2025年上半年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.某小學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)課與科學(xué)課結(jié)合，組織學(xué)生種植校園植物并記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。這一做法體現(xiàn)了課程實(shí)施的（）A.忠實(shí)取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.目標(biāo)取向2.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出1/2，再用圓形紙折出1/3，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察不同形狀紙片的分法。這種教學(xué)策略主要遵循了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.因材施教原則3.小明因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)到新班級(jí)，上課不敢發(fā)言，課間獨(dú)自玩耍。班主任通過安排他擔(dān)任“圖書管理員”，逐步幫助其融入集體。這一干預(yù)措施的理論依據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知發(fā)展理論4.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)”屬于（）維度的基本要求。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展5.某教師設(shè)計(jì)“我的家庭樹”口語交際課，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理家庭成員關(guān)系并介紹。這一設(shè)計(jì)最能促進(jìn)學(xué)生（）核心素養(yǎng)的發(fā)展。A.文化自信B.語言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造6.針對(duì)三年級(jí)學(xué)生“計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)易漏加進(jìn)位”的問題，王老師編制了專項(xiàng)口算題卡（如27×3=？，45×6=？），并在課前5分鐘組織訓(xùn)練。這種教學(xué)策略屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.補(bǔ)償性教學(xué)D.拓展性教學(xué)7.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念時(shí)，容易將“鯨魚”歸為魚類。教師可通過（）幫助學(xué)生修正這一錯(cuò)誤。A.提供正例（如貓、狗）與反例（如鯊魚、企鵝）B.強(qiáng)調(diào)“胎生、哺乳”的關(guān)鍵特征C.運(yùn)用變式（如蝙蝠、海豚）D.以上方法綜合使用8.班級(jí)開展“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題班會(huì)，學(xué)生通過收集資料、排演情景劇、制作手工作品展示成果。這一活動(dòng)主要體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程的綜合性B.活動(dòng)課程的實(shí)踐性C.隱性課程的滲透性D.國家課程的基礎(chǔ)性9.某教師在教學(xué)《司馬光》時(shí)，先播放動(dòng)畫片段，再讓學(xué)生用“圈一圈”的方法找出文中表示動(dòng)作的詞（“持”“擊”“破”），最后分角色朗讀。這種教學(xué)過程符合（）A.感知—理解—應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律B.記憶—保持—再現(xiàn)的記憶規(guī)律C.注意—興趣—?jiǎng)訖C(jī)的心理規(guī)律D.觀察—模仿—?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)規(guī)律10.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂11.某小學(xué)推行“作業(yè)超市”，設(shè)置“基礎(chǔ)題（必做）”“實(shí)踐題（選做1）”“挑戰(zhàn)題（選做2）”三類作業(yè)。這一做法主要體現(xiàn)了（）A.作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性B.作業(yè)功能的診斷性C.作業(yè)形式的多樣性D.作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性12.教師在批改作文時(shí)，除了標(biāo)注錯(cuò)別字和語句問題，還寫下“你對(duì)媽媽手的細(xì)節(jié)描寫很溫暖，若能加入一個(gè)具體事例會(huì)更生動(dòng)”。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)13.針對(duì)“學(xué)生上課注意力分散”的問題，張老師在教室前方設(shè)置“專注小勛章”墻，每節(jié)課對(duì)專注聽講的學(xué)生貼勛章，累計(jì)10枚可兌換文具。這一措施運(yùn)用了（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退14.某教師在教學(xué)“周長(zhǎng)”概念時(shí)，先讓學(xué)生用繩子圍課本、課桌等物體的邊緣，再測(cè)量繩子長(zhǎng)度，最后總結(jié)“封閉圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)”。