍有提升空間。4.推廣形式日趨多樣化：除了傳統(tǒng)的圖書推薦和閱讀活動，一些學校和地區(qū)開始利用信息技術(shù)手段，如推薦優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀平臺、開展線上閱讀打卡、組織線上讀書分享等，豐富了課外閱讀推廣的途徑。三、小學課外閱讀推廣面臨的主要問題與挑戰(zhàn)盡管小學課外閱讀推廣取得了一些進展，但在實踐過程中仍面臨諸多不容忽視的問題與挑戰(zhàn)，制約了推廣效果的進一步提升。1.閱讀時間與精力投入不足：受學業(yè)壓力、興趣班以及部分家庭電子產(chǎn)品使用不當?shù)纫蛩赜绊?，小學生可用于課外閱讀的時間相對有限。部分學生即使有時間，也更傾向于選擇娛樂性更強的活動，而非靜下心來閱讀。2.閱讀內(nèi)容選擇與質(zhì)量把控問題：一方面，學生在閱讀內(nèi)容選擇上存在一定的盲目性，部分學生偏好快餐式、娛樂化的讀物，對經(jīng)典名著、科普讀物等深度閱讀材料興趣不足。另一方面，市場上課外讀物種類繁多，質(zhì)量參差不齊，部分書籍內(nèi)容低俗、印刷質(zhì)量差，對學生產(chǎn)生不良影響。學校和教師在引導學生選擇優(yōu)質(zhì)讀物方面的系統(tǒng)性和有效性有待加強。3.閱讀方法與習慣培養(yǎng)滯后：許多學生缺乏科學的閱讀方法，習慣于被動接受，缺乏思考、質(zhì)疑和批判精神，閱讀效率不高。良好的閱讀習慣，如做讀書筆記、寫讀后感、進行主題探究等尚未普遍養(yǎng)成。教師在閱讀方法指導上的專業(yè)性和針對性有待提升。4.推廣體系與協(xié)同機制不健全：課外閱讀推廣是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會形成合力。但目前，三者之間的聯(lián)動機制尚不完善。學校層面，部分教師對課外閱讀的指導能力和積極性有待提高；家庭層面，部分家長自身閱讀習慣缺失，難以有效引導和陪伴孩子閱讀；社會層面，公共閱讀資源（如圖書館、社區(qū)書屋）向小學生開放的力度和服務質(zhì)量有待加強，社會力量參與推廣的渠道不夠暢通。5.閱讀資源配置不均衡與利用效率不高：城鄉(xiāng)之間、不同學校之間在課外閱讀資源（如圖書數(shù)量、質(zhì)量、閱讀設施）配置上存在一定差距。部分學校圖書館（室）圖書更新緩慢，圖書種類單一，管理不夠規(guī)范，開放時間不足，導致資源利用率不高。數(shù)字閱讀資源的開發(fā)與利用也存在碎片化、缺乏整合等問題。四、影響小學課外閱讀推廣成效的深層原因探析上述問題的產(chǎn)生，并非單一因素所致，而是教育理念、評價體系、資源保障及社會環(huán)境等多方面因素交織作用的結(jié)果。1.應試教育觀念的慣性影響：盡管素質(zhì)教育理念深入人心，但應試教育的評價導向在一定范圍內(nèi)仍然存在。部分學校、教師和家長更關(guān)注學生的學科成績，對課外閱讀的重視停留在口頭上，未能真正將其納入學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，導致課外閱讀在實際教育教學中處于邊緣地位。2.評價激勵機制的缺失與不完善：目前，對于學生課外閱讀的成效缺乏科學、完善的評價體系和有效的激勵機制。學校層面，對教師在課外閱讀指導工作上的考核激勵不足；對學生的閱讀評價也多側(cè)重于閱讀量的統(tǒng)計，而對閱讀質(zhì)量、閱讀能力的提升關(guān)注不夠，難以有效激發(fā)師生雙方的積極性。3.專業(yè)指導力量的薄弱與培訓不足：教師是課外閱讀推廣的關(guān)鍵引導者，但部分教師自身的閱讀素養(yǎng)和指導能力有待提升。缺乏系統(tǒng)的課外閱讀指導培訓，教師在如何激發(fā)學生閱讀興趣、指導閱讀方法、推薦優(yōu)質(zhì)讀物、組織閱讀活動等方面缺乏專業(yè)知識和有效策略。4.社會整體閱讀氛圍的營造不足：雖然倡導全民閱讀，但社會整體的深度閱讀氛圍尚未完全形成?？旃?jié)奏的生活方式、碎片化的信息獲取習慣，以及電子產(chǎn)品的過度使用，都在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)的閱讀習慣，對小學生的閱讀行為產(chǎn)生潛移默化的負面影響。五、提升小學課外閱讀推廣實效的對策與建議針對當前小學課外閱讀推廣存在的問題與挑戰(zhàn)，結(jié)合其深層原因，提出以下對策與建議：1.強化理念引領(lǐng)，營造濃厚閱讀氛圍*學校層面：應將課外閱讀真正納入學校辦學理念和育人目標，制定系統(tǒng)的課外閱讀推廣規(guī)劃和實施方案。通過校園文化建設，如設立閱讀墻、名言警句、班級讀書角、舉辦讀書節(jié)、閱讀成果展等，營造“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園閱讀氛圍。