2025年教師資格證考試（中學科目二）教育知識與能力沖刺押題預測訓練試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個選項符合題意。）1.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是（）。A.有目的的培養(yǎng)人的活動B.促使個體生長的活動C.促進社會發(fā)展的活動D.培養(yǎng)社會成員的活動2.“教然后知困”，這句話體現(xiàn)了教學的（）。A.社會性B.實踐性C.客觀性D.發(fā)展性3.班級授課制的主要優(yōu)點是（）。A.便于因材施教B.便于學生個性發(fā)展C.便于教師教學D.有利于學生之間的互動4.根據(jù)學習內(nèi)容及其相互關(guān)系，將學習內(nèi)容分成不同的小單元，并按一定順序組成教學系列，這種課程組織形式是（）。A.綜合課程B.核心課程C.模塊課程D.序列課程5.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話體現(xiàn)了教學的（）。A.科學性B.創(chuàng)造性C.系統(tǒng)性D.工具性6.學生學習的根本目的是（）。A.掌握知識B.發(fā)展能力C.形成技能D.培養(yǎng)品德7.“學為人師，行為世范”，這句話對教師職業(yè)道德的要求是（）。A.愛國守法B.熱愛學生C.為人師表D.勤奮敬業(yè)8.教師在課堂教學中運用多種教學手段，以激發(fā)學生學習興趣，這種教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法9.學生在回答問題時，能迅速提取和運用已學過的知識，這種能力屬于（）。A.記憶能力B.思維能力C.想象能力D.注意能力10.某學生經(jīng)常在課堂上走神，這說明他可能缺乏（）。A.注意力廣度B.注意力穩(wěn)定性C.注意力轉(zhuǎn)移能力D.注意力分配能力11.根據(jù)認知加工深度不同，可以將知識學習分為（）。A.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習B.有意義學習與機械學習C.符號學習與概念學習D.問題學習與探究學習12.“教育萬能論”認為（）。A.教育是決定人發(fā)展的唯一因素B.教育對人的發(fā)展有重要影響C.教育對人的發(fā)展影響不大D.教育不能改變?nèi)说谋拘?3.個體在與環(huán)境相互作用中所表現(xiàn)出來的獨特的行為模式、思維方式和情緒反應被稱為（）。A.人格B.性格C.能力D.興趣14.根據(jù)學生認知能力的發(fā)展水平，將學生劃分為不同類型，并據(jù)此進行教學，這種教學原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則15.教師通過語言系統(tǒng)地傳授知識、技能，并引導學生思考的方法是（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實驗法二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）1.簡述教育的本質(zhì)屬性。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。3.簡述影響人發(fā)展的主要因素。4.簡述教師的基本職責。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。）1.材料：小明是一名初中生，學習成績一般。他喜歡踢足球，并且踢得很好。但是，他經(jīng)常在課堂上睡覺，作業(yè)也經(jīng)常不完成。老師多次找他談話，但他總是說：“我就是喜歡踢足球，不想學習?！崩蠋熀軣o奈。分析：請運用教育心理學相關(guān)知識，分析小明出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應的教育建議。2.材料：某中學組織了一次主題班會，主題是“如何樹立正確的人生觀”。班會開始時，老師先播放了一段關(guān)于勵志人物的視頻，然后引導學生進行討論。同學們積極參與，氣氛熱烈。最后，老師總結(jié)并提出了希望同學們樹立正確的人生觀。分析：請運用教育學相關(guān)知識，分析這次主題班會的優(yōu)點和不足之處。四、論述題（本大題共1小題，共10分。）試述教師在教學中如何貫徹因材施教原則。試卷答案一、單項選擇題1.A解析：教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的的培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。2.B解析：“教然后知困”出自《禮記·學記》，意思是教學后才知道自己的困惑，體現(xiàn)了教學是一個實踐過程，通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題和不足。3.D解析：班級授課制有利于教師利用集體教學的形式，高效地向全體學生傳授知識，并促進學生之間的互動和交流。4.D解析：序列課程是指根據(jù)學習內(nèi)容及其相互關(guān)系，將學習內(nèi)容分成不同的小單元，并按一定順序組成教學系列。5.B解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻要針對不同的人或問題采取不同的方法，體現(xiàn)了教學的創(chuàng)造性，需要教師根據(jù)學生的具體情況靈活調(diào)整教學策略。6.B解析：學生學習的根本目的是發(fā)展能力，知識是發(fā)展的基礎，技能是發(fā)展的手段，品德是發(fā)展的方向，而能力是學習的最終目的。