5.2珍惜師生情誼1.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）“課程目標(biāo)”中的“第四學(xué)段”的“道德修養(yǎng)”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：尊重師長；初步了解職業(yè)道德規(guī)范，立志做未來的好建設(shè)者。2.課時教材分析本課為七年級上冊第二單元第五課第二框，這一框題分為兩個部分，第一部分是幫助學(xué)生了解師生交往的理想狀態(tài)；第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生掌握怎樣實現(xiàn)師生交往的理想狀態(tài)。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶師生交往的場景，分析老師扮演的角色，思考老師對自己的影響，幫助學(xué)生認(rèn)識到與老師建立理想而美好的交往狀態(tài)對個人成長的意義，增強對教師工作的理解和重視，學(xué)會尊重理解老師，真誠接受老師引導(dǎo)，正確對待老師的表揚和批評，接受風(fēng)格不同的老師，促進自己的全面發(fā)展，提升人際交往能力。3.學(xué)情分析師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義。現(xiàn)實生活中，由于身心發(fā)展特點等原因，學(xué)生一方面具有向師性，一方面可能也存在著一些困境：自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權(quán)威產(chǎn)生“質(zhì)疑”；“戀舊”情緒，剛剛離開朝夕相伴的小學(xué)老師，心理上一時難以接受和適應(yīng)新老師，難免感到陌生，不敢與老師親近；心智尚不成熟，不能理性對待老師的工作等。了解教師，增強對教師工作的理解和重視，學(xué)會尊重理解老師，真誠接受老師引導(dǎo)，正確對待老師的表揚和批評，接受風(fēng)格不同的老師，是學(xué)生的需求，也是教學(xué)的需要，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。4.教學(xué)重難點：（1）教學(xué)重點：怎樣實現(xiàn)師生交往的理想狀態(tài)（2）教學(xué)難點：師生交往的理想狀態(tài)5.核心素養(yǎng)目標(biāo)：（1）道德修養(yǎng)∶通過了解王浩文老師的故事，感受師生交往的美好狀態(tài)，培養(yǎng)尊重老師，熱愛老師的情感，懂得師生之間要彼此尊重、攜手共進。（2）健全人格∶通過探究師生互動，深入了解教師，尊重老師，熱愛老師，主動關(guān)心老師、理解老師，促進自己的全面發(fā)展。（3）責(zé)任意識：通過教師模仿秀活動，能接納不同風(fēng)格的老師，學(xué)會正確與老師交往，能夠正確處理和老師交往中存在的分歧。6.設(shè)計意圖中華民族歷來尊師重教?！秾W(xué)記》里說：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！睅熒P(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能心悅誠服地接受老師的教育；尊重自己的老師，并且信奉老師的教導(dǎo)，聽從他的教誨；敬佩自己的老師，以老師為榜樣，遵行他的做法。本節(jié)課設(shè)置三個議學(xué)環(huán)節(jié)“環(huán)節(jié)一：以愛為橋—師生交往的理想狀態(tài)是什么？環(huán)節(jié)二：以心為壤—如何筑牢和諧師生關(guān)系的根基？環(huán)節(jié)三：以恩為念—如何奏響感恩老師的溫暖樂章？”選取最近熱議的南開大學(xué)老師王浩文作為素材，通過分析師生交往中的美好場景，了解教師，增強對教師工作的理解和重視，學(xué)會尊重理解老師，真誠接受老師引導(dǎo)，正確對待老師的表揚和批評，接受風(fēng)格不同的老師，從而建立理想而美好的師生關(guān)系。7.教學(xué)過程：（1）課堂導(dǎo)入有這樣一位老師,不僅顏值高，還獨創(chuàng)一套教學(xué)方法，讓“怕水小白”愛上游泳,用科學(xué)代償對抗美食誘惑。你喜歡這樣的老師嗎？（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引入老師用獨特教學(xué)法幫“怕水小白”愛上游泳、以科學(xué)代償對抗美食誘惑的內(nèi)容，展現(xiàn)老師教學(xué)智慧與育人溫度，激發(fā)受眾對老師教學(xué)方法的好奇，同時傳遞積極健康的生活理念，兼具話題性與正向引導(dǎo)性。）（2）自主學(xué)習(xí)：3分鐘（3）新課講授以愛為橋—師生交往的理想狀態(tài)是什么？