2025年老師選調(diào)考試題庫及答案一、教育基礎(chǔ)知識（總分40分）（一）單項選擇題（每題1分，共10題）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)精神”主要是指（）A.珍愛生命、自尊自律的品質(zhì)B.理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的態(tài)度C.溝通合作、團隊意識的培養(yǎng)D.審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)的能力答案：B解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確核心素養(yǎng)包括文化自信、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、審美創(chuàng)造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫妗Ｆ渲小翱茖W(xué)精神”強調(diào)理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究。2.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，最終歸納出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者通過主動探究、合作交流建構(gòu)知識。學(xué)生通過測量、歸納自主建構(gòu)“三角形內(nèi)角和”的知識，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。3.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：D解析：啟發(fā)性原則要求教師激發(fā)學(xué)生主動思考，“問題鏈”通過逐步提問引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)啟發(fā)性。4.某教師在講解“光合作用”時，先播放植物生長過程的視頻，再展示葉綠體結(jié)構(gòu)模型，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)式。這種教學(xué)方法的順序符合（）A.從抽象到具體的認(rèn)知規(guī)律B.從已知到未知的認(rèn)知規(guī)律C.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律D.從一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律答案：C解析：視頻（具體感知）→模型（直觀表象）→反應(yīng)式（抽象概括），符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。5.學(xué)生因成績進(jìn)步受到教師表揚后，更積極地投入學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象符合（）A.效果律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.強化律答案：A解析：桑代克的效果律指如果行為后得到滿意結(jié)果，行為重復(fù)的可能性增加。表揚作為滿意結(jié)果強化了學(xué)習(xí)行為。6.德育過程中“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”體現(xiàn)了德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.長善救失原則D.連貫性原則答案：B解析：“曉理”“動情”“導(dǎo)行”“持恒”強調(diào)道德認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一，符合知行統(tǒng)一原則。7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)學(xué)生實施的下列懲戒中，屬于“較重懲戒”的是（）A.點名批評B.要求做書面檢討C.暫停參加校外集體活動D.由學(xué)校德育工作者進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)答案：C解析：《規(guī)則》規(guī)定較重懲戒包括暫停參加集體活動、承擔(dān)校內(nèi)公益服務(wù)等；A為一般懲戒，D為嚴(yán)重懲戒。8.某教師在班級管理中采用“小組積分制”，對衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵。這種管理模式主要體現(xiàn)的是（）A.目標(biāo)管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理答案：C解析：馬卡連柯的平行管理強調(diào)通過集體影響個人、個人影響集體?！