7.C解析：“學為人師，行為世范”強調(diào)教師既要學識淵博，又要品德高尚，為人師表是教師職業(yè)道德的核心要求。8.C解析：演示法是指教師通過展示實物、模型、圖表、圖像、視頻等，幫助學生理解知識，激發(fā)學習興趣。9.B解析：思維能力是指人腦認識和理解客觀事物及其規(guī)律的能力，包括記憶、想象、思維等多種形式，學生在回答問題時能迅速提取和運用已學過的知識，體現(xiàn)了思維能力。10.B解析：注意力穩(wěn)定性是指注意力長時間集中在某一對象或活動上的能力，學生在課堂上走神說明他缺乏注意力穩(wěn)定性。11.B解析：根據(jù)認知加工深度不同，知識學習可以分為有意義學習和機械學習，有意義學習是指將新知識與已有知識建立聯(lián)系的學習，機械學習是指沒有意義聯(lián)系的學習。12.A解析：“教育萬能論”過分夸大了教育的作用，認為教育是決定人發(fā)展的唯一因素，忽視了遺傳、環(huán)境等因素的影響。13.A解析：人格是構(gòu)成一個人思想、情感和行為的特有模式，這個模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定特點。14.A解析：因材施教原則是指教師要根據(jù)學生的實際情況，采取不同的教學方法和手段，促進每個學生的全面發(fā)展。15.A解析：講授法是指教師通過語言系統(tǒng)地傳授知識、技能，并引導學生思考的方法。二、簡答題1.教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的活動。教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征在于它的目的性，即教育是有意識地、有目的地培養(yǎng)人的活動。這種活動旨在促進人的身心發(fā)展，使其成為符合社會要求的成員。2.教學過程的基本規(guī)律包括：教學過程中學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗，但間接經(jīng)驗的學習要以直接經(jīng)驗為基礎；教學過程中教師的教與學生的學是相互作用、相互依存的；教學過程是促進學生發(fā)展的過程，既要傳授知識，又要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德；教學過程具有一定的規(guī)律性，需要遵循教學規(guī)律進行教學。3.影響人發(fā)展的主要因素包括：遺傳因素，遺傳是指從父母那里繼承下來的解剖生理特征，為人的發(fā)展提供了可能性；環(huán)境因素，環(huán)境是指人生活其中并對他產(chǎn)生影響的外部世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境；教育因素，教育是環(huán)境影響的一種特殊形式，對人的發(fā)展起著主導作用；個體的主觀能動性，個體在與環(huán)境相互作用中所表現(xiàn)出來的主動選擇性、積極性和創(chuàng)造性，對人的發(fā)展起著決定性作用。4.教師的基本職責包括：傳授知識，教師要將人類積累的文化知識和科學知識傳授給學生；發(fā)展能力，教師要培養(yǎng)學生的各種能力，包括思維能力、學習能力、實踐能力等；培養(yǎng)品德，教師要引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；促進發(fā)展，教師要促進學生的全面發(fā)展，包括身體、心理和社會各個方面的發(fā)展。三、材料分析題1.小明出現(xiàn)這種情況的原因可能是多方面的：首先，可能存在學習動機不足的問題，他對學習沒有興趣，更傾向于從事自己感興趣的活動；其次，可能存在學習困難的問題，他可能覺得學習內(nèi)容太難，無法掌握，從而產(chǎn)生挫敗感；最后，可能存在家庭環(huán)境或?qū)W校環(huán)境的影響，例如家庭缺乏學習氛圍，或者老師的教學方法不適合他。針對這種情況，教師可以采取以下教育建議：首先，要了解小明喜歡踢足球的原因，并嘗試將足球與學習結(jié)合起來，例如讓他參與體育教學中的足球教學活動，或者鼓勵他學習與足球相關(guān)的知識；其次，要幫助小明克服學習困難，例如給他提供額外的輔導，或者調(diào)整教學方法，讓他更容易理解；最后，要加強與小明家長的溝通，共同營造良好的學習氛圍，并鼓勵小明樹立正確的學習態(tài)度。2.這次主題班會的優(yōu)點在于：首先，采用了多種教學方法，例如視頻播放和討論，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度；其次，主題鮮明，符合學生的年齡特點和實際需求；最后，老師進行了總結(jié)，幫助學生深化了對主題的理解。不足之處在于：首先，學生參與的廣度可能不夠，可能只是部分積極分子參與了討論，而其他同學只是旁觀者；其次，老師的主導作用發(fā)揮得過多，學生的自主性和創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮；最后，班會結(jié)束后，沒有進行跟蹤調(diào)查，也沒有制定具體的行動計劃，不利于主題的落實。四、論述題教師在教學中貫徹因材施教原則，需要從以下幾個方面入手：首先，教師要了解學生。了解學生的個體差異，包括學生的興趣愛好、學習風格、認知水平、性格特點等，這是因材施教的基礎。教師可以通過觀察、談話、測試等方式了解學生，并建立學生檔案，記錄學生的成長過程。其次，教師要尊重學生。每個學生都是獨特的個體，有自己的優(yōu)勢和不足，教師要尊重學生的個體差異，不能千篇一律地對待所有學生，要允許學生存在差異，并為學生提供發(fā)展的空間。再次，教師要靈活施教。根據(jù)學生的實際情況，采取不同的教學方法和手段，例如對于學習能力較強