這種概念教學(xué)方法是（）A.概念形成B.概念同化C.概念辨析D.概念應(yīng)用15.班級(jí)管理中，“班干部輪流制”“班級(jí)事務(wù)承包制”主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.規(guī)則意識(shí)B.責(zé)任意識(shí)C.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.合作意識(shí)16.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“整本書閱讀”屬于（）學(xué)習(xí)任務(wù)群。A.語言文字積累與梳理B.實(shí)用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.思辨性閱讀與表達(dá)17.小學(xué)生寫日記時(shí)，常出現(xiàn)“流水賬”現(xiàn)象（如“早上吃了包子，上學(xué)路上看到小狗，課間和同學(xué)玩跳繩”）。教師可通過（）指導(dǎo)改進(jìn)。A.要求使用比喻、擬人等修辭手法B.引導(dǎo)明確日記主題（如“快樂的課間”）C.規(guī)定每篇日記不少于200字D.提供優(yōu)秀日記范例讓學(xué)生仿寫18.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生用硬紙板制作鐘表模型，在課堂上撥出“8:00上學(xué)”“3:30放學(xué)”等時(shí)間。這一活動(dòng)的主要目的是（）A.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力B.增強(qiáng)時(shí)間觀念C.理解抽象時(shí)間概念D.提高空間想象能力19.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“解決問題”時(shí)，習(xí)慣套用公式而不分析題意。為糾正這一問題，最有效的方法是（）A.增加公式記憶訓(xùn)練B.提供“一題多解”例題C.設(shè)計(jì)“變式題組”（如改變條件、問題）D.講解錯(cuò)誤案例并分析原因20.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心是（）A.知識(shí)傳授B.技能訓(xùn)練C.問題解決D.情感體驗(yàn)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述新課改背景下小學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。22.列舉小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題，并提出兩條干預(yù)建議。23.說明如何在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域教學(xué)中落實(shí)“培養(yǎng)空間觀念”的目標(biāo)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級(jí)（3）班語文課上，教師正在講解《落花生》。突然，小宇舉手說：“老師，課文里說‘花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上’。但我覺得桃子、石榴也很好啊，它們既好看又能讓人一眼看到果實(shí)，為什么要貶低它們呢？”此時(shí)，其他學(xué)生紛紛附和：“對(duì)呀，桃子也很有用！”“可能作者只是想突出花生的特點(diǎn)？”課堂氣氛變得活躍起來。問題：（1）分析小宇的提問體現(xiàn)了小學(xué)生思維發(fā)展的哪些特點(diǎn)。（8分）（2）如果你是任課教師，會(huì)如何應(yīng)對(duì)這一課堂生成？請(qǐng)說明具體步驟。（12分）25.材料：某小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了“合理安排時(shí)間”一課，教學(xué)過程如下：環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——播放視頻“小明早上手忙腳亂：起床（3分鐘）、刷牙洗臉（5分鐘）、熱牛奶（10分鐘）、吃早飯（8分鐘），結(jié)果遲到了”。提問：“怎樣幫小明合理安排時(shí)間？”環(huán)節(jié)2：探究新知——學(xué)生分組用卡片模擬“熱牛奶（10分鐘）”時(shí)可以同時(shí)做的事（如刷牙洗臉、整理書包），計(jì)算最短用時(shí)。環(huán)節(jié)3：實(shí)踐應(yīng)用——設(shè)計(jì)“周末一天時(shí)間安排表”，要求包含學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、家務(wù)等內(nèi)容。環(huán)節(jié)4：總結(jié)提升——引導(dǎo)學(xué)生說出“合理安排時(shí)間就是要找可以同時(shí)做的事，提高效率”。問題：（1）分析該教學(xué)設(shè)計(jì)符合哪些小學(xué)教學(xué)原則。（10分）（2）指出該設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，并提出一條改進(jìn)建議。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答，26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）26.中文與社會(huì)方向請(qǐng)根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》（節(jié)選）課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容：海濱小城（節(jié)選）海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。