靶〗M積分制”通過小組集體榮譽激勵個體，屬于平行管理。9.學(xué)生在閱讀《背影》時，因聯(lián)想到自己父親的辛勞而產(chǎn)生情感共鳴。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.直覺思維B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.邏輯思維答案：B解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖樣示意在頭腦中形成新形象的過程。學(xué)生根據(jù)文本描述聯(lián)想自身經(jīng)歷，屬于再造想象。10.教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是（）A.職業(yè)道德提升B.學(xué)科知識更新C.教學(xué)能力發(fā)展D.教育研究能力答案：C解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等，其中教學(xué)能力（如教學(xué)設(shè)計、課堂管理、評價反饋）是核心。（二）簡答題（每題5分，共4題）1.簡述新時代教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。答案：新時代教師核心素養(yǎng)包括：（1）政治素養(yǎng)：堅定理想信念，貫徹黨的教育方針；（2）教育理念：落實立德樹人，踐行“五育”融合；（3）專業(yè)能力：具備課程開發(fā)、教學(xué)實施、評價反饋、教育研究等能力；（4）信息素養(yǎng)：熟練運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)；（5）人格素養(yǎng)：具有仁愛之心、創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)意愿。2.列舉三種常用的課堂提問策略，并說明其適用場景。答案：（1）層進(jìn)式提問：按知識邏輯設(shè)計由易到難的問題鏈，適用于新授課知識建構(gòu)（如“什么是質(zhì)數(shù)？”→“2是質(zhì)數(shù)嗎？”→“如何判斷一個數(shù)是否為質(zhì)數(shù)？”）；（2）追問式提問：針對學(xué)生回答深入追問，適用于突破重難點（如學(xué)生答“摩擦力阻礙物體運動”，追問“人走路時腳受到的摩擦力是阻力嗎？”）；（3）開放探究式提問：無唯一答案，鼓勵發(fā)散思維，適用于拓展延伸（如“《孔乙己》中‘回’字的四種寫法有何深意？”）。3.如何在教學(xué)中落實“教學(xué)評一致性”？答案：（1）目標(biāo)一致：教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)、教學(xué)活動均指向核心素養(yǎng)；（2）設(shè)計同步：制定教學(xué)方案時，先明確評價標(biāo)準(zhǔn)（如“能通過實驗數(shù)據(jù)歸納結(jié)論”），再設(shè)計教學(xué)活動（如分組實驗、數(shù)據(jù)記錄）；（3）過程融合：課堂中通過提問、練習(xí)、展示等即時評價調(diào)整教學(xué)；（4）結(jié)果對應(yīng)：課后作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)匹配（如目標(biāo)“掌握比喻修辭”，作業(yè)設(shè)計“仿寫3個比喻句”）。4.簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律及其對教學(xué)的啟示。答案：規(guī)律及啟示：（1）順序性（由低級到高級）→教學(xué)要循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長”；（2）階段性（不同年齡階段特征不同）→教學(xué)要分階段設(shè)計，如小學(xué)重直觀，中學(xué)重抽象；（3）不平衡性（關(guān)鍵期）→抓住關(guān)鍵期（如語言學(xué)習(xí)2-7歲）針對性培養(yǎng)；（4）差異性（個體差異）→因材施教，設(shè)計分層作業(yè)；（5）互補性（某方面缺失可其他方面補償）→關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢，幫助建立自信。（三）案例分析題（10分）案例：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放《航拍中國·湖南》中岳陽樓的視頻，提問：“視頻中哪些畫面讓你感受到‘洞庭天下水，岳陽天下樓’的氣勢？”環(huán)節(jié)二：學(xué)生自讀課文，圈畫“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“朝暉夕陰”等寫景句，小組討論：“作者用了哪些手法表現(xiàn)岳陽樓景色？”