9魚我所欲也九年級下冊語文同步說課稿(統(tǒng)編版)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課選自人教版九年級下冊語文教材《魚我所欲也》。本章節(jié)主要包括《孟子·告子上》中的《魚我所欲也》一文，以及與之相關的文言文閱讀練習。通過學習本文，學生將深入理解孟子關于“義”與“利”的論述，提升文言文閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對古代文化知識的興趣。

2.培養(yǎng)學生思辨能力，引導學生理解孟子“義利之辨”的思想。

3.培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，引導學生學會權衡利弊，樹立正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解孟子“義利之辨”的核心觀點，把握文章主旨。

2.解讀文言文中的重點字詞，如“辯”、“得”、“生”、“義”等。

難點：

1.文言文斷句的技巧，理解文中的比喻和象征手法。

2.對孟子思想的理解深度，以及如何將其與現(xiàn)實生活相結合。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導學生自主探究文言文斷句的方法。

2.結合注釋和課后習題，幫助學生理解重點字詞的含義。

3.設計案例分析，引導學生將孟子思想與現(xiàn)實生活中的道德選擇相聯(lián)系，提高思辨能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解文言文基礎知識，如字詞解釋、句子結構等。

2.討論法：組織學生圍繞孟子“義利之辨”進行討論，激發(fā)學生的思辨能力。

3.案例分析法：通過分析現(xiàn)實生活中的道德案例，引導學生將孟子思想應用于實踐。

教學手段：

1.多媒體課件：展示課文內(nèi)容、背景資料和圖片，增強課堂直觀性。

2.文言文朗讀軟件：輔助學生練習朗讀，提高文言文語感。

3.互動平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，開展在線討論和作業(yè)提交，提高教學互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《魚我所欲也》的“義利之辨”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“孟子如何闡述義與利的關系？”、“現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)孟子的思想？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《魚我所欲也》及相關背景資料，理解孟子“義利之辨”的核心觀點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解孟子思想，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與孟子思想相關的視頻，引出“義利之辨”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解孟子“義利之辨”的內(nèi)涵，結合歷史背景和現(xiàn)實案例，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析孟子思想在當代社會的應用。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解孟子“義利之辨”的內(nèi)涵。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解孟子思想，掌握“義利之辨”的要點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與孟子思想相關的作文，要求學生結合自身經(jīng)歷，闡述對“義利之辨”的理解。

-提供拓展資源：推薦與孟子思想相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作文，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作文和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的特點：語法結構、句式、虛詞使用等。

-文言文斷句技巧：根據(jù)句意、語法結構、修辭手法等進行斷句。

-文言文翻譯方法：直譯為主，意譯為輔，準確傳達原文意思。

2.《孟子·告子上》概述

-作者孟子：介紹孟子的生平、思想及在儒家學派中的地位。

-文章背景：孟子的時代背景、社會環(huán)境及寫作目的。

3.“義利之辨”核心觀點

-義：孟子認為義是人們道德行為的準則，高于個人的私利。

-利：利指個人的私欲、利益，孟子認為過分追求私利會導致道德淪喪。

-義利之辨：孟子強調(diào)在義與利發(fā)生沖突時，應選擇義，即“舍生取義”。

4.文章結構分析

-開頭：通過比喻引出“魚我所欲也”的論點。

-主體：從“義”的角度論述“利”，闡述孟子關于義利的觀點。

-結尾：總結全文，強調(diào)“舍生取義”的重要性。

5.文言文重點字詞解釋

-辯：討論、爭論。

-得：獲得、得到。

-生：生命。

-義：道德、正義。

-舍：放棄。

-?。哼x擇。

-為：為了。

-故：因此、所以。

6.文言文中的修辭手法

-比喻：通過比喻說明問題，使抽象的概念具體化。

-對比：通過對比突出孟子“義利之辨”的觀點。

7.文章主題思想

-強調(diào)道德的重要性，提倡“舍生取義”的價值觀。

-批判過分追求個人私利的行為，倡導社會道德風氣。

8.文章的現(xiàn)實意義

-引導人們樹立正確的道德觀念，關注個人品德修養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生學會在生活中正確處理義利關系。

9.課堂練習內(nèi)容

-翻譯句子：翻譯文言文中的重點句子，如“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”

-分析孟子“義利之辨”的觀點，結合現(xiàn)實生活中的例子進行闡述。

-課堂討論：圍繞孟子思想，開展小組討論，分享自己的看法。

10.課后拓展閱讀

-閱讀與孟子思想相關的文章，如《孟子·告子下》、《孟子·離婁上》等。

-觀看與孟子思想相關的影視作品，如《孟子》紀錄片等。板書設計①

-標題：《魚我所欲也》

-作者：孟子

-文章主題：義利之辨，舍生取義

②

-文言文基礎知識

-斷句技巧

-重點字詞解釋

-辯

-得

-生

-義

-舍

-取

-為

-故

③

-“義利之辨”核心觀點

-義：道德、正義

-利：個人私欲、利益

-舍生取義：在義與利沖突時，選擇義，放棄生命

④

-文章結構

-開頭：引出論點

-主體：論述義與利的關系

-結尾：總結觀點

⑤

-文章中的修辭手法

-比喻

-對比

⑥

-文章主題思想

-強調(diào)道德的重要性

-批判過分追求私利

-倡導“舍生取義”的價值觀

⑦

-課堂練習要點

-翻譯重點句子

-分析孟子觀點

-小組討論

⑧

-課后拓展閱讀建議

-閱讀相關文章

-觀看相關影視作品反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學，增強課堂互動性。在講解《魚我所欲也》時，我嘗試使用多媒體課件展示相關圖片、視頻和文獻資料，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受孟子的思想，提高了課堂的趣味性和學生的參與度。

2.引入生活案例，增強學生共鳴。在分析孟子“義利之辨”的觀點時，我結合了現(xiàn)實生活中的道德案例，讓學生更容易理解抽象的哲學思想，增強了課堂的實用性和學生的思考深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱。部分學生在學習文言文時，對字詞理解不夠，影響了閱讀和翻譯的準確性。

2.課堂討論環(huán)節(jié)參與度不均。在小組討論中，部分學生發(fā)言積極，而有些學生則顯得較為沉默，導致課堂討論不夠活躍。

3.課后作業(yè)反饋不及時。由于工作量較大，我在批改作業(yè)時有時無法及時給予學生反饋，影響了學生對知識的鞏固和應用。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學。針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強字詞教學，通過講解、練習和背誦等方式，幫助學生掌握文言文的基本知識，提高閱讀和翻譯能力。

2.優(yōu)化課堂