4.16三國鼎立核心素養(yǎng)說課稿2023~2024學年部編版七年級歷史上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“三國鼎立”這一歷史事件展開，通過分析三國鼎立的形成原因、過程和影響，使學生了解三國時期的歷史背景和特點。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級歷史上冊教材中“東漢末年”章節(jié)相關(guān)，學生已掌握東漢末年的政治、經(jīng)濟、軍事等方面的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生進一步了解三國鼎立的歷史背景和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和綜合分析能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用史料解讀歷史事件的能力，通過分析三國鼎立的歷史資料，提高學生的歷史解釋素養(yǎng)。

2.增強學生的歷史時空觀念，讓學生能夠理解三國鼎立在中國歷史上的地位和意義。

3.提升學生的歷史思辨能力，引導學生從多角度分析三國鼎立的原因和影響，培養(yǎng)批判性思維。

4.培養(yǎng)學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和歷史責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：三國鼎立的形成過程。明確曹魏、蜀漢、孫吳三國建立的時間、地點和主要人物，以及它們之間的政治、軍事關(guān)系。

-重點二：三國鼎立的歷史背景。分析東漢末年的社會矛盾和民族關(guān)系，理解三國鼎立的形成原因。

-重點三：三國鼎立的影響。探討三國鼎立對中國歷史發(fā)展的深遠影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化。

2.教學難點：

-難點一：三國鼎立的動態(tài)變化。幫助學生理解三國鼎立并非一成不變，而是隨著戰(zhàn)爭、政治聯(lián)盟等因素的變化而發(fā)展。

-難點二：三國鼎立的歷史評價。引導學生從多角度評價三國鼎立的歷史意義，包括對統(tǒng)一中國的嘗試、民族融合的促進等。

-難點三：三國鼎立的相關(guān)人物和事件。在介紹三國歷史人物和事件時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力，如關(guān)羽“過五關(guān)斬六將”的英勇事跡，以及諸葛亮“草船借箭”的智謀等。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用2023~2024學年部編版七年級歷史上冊教材，以便于跟隨教學內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與三國鼎立相關(guān)的圖片、地圖、歷史人物畫像等，以及展示三國鼎立歷史背景和戰(zhàn)爭場面的視頻資料，以增強直觀教學效果。

3.教學工具：準備教學PPT或白板，用于展示教學內(nèi)容和互動環(huán)節(jié)，如三國鼎立的形成過程圖解、三國疆域圖等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，同時確保教室環(huán)境整潔，為學生提供良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，上節(jié)課我們學習了東漢末年的政治局勢，今天我們將繼續(xù)探討這一時期的歷史事件，了解三國鼎立的形成過程。請大家翻開教材，找到“三國鼎立”這一章節(jié)。

（2）學生：翻開教材，閱讀相關(guān)內(nèi)容。

二、新課講授

1.三國鼎立的形成過程

（1）教師：首先，我們來了解一下三國鼎立的形成過程。請大家根據(jù)教材內(nèi)容，概述曹魏、蜀漢、孫吳三國建立的時間、地點和主要人物。

（2）學生：概述三國建立的時間和地點，以及主要人物。

（3）教師：接下來，我們來分析三國鼎立的形成原因。同學們，東漢末年，政治腐敗，民不聊生，導致了三國鼎立的形成。請大家結(jié)合教材內(nèi)容，分析三國鼎立的形成原因。

（4）學生：分析三國鼎立的形成原因，如東漢末年的政治腐敗、社會矛盾、民族關(guān)系等。

2.三國鼎立的歷史背景

（1）教師：了解了三國鼎立的形成過程，接下來，我們來探討三國鼎立的歷史背景。請大家結(jié)合教材內(nèi)容，分析東漢末年的社會矛盾和民族關(guān)系。

（2）學生：分析東漢末年的社會矛盾和民族關(guān)系。

（3）教師：三國鼎立的歷史背景對于我們理解三國鼎立的形成和影響具有重要意義。請大家舉例說明。

（4）學生：舉例說明三國鼎立的歷史背景。

3.三國鼎立的影響

（1）教師：接下來，我們來探討三國鼎立的歷史影響。請大家根據(jù)教材內(nèi)容，分析三國鼎立對中國歷史發(fā)展的深遠影響。

（2）學生：分析三國鼎立對中國歷史發(fā)展的深遠影響，如政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化。

（3）教師：三國鼎立的歷史影響對于我們理解中國歷史的發(fā)展具有重要意義。請大家舉例說明。

（4）學生：舉例說明三國鼎立的歷史影響。

三、課堂討論

（1）教師：同學們，我們已經(jīng)了解了三國鼎立的形成過程、歷史背景和影響。現(xiàn)在，請你們以小組為單位，討論以下問題：

-三國鼎立對中國歷史發(fā)展有哪些積極意義？

-三國鼎立對中國歷史發(fā)展有哪些消極影響？

-你認為三國鼎立的歷史意義是什么？

（2）學生：以小組為單位進行討論，并分享討論成果。

四、課堂小結(jié)