環(huán)節(jié)三：教師展示范仲淹生平資料（貶官期間創(chuàng)作），提問：“‘先天下之憂而憂’僅僅是表達(dá)個人情懷嗎？結(jié)合資料說說你的理解。”環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“以‘我心中的范仲淹’為題寫一篇300字短文，要求引用課文原句?！眴栴}：結(jié)合案例，從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”角度評析該教學(xué)設(shè)計的合理性。答案：該設(shè)計符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，具體分析如下：1.學(xué)習(xí)任務(wù)群視角：（1）關(guān)聯(lián)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群：通過賞析寫景名句（環(huán)節(jié)二）、探究作者情懷（環(huán)節(jié)三）、創(chuàng)意寫作（環(huán)節(jié)四），引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)魅力，發(fā)展文學(xué)鑒賞能力。（2）體現(xiàn)“思辨性閱讀與表達(dá)”要求：環(huán)節(jié)三結(jié)合生平資料追問“是否僅為個人情懷”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景深入思考，培養(yǎng)批判性思維。2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角：（1）文化自信：通過岳陽樓文化（視頻）、范仲淹精神的學(xué)習(xí)，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。（2）語言運用：圈畫寫景句（語言積累）、小組討論（語言表達(dá)）、短文寫作（語言運用），促進(jìn)語言建構(gòu)與運用能力。（3）思維能力：從“畫面感受”（直觀思維）→“手法分析”（分析思維）→“情懷探究”（辯證思維），思維層次逐步提升。（4）審美創(chuàng)造：賞析“銜遠(yuǎn)山，吞長江”等精妙語句（審美感知），寫作“我心中的范仲淹”（審美表達(dá)），培養(yǎng)審美意識與創(chuàng)造能力。綜上，該設(shè)計以任務(wù)為驅(qū)動，有機融合學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，具有合理性。二、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，總分40分）（一）單項選擇題（每題1分，共5題）1.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次研學(xué)活動，使同學(xué)們對傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識。B.能否堅持體育鍛煉，是身體健康的重要保證。C.博物館里陳列著大量新出土的漢代文物。D.他不僅擅長繪畫，而且語文成績也很優(yōu)秀。答案：C解析：A缺主語（刪“通過”或“使”）；B兩面對一面（刪“能否”）；D關(guān)聯(lián)詞誤用（“不僅……而且”表遞進(jìn)，此處無邏輯遞進(jìn)，可改為“他不僅語文成績優(yōu)秀，而且擅長繪畫”）。2.下列詩句中，與“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”表達(dá)情感最接近的是（）A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰B.莫愁前路無知己，天下誰人不識君C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流D.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情答案：C解析：“勸君更盡一杯酒”表達(dá)依依惜別之情，C項“孤帆遠(yuǎn)影”通過目送友人遠(yuǎn)去的場景，同樣抒發(fā)深摯的離別之情；A、B為豁達(dá)勸慰，D為深情贊美。3.下列對《西游記》中人物的評價，不正確的是（）A.孫悟空：敢作敢當(dāng)，具有反抗精神（如大鬧天宮）B.豬八戒：好吃懶做，但也有善良可愛的一面（如背媳婦）C.唐僧：信念堅定，但有時過于迂腐（如三打白骨精時誤解悟空）D.沙僧：任勞任怨，是團隊的“調(diào)和劑”（如調(diào)解悟空、八戒矛盾）答案：B解析：“背媳婦”是豬八戒被菩薩考驗時的情節(jié)，體現(xiàn)其貪心，而非善良可愛；其善良可愛更多體現(xiàn)在關(guān)心同伴（如分行李時惦記師父）。4.下列加點字的解釋，錯誤的一項是（）A.但少閑人如吾兩人者耳（但：只是）B.