“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計課題第四單元人體生理與健康（二）第七章健康地生活第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃第1課時人體的三道防線科目年級課型主備人課時時間生物學(xué)七年級新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“健康地生活”主題下，要求學(xué)生闡明人體具有保衛(wèi)自身的三道防線，說明非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成健康生活的理念，理解人體免疫機(jī)制對維持健康的重要性；在科學(xué)探究方面，通過分析免疫相關(guān)資料、開展討論活動，提升獲取信息、分析問題與解決問題的能力；在社會責(zé)任層面，認(rèn)識免疫知識與傳染病預(yù)防、公共衛(wèi)生的聯(lián)系，積極倡導(dǎo)健康生活方式。教材分析（一）地位與作用?本節(jié)課是人教版八年級上冊第四單元第七章《健康地生活》第二節(jié)《免疫與免疫規(guī)劃》第1課時內(nèi)容。人體的三道防線是免疫知識的基礎(chǔ)，它承接了前面?zhèn)魅静〖捌漕A(yù)防的知識，又為后續(xù)學(xué)習(xí)免疫的功能、計劃免疫等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能從生理層面深入理解人體如何抵御病原體入侵，培養(yǎng)健康生活意識，在初中生物知識體系中具有重要的銜接和拓展作用。?（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)?教材先介紹人體三道防線的組成和功能，從皮膚和黏膜組成的第一道防線，到體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成的第二道防線，再到免疫器官和免疫細(xì)胞組成的第三道防線，逐步深入。接著，通過對比三道防線，闡述非特異性免疫和特異性免疫的概念和特點。內(nèi)容編排由淺入深，從具體結(jié)構(gòu)到抽象概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解人體三道防線是一個有機(jī)整體，各防線結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，共同抵御病原體，建立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念；認(rèn)識到人體免疫是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、保障生命活動正常進(jìn)行的重要機(jī)制，形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念。?科學(xué)思維：在學(xué)習(xí)人體三道防線過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用歸納與概括、演繹與推理等科學(xué)思維方法。例如，通過分析多種免疫現(xiàn)象，歸納三道防線的作用特點；依據(jù)特異性免疫原理，推理接種疫苗預(yù)防疾病的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。?科學(xué)探究：組織學(xué)生開展分析免疫資料、討論免疫案例等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、收集資料、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，提升學(xué)生信息獲取、數(shù)據(jù)處理和分析解決問題的實踐能力。?社會責(zé)任：通過了解人體免疫與健康的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注免疫相關(guān)疾病預(yù)防，積極參與社區(qū)或?qū)W校的免疫知識宣傳活動，倡導(dǎo)健康生活方式，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和公共衛(wèi)生意識。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點?人體三道防線的組成和功能，如皮膚和黏膜的阻擋作用、體液中殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞的殺菌吞噬作用、免疫器官和免疫細(xì)胞的特異性免疫作用。?非特異性免疫和特異性免疫的概念，能區(qū)分兩種免疫類型。?（二）教學(xué)難點?理解特異性免疫中抗原與抗體的識別、結(jié)合過程，以及淋巴細(xì)胞如何針對特定病原體產(chǎn)生抗體。?分析人體三道防線之間的協(xié)同關(guān)系，以及非特異性免疫和特異性免疫在人體免疫過程中的相互配合。教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解人體三道防線、非特異性免疫和特異性免疫等重要知識點，確保學(xué)生掌握扎實理論基礎(chǔ)。?直觀演示法：運用圖片、動畫、視頻等多媒體資源，展示人體三道防線工作過程、抗原抗體反應(yīng)等，將抽象知識直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。例如，通過動畫展示吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過程。?小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論免疫現(xiàn)象、分析免疫案例、比較免疫類型等問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生間交流合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。?角色扮演法：安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬人體三道防線抵御病原體入侵過程，讓學(xué)生親身體驗，加深對知識理解。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）課程導(dǎo)入（5分鐘）?故事導(dǎo)入：教師講述“巴斯德與狂犬病疫苗”的故事，法國科學(xué)家巴斯德通過研究，成功研制出狂犬病疫苗，拯救了無數(shù)被瘋狗咬傷的人。提問：“為什么被瘋狗咬傷后，及時注射疫苗就能預(yù)防狂犬病發(fā)作？我們身體內(nèi)是不是有天然的防御機(jī)制來抵抗病原體呢？”引發(fā)學(xué)生對人體免疫防線的好奇。?生活實例引導(dǎo)：展示班級同學(xué)在流感季節(jié)，有的同學(xué)頻繁感冒，有的同學(xué)卻很少生病的照片，提問：“在同樣的環(huán)境中，為什么大家的患病情況不同？