（1）教師：通過本節(jié)課的學習，我們了解了三國鼎立的形成過程、歷史背景和影響。現(xiàn)在，請同學們總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。

（2）學生：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲。

五、課后作業(yè)

（1）教師：為了鞏固今天所學的知識，請同學們完成以下作業(yè)：

-復(fù)習教材中關(guān)于三國鼎立的相關(guān)內(nèi)容，加深對三國鼎立的認識。

-收集三國鼎立的歷史故事，下節(jié)課與同學們分享。

（2）學生：認真完成課后作業(yè)，為下節(jié)課做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述曹魏、蜀漢、孫吳三國的建立時間、地點和主要人物，對三國鼎立的形成過程有清晰的認識。

-學生能夠分析三國鼎立的歷史背景，包括東漢末年的社會矛盾和民族關(guān)系，以及這些因素如何導致三國鼎立的形成。

-學生能夠理解三國鼎立對中國歷史發(fā)展的深遠影響，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的變化。

2.能力提升：

-學生通過分析歷史資料，提高了運用史料解讀歷史事件的能力，能夠從多角度分析歷史問題。

-學生在討論和分享中，提升了口頭表達和團隊合作能力，能夠有效地與他人交流自己的觀點。

-學生在探究三國鼎立的歷史影響時，鍛煉了批判性思維，學會了從不同角度評價歷史事件。

3.思維發(fā)展：

-學生通過學習三國鼎立的歷史，增強了歷史時空觀念，能夠理解三國鼎立在中國歷史上的地位和意義。

-學生在分析三國鼎立的歷史背景和影響時，培養(yǎng)了歷史思辨能力，學會了思考歷史事件的多重性和復(fù)雜性。

-學生在探究三國鼎立的相關(guān)人物和事件時，提高了歷史想象力和創(chuàng)造力，能夠嘗試從歷史人物的角度理解歷史。

4.情感態(tài)度：

-學生在了解三國鼎立的歷史過程中，增強了民族自豪感和歷史責任感，認識到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

-學生通過學習三國鼎立的歷史，培養(yǎng)了愛國主義情感，認識到國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定對于民族發(fā)展的重要性。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和自主學習能力，能夠主動查找資料，進行深入探究。

5.綜合實踐：

-學生通過收集三國鼎立的歷史故事，提高了信息搜集和處理能力，學會了如何從不同渠道獲取歷史資料。

-學生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際，如撰寫小論文、制作歷史卡片等，提高了實踐操作能力。

-學生在參與課堂討論和小組合作中，學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，提高了社交能力和組織協(xié)調(diào)能力。教學反思教學反思

今天的教學結(jié)束了，我坐在教室里，回顧了一下這節(jié)課，心中不禁有一些感慨。首先，我想說的是，這節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生們在課堂上表現(xiàn)出了很高的參與度和學習興趣。但是，反思一下，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動有趣。雖然我嘗試通過提問的方式引導學生進入課堂，但感覺效果并不是很理想?；蛟S，我可以嘗試使用一些多媒體資源，比如歷史圖片或者簡短的視頻，來吸引學生的注意力，讓他們對三國鼎立的歷史事件產(chǎn)生更濃厚的興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在分析三國鼎立的形成原因時，對于歷史背景的理解還不夠深入。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間去詳細闡述東漢末年的社會矛盾和民族關(guān)系。在未來的教學中，我需要更加注重這一點，通過更豐富的案例和生動的講解，幫助學生建立起對歷史背景的全面認識。

再來說說課堂討論環(huán)節(jié)，雖然學生們在討論中表現(xiàn)得非常積極，但我注意到，有些學生還是不太敢發(fā)表自己的觀點。這可能是因為他們對歷史事件的了解還不夠深入，或者是對自己的表達能力缺乏信心。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，同時提供一些技巧和方法，幫助他們更好地組織語言，表達觀點。

另外，我在課堂上的提問似乎過于簡單，沒有很好地激發(fā)學生的深度思考。有些問題可能過于直接，沒有給學生留下足夠的思考空間。我需要在設(shè)計問題時，更加注重問題的層次性和開放性，讓學生在回答問題的過程中，能夠進行深入的分析和思考。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。比如，在講解三國鼎立的歷史影響時，有些學生對于“三國鼎立”這一概念的理解還不夠清晰。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固，通過多種教學手段，幫助學生建立起扎實的歷史知識體系。

最后，我想說的是，這節(jié)課的教學讓我意識到，作為一名教師，我需要不斷地學習和提升自己。歷史教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的歷史思維能力和人文素養(yǎng)。我需要在今后的教學中，更