遠(yuǎn)處響起了汽笛聲，那是出海捕魚的船隊(duì)回來了。船上滿載著銀光閃閃的魚，還有青色的蝦和蟹，金黃色的海螺。船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。要求：（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出本課的教學(xué)重難點(diǎn)（6分）；（3）設(shè)計(jì)“體會(huì)海濱與小城的美麗”的精讀環(huán)節(jié)，包含教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖（24分）。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】創(chuàng)生取向強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施是師生共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，題干中結(jié)合勞動(dòng)與科學(xué)課屬于課程創(chuàng)生。2.A【解析】通過折紙片讓學(xué)生直觀感知分?jǐn)?shù)的形狀，符合直觀性原則。3.C【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和角色承擔(dān)，擔(dān)任“圖書管理員”屬于提供社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)。4.B【解析】《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“專業(yè)知識(shí)”包括小學(xué)生發(fā)展知識(shí)，即了解身心發(fā)展規(guī)律。5.C【解析】用思維導(dǎo)圖梳理關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力，屬于思維能力核心素養(yǎng)。6.C【解析】針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，屬于補(bǔ)償性教學(xué)（彌補(bǔ)知識(shí)漏洞）。7.D【解析】綜合使用正例、反例、變式能更全面強(qiáng)化概念關(guān)鍵特征（胎生、哺乳）。8.B【解析】通過收集資料、排演等實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，屬于活動(dòng)課程的實(shí)踐性。9.A【解析】動(dòng)畫感知→找動(dòng)詞理解→分角色應(yīng)用，符合感知—理解—應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律。10.C【解析】埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。11.A【解析】設(shè)置必做、選做等不同難度作業(yè)，體現(xiàn)層次性。12.B【解析】用描述性語言指出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)方向，屬于定性評(píng)價(jià)。13.A【解析】通過貼勛章（愉快刺激）增加專注行為，屬于正強(qiáng)化。14.A【解析】通過具體操作（圍物體邊緣）歸納概念，屬于概念形成（從具體到抽象）。15.B【解析】輪流擔(dān)任班干部、承包事務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。16.C【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“整本書閱讀”屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。17.B【解析】“流水賬”問題源于缺乏主題，引導(dǎo)明確主題（如“快樂的事”）可幫助聚焦內(nèi)容。18.C【解析】制作模型并撥時(shí)間，將抽象時(shí)間（鐘表刻度）與具體生活聯(lián)系，理解概念。19.D【解析】分析錯(cuò)誤案例能幫助學(xué)生意識(shí)到“套用公式”的問題，提升審題能力。20.C【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)以解決實(shí)際問題為核心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和綜合性。二、簡(jiǎn)答題21.新課改背景下小學(xué)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下方面：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”。注重與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)質(zhì)疑，如通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主探究。（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”。關(guān)注知識(shí)生成過程，如數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過操作學(xué)具推導(dǎo)公式，而非直接講授結(jié)論。（3）在對(duì)待自我上，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“反思型”。定期撰寫教學(xué)反思，分析課堂生成問題（如學(xué)生錯(cuò)誤回答的原因）并改進(jìn)策略。（4）在對(duì)待其他教育者上，從“孤立者”轉(zhuǎn)向“合作者”。與班主任、家長(zhǎng)協(xié)作，如共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。22.