議學(xué)情境：照片中的老師叫王浩文，曾是代表中國征戰(zhàn)世界級賽事的游泳健將，退役后，來到南開大學(xué)擔(dān)任體育教師，在選課介紹里，王文浩的課被學(xué)生們評價為“老師幽默風(fēng)趣，陽光帥氣”“專業(yè)度拉滿，還特別真誠必須安利給全世界！”議一議：結(jié)合議學(xué)情境，說說王浩文老師與其學(xué)生之間是一種什么樣的狀態(tài)？學(xué)生：平等融洽、相互認(rèn)可、雙向積極的良性互動狀態(tài)。議學(xué)活動：在師生交往中，老師扮演著指導(dǎo)者、組織者、傾聽者、陪伴者等角色?；叵肽闩c老師交往的場景，想想老師扮演的角色，思考老師對自己的影響，記錄在表格中，并與同學(xué)分享。結(jié)合材料思考：師生交往理想而美好的狀態(tài)是什么？教師總結(jié)：1.師生交往理想而美好的狀態(tài)是什么？彼此尊重、教學(xué)相長、攜手共進。（設(shè)計意圖：以王浩文老師的真實經(jīng)歷為議學(xué)情境，用其游泳健將的專業(yè)背景與學(xué)生的積極評價，為師生狀態(tài)討論提供鮮活素材，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉“平等融洽、相互認(rèn)可”的互動特點。通過表格記錄活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷梳理老師角色與影響，將抽象概念轉(zhuǎn)化為個人體驗。最后總結(jié)出“彼此尊重、教學(xué)相長、攜手共進”的理想狀態(tài)，既升華認(rèn)知，又培養(yǎng)學(xué)生反思能力，助力構(gòu)建積極師生關(guān)系。）過渡語：我們已從王文浩老師的案例中，看到彼此尊重、教學(xué)相長的師生交往有多動人。可這樣的和諧關(guān)系并非憑空而來，它需要用心培育、扎實筑牢根基。就像種子生長離不開沃土滋養(yǎng)，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也需找到穩(wěn)固的“土壤”。那么，該以怎樣的方式夯實這份根基，讓師生間的信任與理解愈發(fā)深厚？接下來，讓我們聚焦“以心為壤—如何筑牢和諧師生關(guān)系的根基？”這一話題，一同探尋答案。環(huán)節(jié)二：以心為壤—如何筑牢和諧師生關(guān)系的根基？議學(xué)情境：如何讓初學(xué)者不怕水，一直是游泳教學(xué)的難題。王文浩說要“從安全玩水開始”，課上，他設(shè)計了水中拔河、水中猜拳、水球、水中健美操等趣味活動，讓學(xué)生先忘記‘學(xué)游泳’的目的，再享受水。在王老師的教導(dǎo)下，很多學(xué)生都突破了自己，甚至愛上了游泳，有學(xué)生主動幫忙整理沉重的浮板，幫老師拿水杯，陰雨天也會提醒老師注意舊傷保暖。議一議：王老師助力學(xué)生突破自我，學(xué)生的做法給我們什么啟示？學(xué)生：我們應(yīng)該主動理解、關(guān)心老師。教師：我們應(yīng)該主動理解、關(guān)心老師。老師是我們敬重的長輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂的普通人。議學(xué)活動：這段時間，我觀察到老師的煩心事有（）我可以幫助老師分擔(dān)（）煩惱，我認(rèn)為可以這樣幫助老師（）議學(xué)情境：不同學(xué)院、專業(yè)的學(xué)生組隊，課下相互激勵、運動打卡，而王老師會觀看并指導(dǎo)每條練習(xí)視頻。2024年秋季學(xué)期游泳課上，從未接觸過游泳的本科生劉云東很忐忑，王老師發(fā)現(xiàn)后安排同學(xué)陪他訓(xùn)練，僅五周，這位“零基礎(chǔ)”學(xué)員就達(dá)到了期末考試標(biāo)準(zhǔn)，還變得健談了。議一議：結(jié)合議學(xué)情境，請回答：劉云東是怎么速成游泳的？學(xué)生：真誠地接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教師總結(jié)：（2）真誠接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我們的成長離不開老師的悉心教導(dǎo)。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長的營養(yǎng)，以勤學(xué)好問、積極主動的態(tài)度與老師交流。議學(xué)情境：劉云東內(nèi)向且對水很恐懼，他說，“我很多次都想放棄，但老師一直在鼓勵我、肯定我！”如今，劉云東依舊保持著每周兩次到游泳館練習(xí)的習(xí)慣，偶爾還會帶著自己的游泳動作視頻向王老師請教。他說，王老師教給我：“這門課沒有‘躺平’，只有一起‘再試一次’！”議一議：劉云東的進步離不開老師的表揚，你受到過老師的表揚和批評嗎？對你有什么影響？學(xué)生：受到過，激勵我前進。教師總結(jié)：（3）正確對待老師的表揚和批評。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。