Unit5Artworld(Reading1)教學(xué)設(shè)計牛津譯林版英語九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以牛津譯林版英語九年級上冊Unit5Artworld(Reading1)為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過閱讀活動，讓學(xué)生了解世界藝術(shù)領(lǐng)域的多樣性，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和閱讀能力。課程設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識，提高英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下的藝術(shù)表達。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀文本分析藝術(shù)作品的風(fēng)格和特點。

3.增強學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度評價和討論藝術(shù)作品。

4.鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論分享對藝術(shù)的理解和觀點。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點掌握閱讀策略：引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽、仔細(xì)閱讀等方式，提取文本中的關(guān)鍵信息。

-理解藝術(shù)術(shù)語：教授學(xué)生識別和理解文中出現(xiàn)的藝術(shù)術(shù)語，如“fresco”（壁畫）、“culturalsignificance”（文化意義）等。

-分析藝術(shù)作品：指導(dǎo)學(xué)生從作者、風(fēng)格、背景等多個角度分析藝術(shù)作品，如米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》。

2.教學(xué)難點

-理解文化差異：幫助學(xué)生理解不同文化背景下藝術(shù)創(chuàng)作的差異，例如西方與中國藝術(shù)在表現(xiàn)手法上的區(qū)別。

-批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的批判性思維，學(xué)會提出自己的觀點并進行合理的論證。

-合作學(xué)習(xí)：在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生有效地表達個人觀點，傾聽他人意見，并共同解決問題。例如，在討論梵高《星夜》時，如何平衡不同觀點，形成共識。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺：牛津譯林版英語九年級上冊配套電子教材和在線資源

-信息化資源：藝術(shù)作品圖片庫、藝術(shù)史資料庫、在線藝術(shù)博物館訪問權(quán)限

-教學(xué)手段：實物教具（如藝術(shù)作品復(fù)制品）、互動式白板軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對藝術(shù)世界的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認(rèn)為藝術(shù)在日常生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于世界著名藝術(shù)作品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受藝術(shù)的魅力或特點。

簡短介紹藝術(shù)世界的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解藝術(shù)的基本概念、風(fēng)格流派和創(chuàng)作手法。

過程：

講解藝術(shù)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹藝術(shù)的不同風(fēng)格流派，如寫實主義、印象派、現(xiàn)代藝術(shù)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.藝術(shù)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解藝術(shù)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的藝術(shù)案例進行分析，如文藝復(fù)興時期的藝術(shù)、印象派繪畫等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解藝術(shù)的多樣性和文化價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代社會的影響，以及藝術(shù)如何反映時代精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個藝術(shù)作品或藝術(shù)流派進行討論。

小組內(nèi)討論該作品或流派的特點、藝術(shù)家的生平及其創(chuàng)作背景。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，并鼓勵其他組提出質(zhì)疑和補充。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對藝術(shù)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括藝術(shù)作品的分析、藝術(shù)家的評價等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)藝術(shù)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括藝術(shù)的基本概念、風(fēng)格流派、案例分析等。

強調(diào)藝術(shù)在培養(yǎng)審美能力、表達情感和傳遞文化價值方面的作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個藝術(shù)作品進行深入研究，撰寫一篇簡短的分析報告。

7.課堂延伸活動（10分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，鼓勵他們參與藝術(shù)實踐活動。

過程：

介紹一些社區(qū)藝術(shù)活動或藝術(shù)展覽，鼓勵學(xué)生積極參與。

分享一些藝術(shù)創(chuàng)作的方法和技巧，讓學(xué)生嘗試進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)作。

8.課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，包括對藝術(shù)的理解、合作學(xué)習(xí)的體驗等。

鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并討論可能的解決方案。

教學(xué)過程設(shè)計完畢。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學(xué)生能夠理解并掌握藝術(shù)的基本概念，如藝術(shù)風(fēng)格、流派、藝術(shù)家的生平及其作品特點。

-學(xué)生能夠識別和分析藝術(shù)作品中的視覺元素，如色彩、線條、形狀等。

-學(xué)生能夠了解不同文化背景下藝術(shù)創(chuàng)作的差異，提高跨文化意識。

2.技能提升

-學(xué)生通過閱讀文本，提升了閱讀理解能力和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論中，提高了合作學(xué)習(xí)和溝通技巧。

-學(xué)生在課堂展示中，鍛煉了表達能力和公共演講技巧。

3.情感態(tài)度

-學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動探索和了解藝術(shù)世界。

-學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時，能夠表達自己的情感和觀點，培養(yǎng)審美情感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，增強了文化自信，認(rèn)識到藝術(shù)在傳承文化中的重要作用。

4.實踐應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，如在家中布置藝術(shù)作品，提升居住環(huán)境的美感。

-學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，能夠運用所學(xué)技巧，表達自己的思想和情感。

-學(xué)生在參與社區(qū)藝術(shù)活動時，能夠積極傳播藝術(shù)文化，為社區(qū)文化建設(shè)貢獻力量。

5.綜合能力

-學(xué)生在解決實際問題時，能夠運用藝術(shù)知識進行分析和判斷，提高問題解決能力。

-學(xué)生在團隊合作中，能夠發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，為團隊目標(biāo)貢獻力量。

-學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中，能夠運用藝術(shù)理論和方法，提升學(xué)術(shù)水平。板書設(shè)計①藝術(shù)基本概念