策之不以其道（策：馬鞭）C.率妻子邑人來此絕境（妻子：妻子和兒女）D.俄而雪驟（驟：急，緊）答案：B解析：“策”名詞作動詞，意為“用馬鞭驅(qū)趕”。5.下列標(biāo)點符號使用正確的一項是（）A.他深情地說：“古人云：‘讀萬卷書，行萬里路。’我們要把書本知識和實踐結(jié)合起來”。B.這篇文章描寫了春天的花、夏天的雨、秋天的月、冬天的雪。C.參加會議的有教師、學(xué)生、家長；還有社區(qū)工作人員。D.你是選擇學(xué)鋼琴？還是學(xué)舞蹈？答案：B解析：A句號應(yīng)在引號內(nèi)；C分號應(yīng)改為逗號（并列詞語間用頓號，不同類別用逗號）；D第一個問號改為逗號（選擇問只用最后一個問號）。（二）閱讀理解（15分）閱讀下面的文字，完成1-3題。老巷里的糖畫匠①老巷口的梧桐樹下，總有一個糖畫攤。木架上插著金黃的糖畫，蝴蝶振翅、鯉魚擺尾、孫悟空舉棒，在陽光下泛著蜜色的光。②糖畫匠老張頭六十來歲，瘦高個，戴副老花鏡。他做糖畫時，左手端著銅鍋，右手執(zhí)長柄銅勺，舀一勺熬好的糖漿，手腕輕抖，糖漿如金線般落下。畫蝴蝶時，先畫翅膀的輪廓，再添觸須；畫鯉魚時，先勾魚身，再點鱗片。不多時，一只活靈活現(xiàn)的糖蝴蝶就立在鐵板上，用竹簽一挑，遞到孩子手里。③“爺爺，我要龍！”扎羊角辮的妞妞踮著腳喊。老張頭瞇眼笑：“龍可難畫，得耐心看?！彼准廨p點，糖漿在鐵板上拉出龍首，接著是彎曲的龍身，最后在龍尾處繞出幾個漩渦?！褒埼舶鸵砥饋聿磐L(fēng)！”妞妞盯著看，連手里的棉花糖掉了都沒察覺。④午后的陽光透過梧桐葉，在老張頭臉上投下斑駁的影。他的手背上布滿老繭，指節(jié)微微彎曲，那是幾十年握勺留下的印記。有人勸他：“現(xiàn)在年輕人都玩電子游戲，誰還買糖畫？不如收攤吧?！崩蠌堫^搖頭：“糖畫是老祖宗傳下來的手藝，不能在我手里斷了。”⑤去年冬天，巷子里要拆遷。老張頭的糖畫攤成了“釘子戶”。拆遷隊來談，他說：“要拆可以，但得讓我再給孩子們做最后一天糖畫?！蹦且惶?，老巷里擠滿了人。老張頭從早忙到晚，做了上百個糖畫：有孩子要的熊貓，有老人點的牡丹，還有人特意要了“龍鳳呈祥”。收攤時，他把最后一個糖畫——一只展翅的鳳凰——遞給妞妞：“拿著，以后要記得老巷里有個會畫糖的爺爺?！雹奕缃?，老巷變成了商業(yè)廣場。我偶爾路過，看見玻璃櫥窗里賣著塑料玩具、進(jìn)口糖果，卻再沒見過糖畫攤。但每次經(jīng)過，我總會想起老張頭——他弓著背做糖畫的樣子，他說“不能斷了手藝”的堅持，還有那只在陽光下閃著金光的鳳凰。1.請從描寫手法角度賞析第②段中“畫蝴蝶時，先畫翅膀的輪廓，再添觸須；畫鯉魚時，先勾魚身，再點鱗片”這句話。（5分）答案：運用細(xì)節(jié)描寫（動作描寫），通過“畫翅膀”“添觸須”“勾魚身”“點鱗片”等具體動作，細(xì)致刻畫了老張頭制作糖畫的過程，體現(xiàn)其手藝的精湛和對傳統(tǒng)工藝的專注。同時，句式上采用并列結(jié)構(gòu)（“畫……時，先……再……”），突出不同糖畫制作的規(guī)范性，側(cè)面表現(xiàn)其技藝的熟練。2.文中多次提到“陽光”，請分析其作用。（5分）答案：（1）環(huán)境烘托：第①段“陽光下泛著蜜色的光”、第④段“午后的陽光透過梧桐葉”，營造溫暖懷舊的氛圍，與老巷、糖畫的傳統(tǒng)氣息相呼應(yīng)；（2）象征意義：陽光的明亮象征老張頭對傳統(tǒng)手藝的熱愛與堅守（如“不能在我手里斷了”的堅定）；（3）情感寄托：結(jié)尾“陽光下閃著金光的鳳凰”，通過陽光的“金光”暗示糖畫技藝雖消失但精神永存，表達(dá)對傳統(tǒng)工藝的珍視。3.結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α疤钱嬍抢献孀趥飨聛淼氖炙嚕荒茉谖沂掷飻嗔恕边@句話的理解。（5分）答案：這句話體現(xiàn)了老張頭的文化責(zé)任感：（1）傳承意識：糖畫是傳統(tǒng)民間藝術(shù)的代表，老張頭視其為“老祖宗的手藝”，強調(diào)傳承的義務(wù)；（2）堅守精神：面對拆遷、電子游戲的沖擊，他用“最后一天糖畫”“釘子戶”等行動踐行承諾，拒絕讓手藝失傳；（3）情感聯(lián)結(jié)：糖畫不僅是手藝，更是老巷居民的記憶（如妞妞、老人的需求），老張頭的堅持維系著文化記憶與情感紐帶。（三）古詩文鑒賞（10分）閱讀李白《行路難（其一）》，完成1-2題。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。1.請從表現(xiàn)手法角度賞析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”。（5分）答案：運用象征（或比喻）手法，以“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻（如仕途受阻、理想受挫）；同時“黃河”“太行”的壯闊與“冰”“雪”的寒冷形成對比，突出理想與現(xiàn)實的矛盾。這兩句將抽象的“行路難”轉(zhuǎn)化為具體可感的自然景象，增強了詩歌的感染力。2.