對待老師的表揚，我們應(yīng)戒驕戒躁，再接再厲，爭取做得更好。老師的批評意味著關(guān)心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己、完善自我。對待老師的批評，我們應(yīng)把注意力放在老師批評的內(nèi)容上，理解老師的良苦用心。方法與技能：與老師發(fā)生矛盾怎么辦？①自我反思，冷靜、客觀地分析原因：反思自己在哪些方面做得不好，如何改變。如果是老師的原因，要思考怎樣與老師溝通。②相信善意，多些寬容和理解：相信老師的善意，理解老師，做到有理恰當(dāng)表達(dá)，無理主動認(rèn)錯。③坦誠相待，注意溝通方式：主動找老師交換意見，清晰、冷靜、真誠地說出自己的觀點，有理有據(jù)；選擇恰當(dāng)?shù)臅r間、地點和場合；選擇老師容易接受的表達(dá)方式，如悄悄說、寫個紙條等。④求同存異，主動關(guān)心：找出共同點，保留不同意見，尊重、關(guān)心老師。議學(xué)情境：自從各大官媒報道了王文浩老師的事跡后，網(wǎng)友紛紛發(fā)表評論：“你怎么知道我的老師是國家隊運動員！”“我的老師要是這樣，我減肥可就來勁了！”還有網(wǎng)友艾特自己的游泳老師，說“請你向王老師學(xué)習(xí)！”議一議：結(jié)合議學(xué)情境，請你評析網(wǎng)友的言論。學(xué)生：不太妥當(dāng)，每個老師的風(fēng)格不一樣，但都需要被尊重。議學(xué)活動：教師模仿秀請同學(xué)上臺模仿我們班的某科老師，用最能體現(xiàn)老師風(fēng)格特點的動作、語言、表情等，大家一起猜是哪位老師。（注意：不能說出該老師姓名和所教學(xué)科。）分組討論：在學(xué)習(xí)生活中，我們會遇到很多不同風(fēng)格的老師，舉例說明。老師的不同風(fēng)格產(chǎn)生的原因是什么？我們應(yīng)當(dāng)如何對待不同風(fēng)格的老師？教師總結(jié)：（4）尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。由于年齡、專業(yè)、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學(xué)方式有所不同。不同風(fēng)格的老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（設(shè)計意圖：以王浩文老師的游泳教學(xué)案例為線索，通過系列議學(xué)情境與活動，引導(dǎo)學(xué)生從理解關(guān)心老師、接受老師指導(dǎo)，到正確對待批評表揚、尊重不同風(fēng)格老師，層層遞進深化認(rèn)知。搭配實踐活動與討論，將抽象師生交往道理轉(zhuǎn)化為具體體驗，既呼應(yīng)真實教學(xué)場景，又教會學(xué)生實用方法，助力其建立和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)尊重、感恩與反思能力。）過渡語：我們循著王浩文老師的教學(xué)故事，讀懂了師生間彼此尊重、相互溫暖的珍貴——老師用趣味教學(xué)助我們突破自我，用耐心鼓勵伴我們成長，不同風(fēng)格的老師也都在以各自方式托舉我們前行。這份師生情里，藏著太多值得銘記的溫暖與付出。那么，當(dāng)我們心懷感激，該如何將這份心意化作具體行動，讓感恩之聲更動人？接下來，就讓我們聚焦“以恩為念——如何奏響感恩老師的溫暖樂章？”，一同探尋表達(dá)感恩的方式。環(huán)節(jié)三：以恩為念—如何奏響感恩老師的溫暖樂章？議學(xué)延伸：成長路上，你是否曾遇到過一位或幾位好老師，用他或她的包容、信任、陪伴和鼓勵，點亮了你的生命？回憶老師打動你的瞬間，可以通過短信、郵件、書信、便箋等形式向老師表達(dá)你的感受和謝意。（設(shè)計意圖：承接前文對師生交往的探討，從“認(rèn)知”轉(zhuǎn)向“實踐”，引導(dǎo)學(xué)生將對師生情的理解轉(zhuǎn)化為具體行動。通過“回憶老師打動瞬間”的引導(dǎo)，喚醒學(xué)生過往的溫暖記憶，深化對老師付出的感知；提供短信、書信等多元表達(dá)形式，降低實踐門檻，讓感恩不再停留在口頭。既呼應(yīng)“以恩為念”的主題，又讓學(xué)生在主動表達(dá)中傳遞真情，進一步鞏固和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)情感與行動的雙重升華。）8.板書設(shè)計9.課堂小結(jié)本節(jié)課以王浩文老師的游泳教學(xué)案例為主線，圍繞師生交往展開層層探究：從分析師生間平等尊重的互動狀態(tài)，到學(xué)習(xí)理解關(guān)心老師、接受指導(dǎo)、正確對待批評表揚、尊重不同風(fēng)格老師的方法，最后延伸至用實際行動向老師表達(dá)感恩。通過議學(xué)討論、表格記錄、模仿活動等形式，將抽象道理轉(zhuǎn)化為具體體驗，幫助同學(xué)們