*家庭層面：通過家長會、家長學校、親子閱讀分享會等形式，引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到課外閱讀的重要性，鼓勵家長以身作則，與孩子共同閱讀，創(chuàng)建學習型家庭。*社會層面：加大全民閱讀宣傳力度，充分利用媒體資源，宣傳閱讀的益處，推廣優(yōu)秀閱讀案例，營造全社會共同關(guān)注和支持小學生課外閱讀的良好氛圍。2.優(yōu)化資源供給，保障優(yōu)質(zhì)閱讀材料*加強學校圖書館（室）建設：加大對學校圖書館（室）建設的投入，定期更新圖書，豐富圖書種類，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，確保圖書質(zhì)量。建立健全圖書館管理制度，延長開放時間，鼓勵學生自主借閱。*引導優(yōu)質(zhì)讀物推薦：教育行政部門可組織專家力量，根據(jù)不同年齡段學生的認知特點和閱讀需求，編制科學的小學生課外閱讀推薦書目，并定期更新。學校和教師在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際情況，進行個性化推薦。同時，加強對課外讀物市場的監(jiān)管與引導，凈化閱讀環(huán)境。*整合利用多元閱讀資源：積極利用公共圖書館、社區(qū)書屋、農(nóng)家書屋等社會資源，推動館校合作，為學生提供更廣闊的閱讀空間。合理利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字閱讀資源，引導學生健康、有度地進行數(shù)字閱讀，培養(yǎng)媒介素養(yǎng)。3.創(chuàng)新推廣模式，激發(fā)學生閱讀興趣*豐富閱讀活動形式：開展形式多樣、富有吸引力的閱讀活動，如故事大王比賽、課本劇表演、讀書演講、知識競賽、閱讀主題班會、作家進校園等，變“要我讀”為“我要讀”。*加強閱讀方法指導：將閱讀方法指導融入日常教學和閱讀活動中，教會學生精讀、略讀、速讀、帶著問題讀等多種閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析思考能力和批判思維能力。鼓勵學生寫讀書筆記、讀后感、書評，開展閱讀分享和交流。*利用信息技術(shù)賦能：積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”模式，利用微信公眾號、閱讀APP、在線互動平臺等，開展線上閱讀打卡、好書推薦、閱讀交流、知識問答等活動，增強閱讀的趣味性和互動性。4.健全協(xié)同機制，構(gòu)建推廣合力*強化家校合作：建立常態(tài)化的家校溝通機制，通過家長會、家訪、親子閱讀活動等，引導家長參與到課外閱讀推廣中來，形成家校共育的合力。*深化館校合作與社校聯(lián)動：推動學校與公共圖書館、專業(yè)閱讀推廣機構(gòu)、社區(qū)等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，引入專業(yè)力量，開展閱讀指導、圖書漂流、閱讀實踐等活動，拓展課外閱讀推廣的廣度和深度。鼓勵企業(yè)、社會組織等參與到課外閱讀推廣公益事業(yè)中來。*發(fā)揮教師主導作用：加強對教師課外閱讀指導能力的培訓，將其納入教師繼續(xù)教育和校本教研內(nèi)容。建立健全對教師課外閱讀推廣工作的激勵機制，鼓勵教師積極探索和實踐有效的閱讀指導方法。5.完善評價激勵，促進持續(xù)發(fā)展*構(gòu)建多元化評價體系：改變單一的閱讀量評價，建立兼顧閱讀數(shù)量與質(zhì)量、過程與結(jié)果的多元化評價體系。關(guān)注學生閱讀習慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升、閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀成果的展示。*實施有效激勵措施：設立閱讀之星、書香班級、書香家庭等榮譽，對在課外閱讀中表現(xiàn)積極、成效顯著的學生、教師和家庭進行表彰獎勵，激發(fā)其參與課外閱讀推廣的積極性和主動性。六、結(jié)論小學課外閱讀推廣是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，對于促進小學生全面發(fā)展、提升國民素質(zhì)具有深遠意義。當前，推廣工作雖取得一定進展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。唯有政府、學校、家庭、社會四方協(xié)同發(fā)力，從理念更新、資源保障、方法指導、機制構(gòu)建和評價激勵等多方面綜合施策，持續(xù)