（2024年秋季版）七年級歷史上冊1《中華大地早期人類的代表——北京人》說課稿中華書局版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《中華大地早期人類的代表——北京人》這一章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解北京人的生產(chǎn)生活狀況，理解早期人類對中華文明的貢獻(xiàn)。通過圖片、視頻等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，樹立正確的環(huán)保觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括以下目標(biāo)：1）通過學(xué)習(xí)北京人的歷史，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對中華文明起源的認(rèn)同感；2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史分析的能力，提高他們的批判性思維；3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保意識；4）通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，對史前時期有一定的了解，但關(guān)于北京人的具體知識相對較少。他們可能對人類起源、早期人類的生產(chǎn)生活方式有所認(rèn)知，但對于北京人的文化特征、生活環(huán)境和考古發(fā)現(xiàn)等細(xì)節(jié)了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，尤其是對與自身生活緊密相關(guān)的歷史事件。他們具備較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過圖片、視頻等直觀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡通過聽覺獲取信息的學(xué)生，也有偏好視覺和動手操作的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對北京人生活環(huán)境的想象和重建有一定難度；二是對于北京人使用的工具和生活方式的理解可能存在困難；三是將北京人與現(xiàn)代人類進(jìn)行比較分析時，可能會缺乏足夠的史實支撐。因此，教師在教學(xué)中需注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實物模型（如北京人頭部復(fù)原模型）、圖片（北京人生活場景、石器等）、音頻資料（如北京人生活環(huán)境的聲音模擬）。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于在線資源分享和課堂互動。

3.信息化資源：北京人相關(guān)的紀(jì)錄片片段、考古發(fā)掘的現(xiàn)場視頻、在線互動地圖等。

4.教學(xué)手段：講解法、討論法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示北京人生活的圖片或視頻，提問學(xué)生：“你們知道這些圖片中的人物是誰嗎？他們生活在什么時候？他們是如何生活的？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的史前時期人類的知識，如元謀人、山頂洞人等，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：教師詳細(xì)講解北京人的起源、生活環(huán)境和生產(chǎn)生活方式，包括北京人的外貌特征、使用的工具、居住的洞穴等。

舉例說明：教師通過展示北京人使用的石器、骨器等實物圖片，幫助學(xué)生理解北京人的生產(chǎn)工具和生活方式。

互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論北京人與現(xiàn)代人類在生理結(jié)構(gòu)、生活方式等方面的異同，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：教師分發(fā)北京人生活場景的卡片，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，將卡片上的物品與北京人的生活方式進(jìn)行匹配。

教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，觀察學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北京人在人類發(fā)展史上的重要地位，以及他們對中華文明的貢獻(xiàn)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后查閱資料，了解北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程和意義，下節(jié)課進(jìn)行分享。

6.教學(xué)過程詳細(xì)步驟

（一）導(dǎo)入

1.激發(fā)興趣：展示北京人生活場景的圖片或視頻，提問學(xué)生。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧史前時期人類的知識。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解新知：詳細(xì)講解北京人的起源、生活環(huán)境和生產(chǎn)生活方式。

2.舉例說明：展示北京人使用的石器、骨器等實物圖片。

3.互動探究：引導(dǎo)學(xué)生討論北京人與現(xiàn)代人類在生理結(jié)構(gòu)、生活方式等方面的異同。

（三）鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動：分發(fā)北京人生活場景的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。

2.教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。

（四）課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北京人在人類發(fā)展史上的重要地位。

（五）作業(yè)布置

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后查閱資料，了解北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程和意義。

7.教學(xué)過程延伸

1.教師可以在課后組織學(xué)生參觀博物館或考古遺址，讓學(xué)生更直觀地了解北京人的生活環(huán)境和生產(chǎn)工具。

2.教師可以鼓勵學(xué)生參與考古實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作精神。

3.教師可以組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究北京人的文化特征，提高他們的研究能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

北京人遺址的相關(guān)資料：介紹周口店北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程、研究意義以及遺址中的重要發(fā)現(xiàn)，如北京人化石、石器、骨器等。

同期人類的其他文化遺址：介紹其他地區(qū)的史前文化遺址，如陜西的半坡遺址、浙江的河姆渡遺址等，比較不同地區(qū)早期人類的生活方式和文化特征。

人類進(jìn)化歷程的科普讀物：推薦一些適合中學(xué)生閱讀的科普書籍，如《人類簡史》、《人類的起源》等，幫助學(xué)生更全面地了解人類的發(fā)展歷程。

2.拓展建議：

閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀上述推薦的科普讀物，深入了解人類起源和早期人類文化。

實地考察：組織學(xué)生參觀附近的博物館或考古遺址，實地感受史前人類的生活環(huán)境和文化遺產(chǎn)。

角色扮演：設(shè)計一個關(guān)于北京人生活的角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演不同角色，如獵人、采集者、工匠等，體驗早期人類的生活方式。

研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以“北京人的生活方式”為主題，進(jìn)行小組合作研究，收集資料、分析數(shù)據(jù)，形成研究報告。

藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作等方式，創(chuàng)作出關(guān)于北京人的藝術(shù)作品，表達(dá)對早期人類生活的想象和敬意。

科技制作：利用計算機(jī)軟件或編程工具，制作關(guān)于北京人生活場景的虛擬現(xiàn)實（VR）體驗，讓學(xué)生身臨其境地感受史前世界。

文化交流：組織學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行文化交流，分享各自對早期人類文化的理解和研究成果，促進(jìn)學(xué)生的跨文化溝通能力。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-北京人的時代：更新世

-北京人的外貌特征：頭骨、牙齒、面部結(jié)構(gòu)

-北京人的生活方式：狩獵、采集、使用火

②關(guān)鍵詞：

-更新