結(jié)合全詩，分析最后兩句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！北磉_(dá)的情感變化。（5分）答案：情感由前面的“心茫然”（失落）→“多歧路，今安在”（迷茫），最終轉(zhuǎn)向堅定昂揚?！伴L風(fēng)破浪”化用宗愨“乘長風(fēng)破萬里浪”的典故，“直掛云帆”以壯闊的航海景象，表達(dá)對未來的信心；“會有時”“濟滄?！斌w現(xiàn)李白雖歷經(jīng)挫折，仍保持積極用世的豪邁氣概，情感從低沉轉(zhuǎn)向高亢，展現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。（四）寫作評價（10分）下面是某初中生的作文《那一刻，我讀懂了你》（節(jié)選），請從立意、結(jié)構(gòu)、語言三個方面進(jìn)行評價（不少于200字）。節(jié)選：“奶奶，您又在縫補了？”我推開門，看見奶奶坐在藤椅上，老花鏡滑到鼻尖，手里捏著我穿破的校服。她抬頭笑：“你這孩子，衣服破了也不說。”針在她手里穿梭，像一只輕盈的蝴蝶。我湊過去，發(fā)現(xiàn)她的手指布滿皺紋，指甲蓋泛著青，那是年輕時干農(nóng)活留下的。“奶奶，我?guī)湍伞！蔽夷闷鹨桓槪蓜傄┚€，手就抖了。奶奶握住我的手：“慢慢來，像這樣……”她的手暖暖的，我忽然想起小時候，她也是這樣握著我的手學(xué)走路。那一刻，我忽然讀懂了：奶奶的手不僅會縫補衣服，更縫補了我成長中的每一個“破洞”——摔倒時的擦傷、考試失利的沮喪、和朋友吵架的難過……評價：立意方面：文章以“縫補衣服”為切入點，由奶奶的手聯(lián)想到其對“我”成長中情感創(chuàng)傷的“縫補”，將具體的生活場景升華為親情的守護(hù)與陪伴，立意深刻且富有生活氣息。結(jié)構(gòu)方面：采用“現(xiàn)實場景→細(xì)節(jié)刻畫→聯(lián)想升華”的結(jié)構(gòu)。開篇設(shè)置對話場景（推開門、看見縫補），中間聚焦奶奶的手（皺紋、指甲）和“我”學(xué)縫補的細(xì)節(jié)，最后由“縫補衣服”引申到“縫補成長破洞”，層層遞進(jìn)，首尾圓合。語言方面：善用細(xì)膩的描寫，如“老花鏡滑到鼻尖”“針像輕盈的蝴蝶”（動作、比喻），“手暖暖的”（觸覺），生動刻畫奶奶的形象；“摔倒時的擦傷、考試失利的沮喪”排比句增強情感表達(dá)，語言質(zhì)樸中見深情，符合初中生的表達(dá)特點?？傮w而言，文章緊扣“讀懂”主題，通過具體事件挖掘深層情感，結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，是一篇優(yōu)秀的敘事類作文。三、教學(xué)設(shè)計與實施（20分）請根據(jù)以下材料，完成教學(xué)設(shè)計。材料：統(tǒng)編版語文七年級上冊《植樹的牧羊人》（節(jié)選）他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實的石房子里。看得出，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。屋頂很嚴(yán)實，一滴雨水也不漏。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過油了。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來。任務(wù)：設(shè)計一個“通過細(xì)節(jié)描寫分析人物形象”的教學(xué)片段（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、設(shè)計意圖，字?jǐn)?shù)不少于500字）。教學(xué)片段設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.能找出選文中的細(xì)節(jié)描寫，概括其內(nèi)容（如“屋頂嚴(yán)實”“餐具干凈”等）。2.通過細(xì)節(jié)分析，歸納牧羊人的性格特點（如細(xì)致、堅韌、熱愛生活）。3.體會細(xì)節(jié)描寫對人物形象塑造的作用，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。二、教學(xué)活動（一）導(dǎo)入：喚醒認(rèn)知（3分鐘）展示兩組人物描寫片段：片段1：“他是一個好人?！逼?：“他蹲在臺階上，仔細(xì)地給流浪貓梳理打結(jié)的毛，連貓爪縫里的泥都擦得干干凈凈。”提問：“哪段更能讓你感受到‘好人’的形象？為什么？”學(xué)生回答后總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫（具體的動作、物品狀態(tài)等）能讓人物更鮮活。（二）任務(wù)一：圈畫細(xì)節(jié)，填寫表格（8分鐘）發(fā)放學(xué)習(xí)單，要求學(xué)生默讀選文，用“____”畫出描寫牧羊人相關(guān)物品或行為的句子，填寫下表：|細(xì)節(jié)內(nèi)容|具體描寫（摘錄原句