是什么在保護(hù)我們的身體免受病原體侵害？”自然導(dǎo)入新課。?（二）人體的第一道防線（10分鐘）?資料分析：教師展示生活中常見的現(xiàn)象資料，如皮膚輕微擦傷后，一段時間能自行愈合；用鹽水漱口可減少口腔病菌。提出問題：“皮膚和黏膜在防止病原體侵入人體方面起到了什么作用？”組織學(xué)生分組討論，分析資料。各小組討論后推選代表發(fā)言，分享小組分析結(jié)果。?防線講解：結(jié)合學(xué)生討論，教師講解人體第一道防線。展示“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“呼吸道黏膜”圖片，詳細(xì)解釋皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線。皮膚表皮的角質(zhì)層細(xì)胞排列緊密，能阻擋大多數(shù)病原體侵入人體；皮膚和黏膜能分泌多種物質(zhì)，如皮膚分泌的汗液、皮脂腺分泌的皮脂具有殺菌作用，呼吸道黏膜分泌的黏液可吸附病原體。同時，呼吸道黏膜上的纖毛能不斷擺動，將吸附的病原體和異物清掃出去。通過舉例，如手劃破后若不注意保護(hù)，容易感染病菌，而完整的皮膚能有效阻擋病菌，加深學(xué)生對第一道防線功能的理解。?角色扮演：教師組織學(xué)生進(jìn)行“第一道防線保衛(wèi)戰(zhàn)”角色扮演。選幾名學(xué)生分別扮演病原體（如流感病毒、細(xì)菌），其他學(xué)生扮演皮膚細(xì)胞和黏膜細(xì)胞?！安≡w”嘗試突破“皮膚和黏膜防線”，“皮膚和黏膜細(xì)胞”通過緊密排列、分泌物質(zhì)等方式阻擋“病原體”。游戲結(jié)束后，提問：“在這個游戲中，皮膚和黏膜是如何發(fā)揮作用的？如果皮膚受損，會對病原體入侵有什么影響？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合游戲理解第一道防線。?（三）人體的第二道防線（10分鐘）?動畫展示：教師播放“溶菌酶溶解病菌”和“吞噬細(xì)胞吞噬病原體”的動畫，讓學(xué)生直觀觀察體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞的作用過程。提問：“溶菌酶是如何殺死病菌的？吞噬細(xì)胞又是怎樣工作的？”組織學(xué)生觀察動畫后小組討論。?防線總結(jié)：結(jié)合動畫和學(xué)生討論，教師總結(jié)人體第二道防線。人體的第二道防線主要由體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細(xì)胞組成。溶菌酶廣泛存在于唾液、淚液、血漿等體液中，能夠破壞許多種病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解。吞噬細(xì)胞分布在血液、組織液以及淋巴結(jié)、脾臟、肝臟等器官中，當(dāng)病原體突破第一道防線進(jìn)入人體后，吞噬細(xì)胞能迅速趕到病原體入侵部位，將病原體包圍、吞噬、消滅。強調(diào)第一、二道防線的共同特點，即人人生來就有，對多種病原體都有防御作用，不針對某一種特定病原體，這種免疫稱為非特異性免疫。?實例分析：教師給出生活中的實例，如傷口感染后出現(xiàn)紅腫、發(fā)熱現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運用第二道防線知識分析原因。學(xué)生思考作答，教師點評總結(jié)，加深學(xué)生對第二道防線功能的理解。?（四）人體的第三道防線（15分鐘）?案例引入：教師講述“患過水痘的人一般不會再患水痘”的案例，提出問題：“為什么患過水痘后，人體能對水痘病毒產(chǎn)生持久的抵抗力？這與人體的免疫有什么關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生對第三道防線的思考。?知識講解：教師講解人體第三道防線。展示人體免疫器官（胸腺、脾臟、淋巴結(jié)等）和免疫細(xì)胞（淋巴細(xì)胞）的圖片，介紹第三道防線主要由免疫器官和免疫細(xì)胞組成。當(dāng)病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。而引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等異物）稱為抗原。以流感病毒為例，詳細(xì)解釋流感病毒侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)抗體，抗體與流感病毒結(jié)合，使其失去致病性，并促進(jìn)吞噬細(xì)胞將其吞噬。強調(diào)第三道防線是人體出生以后逐漸建立起來的后天防御屏障，只針對某一特定的病原體或異物起作用，這種免疫稱為特異性免疫。?小組討論：教師給出幾種不同病原體入侵人體的案例，如水痘病毒、乙肝病毒、結(jié)核桿菌等，讓學(xué)生分組討論人體第三道防線如何針對這些病原體發(fā)揮作用，抗體和抗原是如何識別、結(jié)合的。各小組討論后繪制免疫過程示意圖，展示討論結(jié)果。教師巡視指導(dǎo)，對各小組展示進(jìn)行點評，幫助學(xué)生理解特異性免疫過程。?（五）非特異性免疫和特異性免疫的比較（5分鐘）?表格歸納：教師在黑板上畫出表格，引導(dǎo)學(xué)生從免疫類型、形成時間、針對病原體、作用特點等方面，對非特異性免疫和特異性免疫進(jìn)行比較。學(xué)生思考回答，教師填寫表格內(nèi)容，如下：?|免疫類型|形成時間|針對病原體|作用特點|?|非特異性免疫|生來就有|多種病原體|對多種病原體都有防御作用，無特異性|?|特異性免疫|出生后逐漸形成|某一特定病原體或異物|只針對某一特定病原體或異物起作用，具有特異性|?總結(jié)強調(diào)：教師總結(jié)強調(diào)非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別與聯(lián)系。非特異性免疫是特異性免疫的基礎(chǔ)，特異性免疫是在非特異性免疫的基礎(chǔ)上形成的，二者共同構(gòu)成人體完整的免疫防御體系，保護(hù)人體健康。?（六）課堂小結(jié)（3分鐘）?知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括人體三道防線的組成和功能、非特異性免疫和特異性免疫的概念及區(qū)別。?思維導(dǎo)圖梳理：利用多媒體展示本節(jié)課思維導(dǎo)圖，以人體的三道防線為核心，分支展開第一道防線（皮膚和黏膜）、第二道防線（體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞）、第三道防線（免疫器官和免疫細(xì)胞），以及非特異性免疫和特異性免疫，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識框架，強化記憶。?（七）課堂練習(xí)（7分鐘）?題目展示：教師通過多媒體展示練習(xí)題，涵蓋選擇題、填空題、簡