小學(xué)生常見學(xué)習(xí)心理問題及干預(yù)建議：（1）常見問題：①學(xué)習(xí)焦慮（如考試前失眠、手心出汗）；②注意力分散（課堂易被無關(guān)刺激吸引）；③習(xí)得性無助（認(rèn)為“努力也學(xué)不好”）。（2）干預(yù)建議：①針對(duì)學(xué)習(xí)焦慮：開展“情緒晴雨表”活動(dòng)，讓學(xué)生用顏色記錄每日學(xué)習(xí)情緒，教師及時(shí)疏導(dǎo)；②針對(duì)習(xí)得性無助：采用“小步遞進(jìn)法”，設(shè)置可達(dá)成的短期目標(biāo)（如每天多背2個(gè)單詞），通過成功體驗(yàn)重建自信。23.在“圖形與幾何”領(lǐng)域落實(shí)“培養(yǎng)空間觀念”的教學(xué)策略：（1）豐富表象積累：通過觀察實(shí)物（如長(zhǎng)方體盒子）、操作學(xué)具（如用小棒搭正方體框架），讓學(xué)生感知圖形的形狀、大小和位置關(guān)系。（2）強(qiáng)化空間想象：設(shè)計(jì)“閉眼想象”活動(dòng)，如“把一個(gè)正方體沿對(duì)角線切開，想象截面形狀”，并用模型驗(yàn)證。（3）聯(lián)系生活實(shí)際：讓學(xué)生測(cè)量教室（如計(jì)算地面面積）、繪制校園平面圖，將抽象圖形與具體空間結(jié)合。（4）運(yùn)用信息技術(shù)：借助幾何畫板動(dòng)態(tài)演示圖形平移、旋轉(zhuǎn)過程，直觀呈現(xiàn)空間變換規(guī)律。三、材料分析題24.（1）小宇的提問體現(xiàn)了小學(xué)生思維發(fā)展的以下特點(diǎn)：①批判性思維萌芽：能對(duì)課文觀點(diǎn)提出質(zhì)疑（“為什么要貶低桃子”），不盲目接受權(quán)威。②具體形象思維為主：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（知道桃子“好看又有用”）理解文本，需具體事物支撐思考。③思維的發(fā)散性：從“花生的可貴”延伸到“其他果實(shí)的價(jià)值”，體現(xiàn)多角度思考傾向。（2）應(yīng)對(duì)步驟：①肯定質(zhì)疑，營造安全氛圍：“小宇觀察得很仔細(xì)！這個(gè)問題很有價(jià)值，我們一起討論。”②引導(dǎo)文本細(xì)讀：提問“作者真的在貶低桃子嗎？再讀課文，看看哪些詞能說明？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不像……那樣”是對(duì)比，非貶低）。③聯(lián)系生活拓展：“生活中還有哪些事物有不同特點(diǎn)但同樣有價(jià)值？”（如玫瑰與月季、鉛筆與鋼筆）。④總結(jié)寫作意圖：“作者用對(duì)比是為了突出花生‘默默奉獻(xiàn)’的特點(diǎn)，就像我們班有的同學(xué)雖然不張揚(yáng)，但總在悄悄幫助別人。”25.（1）符合的教學(xué)原則：①理論聯(lián)系實(shí)際原則：以“小明遲到”的生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決時(shí)間安排問題。②啟發(fā)性原則：通過分組模擬、提問（“怎樣同時(shí)做”）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究最優(yōu)方案。③活動(dòng)性原則：讓學(xué)生用卡片操作模擬，在實(shí)踐中理解“合理安排時(shí)間”的本質(zhì)。④因材施教原則：分組活動(dòng)中，學(xué)生可根據(jù)能力設(shè)計(jì)不同難度的安排表（如簡(jiǎn)單版/復(fù)雜版）。（2）優(yōu)點(diǎn)：①情境真實(shí)，貼近學(xué)生生活（早上遲到、周末安排），易激發(fā)興趣；②注重實(shí)踐操作（卡片模擬），符合小學(xué)生思維特點(diǎn)；③目標(biāo)明確，緊扣“提高效率”的核心。改進(jìn)建議：增加“評(píng)價(jià)反思”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互評(píng)“時(shí)間安排表”（如“是否有遺漏事項(xiàng)”“是否勞逸結(jié)合”），培養(yǎng)批判性思維和責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（26題示例）（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“濱、庭”等7個(gè)生字，正確讀寫“沙灘、滿載”等詞語；能概括海濱、小城的主要特點(diǎn)（如“熱鬧”“樹多”）。②過程與方法：通過朗讀、圈畫關(guān)鍵詞（如“銀光閃閃”“紅云中”），體會(huì)作者對(duì)海濱小城的喜愛之情；學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受海濱小城的美麗與獨(dú)特，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、觀察生活的情感。（2）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)海濱、小城的美麗；學(xué)習(xí)“總分”結(jié)構(gòu)描寫景物。難點(diǎn)：通過“寂寞的貝殼”“喧鬧的海灘”等對(duì)比，感受場(chǎng)景變化；體會(huì)作者用詞的生動(dòng)性（如“籠罩在紅云中”）。（3）“體會(huì)海濱與小城的美麗”精讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)|教學(xué)環(huán)節(jié)|教師活動(dòng)|學(xué)生活動(dòng)|設(shè)計(jì)意圖|||||||一、品析“海濱之景”|1.播放海浪聲，提問：“哪些句子讓你感受到海濱的獨(dú)特？用‘～～’畫出?！?lt;br>2.聚焦“沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。這里的孩子見得多了，都不去理睬這些