-藝術(shù)定義

-藝術(shù)風(fēng)格流派：寫實主義、印象派、現(xiàn)代藝術(shù)等

-藝術(shù)創(chuàng)作手法：色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等

②藝術(shù)家與作品

-藝術(shù)家生平簡介

-藝術(shù)家代表作品及其特點

-藝術(shù)家創(chuàng)作背景分析

③藝術(shù)作品分析

-藝術(shù)作品類型：繪畫、雕塑、建筑等

-藝術(shù)作品主題解讀

-藝術(shù)作品風(fēng)格與手法分析

④藝術(shù)與社會文化

-藝術(shù)與時代背景

-藝術(shù)與文化傳承

-藝術(shù)與社會價值

⑤藝術(shù)欣賞與評價

-藝術(shù)欣賞方法

-藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)

-個人觀點與表達課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于藝術(shù)作品、藝術(shù)家生平、藝術(shù)風(fēng)格流派等知識點，檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。

-觀察學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)，評估他們的參與熱情和合作能力。

-小組展示評價：對學(xué)生的課堂展示進行評價，包括內(nèi)容的準(zhǔn)確性、表達的清晰度、團隊協(xié)作等。

-課堂活動參與：觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如藝術(shù)創(chuàng)作、角色扮演等，評估他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

具體實施如下：

-在閱讀文本環(huán)節(jié)，通過提問關(guān)鍵問題，如“這篇閱讀材料中提到了哪些藝術(shù)流派？”來檢驗學(xué)生的理解。

-在藝術(shù)案例分析環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述藝術(shù)家的生平和作品特點，以及他們是否能提出有深度的分析。

-在小組討論環(huán)節(jié)，評估學(xué)生是否能夠積極參與，提出有建設(shè)性的觀點，并能尊重他人意見。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的表達能力、邏輯思維和團隊協(xié)作能力。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行細(xì)致批改，包括閱讀報告、藝術(shù)作品分析等。

-作業(yè)點評：在作業(yè)中給予學(xué)生具體、有針對性的點評，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中有所提升。

具體實施如下：

-對學(xué)生的閱讀報告進行批改，檢查他們是否能夠準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容，分析藝術(shù)作品的特點。

-在藝術(shù)作品分析作業(yè)中，評估學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識，對作品進行深入分析。

-通過作業(yè)反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進步和不足，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的動力。

-鼓勵學(xué)生在作業(yè)中嘗試不同的分析方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.形成性評價

-課堂討論參與度：記錄學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，作為形成性評價的一部分。

-課堂表現(xiàn)記錄：定期記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、問題解決能力等。

-學(xué)生自評與互評：引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思和批判性思維能力。

具體實施如下：

-在每次課堂討論后，讓學(xué)生填寫參與度評價表，自我評估在討論中的表現(xiàn)。

-定期組織學(xué)生進行互評，讓他們互相指出在課堂活動中的亮點和需要改進的地方。

-通過形成性評價，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。課后作業(yè)1.閱讀理解

閱讀課文《米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》》后，回答以下問題：

-米開朗基羅是誰？他在藝術(shù)史上有什么重要地位？

-《創(chuàng)世紀(jì)》這幅壁畫位于哪個教堂？它描繪了哪些場景？

-分析米開朗基羅在《創(chuàng)世紀(jì)》中的創(chuàng)作手法和風(fēng)格。

答案：

-米開朗基羅是文藝復(fù)興時期的杰出藝術(shù)家，以其雕塑和壁畫作品著稱。

-《創(chuàng)世紀(jì)》壁畫位于梵蒂岡西斯廷教堂的天頂。

-米開朗基羅在《創(chuàng)世紀(jì)》中運用了寫實主義手法，展現(xiàn)了人類從創(chuàng)造到墮落的整個歷史進程。

2.藝術(shù)風(fēng)格分析

分析課文中的藝術(shù)作品《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，回答以下問題：

-描述《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》的作者和創(chuàng)作背景。

-分析兩幅作品的風(fēng)格特點，如色彩、構(gòu)圖、人物表情等。

-比較兩幅作品在藝術(shù)表現(xiàn)手法上的異同。

答案：

-《蒙娜麗莎》的作者是列奧納多·達·芬奇，創(chuàng)作于文藝復(fù)興時期。

-《最后的晚餐》的作者也是列奧納多·達·芬奇，創(chuàng)作于1495年至1498年。

-《蒙娜麗莎》以其神秘的微笑和精細(xì)的筆觸著稱，而《最后的晚餐》則以其復(fù)雜的構(gòu)圖和人物表情的生動描繪聞名。

-兩幅作品在風(fēng)格上都有文藝復(fù)興時期的特征，但在色彩運用和構(gòu)圖上有所不同。

3.藝術(shù)與社會文化

閱讀課文《藝術(shù)與社會文化》后，回答以下問題：

-藝術(shù)與社會文化之間有什么關(guān)系？

-分析藝術(shù)作品如何反映一個時代的社會文化背景。

-舉例說明藝術(shù)作品對社會文化的影響。

答案：

-藝術(shù)與社會文化緊密相連，藝術(shù)作品往往反映了一個時代的社會文化背景和價值觀。

-藝術(shù)作品通過其表現(xiàn)形式和內(nèi)容，反映了社會的變遷、人們的思想和情感。

-例如，達芬奇的《蒙娜麗莎》不僅展現(xiàn)了個人的情感，也反映了當(dāng)時社會對女性美的看法。

4.藝術(shù)家訪談

假設(shè)你是一名記者，對課文中的藝術(shù)家進行了一次訪談，回答以下問題：

-你對藝術(shù)的理解是什么？

-你認(rèn)為你的作品對觀眾有什么樣的影響？

-你在創(chuàng)作過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？

答案：

-（假設(shè)的藝術(shù)家回答）我認(rèn)為藝術(shù)是一種表達情感和思想的方式，它能夠跨越時間和空間的界限，觸動人們的心靈。

-我認(rèn)為我的作品能夠激發(fā)觀眾的思考和情感共鳴，讓他們對生活有更深的